林新鶯

（莆田市秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建莆田 351146）

小學(xué)語文是小學(xué)階段基礎(chǔ)科目，語文和其他科目有著緊密聯(lián)系，因此提升語文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，對于理解數(shù)學(xué)及其他科目的題意和內(nèi)容大有幫助。但現(xiàn)階段語文讀寫教學(xué)過程中，很多教師存在一些問題，如讀寫分離、讀寫結(jié)合缺乏系統(tǒng)計(jì)劃、方法單一缺乏評(píng)價(jià)等，這些問題的背后都有著雷同的致因，如教師教育觀念落后、時(shí)間分配不科學(xué)、缺乏信息化手段等。另外，教師的學(xué)習(xí)觀念弱，方法不科學(xué)，總結(jié)不到位。只要找到問題根源便可形成具體的改良建議，這對于語文教學(xué)來說是很有意義的事情。

一、讀寫教學(xué)的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）讀寫教學(xué)的重要性

讀寫教學(xué)是實(shí)現(xiàn)手腦聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)意思維、提升表達(dá)能力的關(guān)鍵性教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在，具體典型有生字聽寫、默寫默背等。在信息化條件下，讀寫教學(xué)更應(yīng)該從傳統(tǒng)課堂向課外閱讀延伸，使學(xué)生形成寫讀后感和生活小日志的習(xí)慣，能夠記錄生活，記錄心得，記錄悲傷和感動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)。讀寫教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，還可以使其學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)工具，綜合使用電腦、智能手機(jī)及其他自媒體軟件，實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

讀寫教學(xué)在教材中有一定的引導(dǎo)，教師可以根據(jù)課后題實(shí)現(xiàn)一定的讀寫結(jié)合，如聽寫生字、默寫段落等?，F(xiàn)階段小學(xué)語文讀寫教學(xué)因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念的問題，出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：第一，讀寫分離。這一點(diǎn)主要指的是教師在課文教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文時(shí)，沒有充分地融入感情，使得過程呆板。缺乏情緒塑造對學(xué)生理解課文有著很大的負(fù)面影響，直接也使得學(xué)生在以課文為范本進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，感覺無從下手，不知道如何表達(dá)自己的內(nèi)心，往往使得寫出來的內(nèi)容存在復(fù)制粘貼的感覺。第二，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。在教學(xué)中除了按照教材要求的聽寫默寫之外，教師似乎找不到更好的讀寫結(jié)合方法，使得讀寫教育缺乏系統(tǒng)化，不能實(shí)現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)機(jī)制，使得讀寫教學(xué)枯燥無趣，難以引起學(xué)生共鳴。第三，信息化融入不足且缺乏教學(xué)效果評(píng)價(jià)。即沒有實(shí)現(xiàn)課堂向課外延伸，只是在課堂上實(shí)現(xiàn)讀寫，而沒有考慮到生活對學(xué)生讀寫的幫助，如課外讀物對讀寫的影響、互聯(lián)網(wǎng)資源對讀寫教學(xué)的幫助等，同時(shí)教師缺乏讀寫教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，使得存在的錯(cuò)誤延續(xù)，教學(xué)質(zhì)量提升困難。

學(xué)生作為教學(xué)另外一個(gè)主體，其思想觀念、學(xué)習(xí)方法、自我總結(jié)等也對讀寫教學(xué)有著直接影響。小學(xué)生意識(shí)不全面，容易對教師形成依賴，造成思想開放性不足，容易淺嘗輒止。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上缺乏指導(dǎo)，使其精力過于分散，增加了學(xué)習(xí)難度；自我總結(jié)不到位，不能使下一步學(xué)習(xí)有的放矢。

在教學(xué)改革中號(hào)召師生平等，鑒于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等不足，還需要教師占據(jù)主體，這就使得讀寫教學(xué)存在問題，教師成為第一責(zé)任人。筆者認(rèn)為讀寫教學(xué)水平不易提升，究其原因是教師的教學(xué)觀念存在問題，現(xiàn)階段讀寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流存在很大的雷同性，創(chuàng)新不足，不容易引起教師的關(guān)注。況且有很多教學(xué)方法需要時(shí)間支撐，而一堂課只有45 分鐘，如何分配時(shí)間實(shí)現(xiàn)良好的讀寫教學(xué)效果，成為很多教師頭疼的問題。也就是說，教師語文教學(xué)水平、思想觀念、時(shí)間的正確分配、評(píng)價(jià)總結(jié)、師生溝通成為讀寫教學(xué)展開不可回避的障礙。因此，具體的提升建議也就針對這些而展開。

