江蘇省射陽縣明達雙語小學(xué) 周昱希

美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，要以固定教材為主要載體。在新課程改革大背景下，學(xué)科教材經(jīng)過優(yōu)化調(diào)整，為學(xué)科教學(xué)帶來豐富的內(nèi)容，其生活化特點也更為突出。學(xué)科教學(xué)需要尊重其基本規(guī)律。教師在執(zhí)教過程中，要充分考慮學(xué)生接受現(xiàn)實，適時對教材內(nèi)容進行必要的增刪處理，能夠形成豐富教學(xué)起點?！睹佬g(shù)課程標準》對教材應(yīng)用有明確要求，將突出學(xué)生生活領(lǐng)悟作為重要追求目標。教師利用多種教學(xué)手段，搜集整合教程內(nèi)容，能夠形成嶄新教學(xué)增長點。

一、學(xué)科教材資源整合應(yīng)用

學(xué)科教學(xué)中，教師科學(xué)合理地利用教材內(nèi)容，能夠為學(xué)科教學(xué)帶來更多啟發(fā)點。美術(shù)學(xué)科教材雖然有更高應(yīng