二、提升語文讀寫結(jié)合教學(xué)水平的策略

（一）教師角度

1.教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。教師的思想觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)校管理的激勵(lì)機(jī)制有關(guān)，如果學(xué)校針對語文教學(xué)讀寫教學(xué)制定考核機(jī)制，并和獎(jiǎng)金績效掛鉤，就會(huì)使教師能夠端正態(tài)度，審視讀寫教學(xué)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，建立創(chuàng)新的教學(xué)方法。

2.豐富教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該豐富自身的教學(xué)方法，使用多種教學(xué)方法。要重視教學(xué)空間和時(shí)間的延展，充分利用信息化手段使各種資源得到合理分配。例如，在《桂林山水》一文中，教師先對課文本身的詞義、句式、段落、修辭等進(jìn)行講解，而將文章背景、作者介紹、中心提煉的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用課后時(shí)間通過信息化手段去查詢、完成，然后統(tǒng)一提交到班級(jí)語文教學(xué)群中，實(shí)現(xiàn)師生交流。這樣既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能使得課堂向課外適當(dāng)轉(zhuǎn)移，也使得學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最主要的是通過信息化手段完成第二課堂交流，提升了學(xué)生的綜合能力。教學(xué)方法上要系統(tǒng)，要從教材要求的聽寫默寫、段落背誦等開始，逐漸地增加難度，要求學(xué)生讀完課文分析內(nèi)涵，并能夠?qū)懗鲎x后感，然后再向生活日志轉(zhuǎn)化，使其擺脫課文限制，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，寫出獨(dú)特而意味雋永的作品。

3.避免評(píng)價(jià)總結(jié)形式化。形式化也是流程化，本身是無可厚非的，但是，教師容易因?yàn)榧榷鞒潭霈F(xiàn)走形式的現(xiàn)象。所以要豐富評(píng)價(jià)總結(jié)方式，豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)，如課堂氣氛、讀寫方式、學(xué)生反應(yīng)、微課創(chuàng)新等，這樣確保教師能夠在評(píng)價(jià)總結(jié)中反思自己的不足，利用下一環(huán)工作健康有序開展。

（二）學(xué)生角度

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。要改變學(xué)生之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低其對教師的依賴性，就要發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，使其在閱讀中思考，并能夠?qū)⑺伎嫉膯栴}記錄下來，形成隨想隨記的優(yōu)良習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極增加課外閱讀的范圍，從詩歌、小說、議論文等，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。除此之外，還要有針對性地開展讀后感比賽，提升學(xué)生的參與熱度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生對教學(xué)充滿興趣，才能確保課堂教學(xué)順利推進(jìn)。教師在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，在課堂中結(jié)合讀寫教學(xué)來推出不同的話題，激發(fā)學(xué)生熱于思考的興趣，實(shí)現(xiàn)師生交流。譬如在生詞聽寫中，教師可以橫向提出問題，使學(xué)生詞匯量得到擴(kuò)充，如啟幕和企慕、不齒和不恥、溝通和勾通區(qū)別等。再如在課文講解過程中巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生討論回答，使其有自己的想法產(chǎn)生，這才是保證下筆如有神的關(guān)鍵。另外，積極地向?qū)W生推薦課外書，并引導(dǎo)其寫讀后感，并在班級(jí)內(nèi)舉行比賽，這樣便使學(xué)習(xí)氛圍得到了改善，學(xué)生愿意參與，降低了抗拒。最后，利用信息化教學(xué)條件，采取探究式教學(xué)，使學(xué)生能夠通過多種資源來完成學(xué)習(xí)。

3.提升學(xué)生的總結(jié)能力。教師要通過具體的作業(yè)來觀察學(xué)生是否進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的進(jìn)步，使其逐漸學(xué)會(huì)自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，不斷地修正自己的學(xué)習(xí)方向。提升學(xué)生的總結(jié)能力不是一蹴而就的，必須從簡單教學(xué)活動(dòng)開始，逐步深入，并鼓勵(lì)其將總結(jié)發(fā)到學(xué)習(xí)群，能夠使其他人得到借鑒，營造彼此學(xué)習(xí)、彼此提升的良好班級(jí)環(huán)境。

綜上所述，小學(xué)語文讀寫教學(xué)工作離不開教師和學(xué)生兩個(gè)主體，要分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的讀寫分離等弊端來尋找問題背后的深層原因，然后才能給出正確的解決策略?？梢哉f，觀念改變、興趣引導(dǎo)、方法更新、評(píng)價(jià)科學(xué)是重要的四步。其中，信息化技術(shù)是關(guān)鍵的一步，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有力工具。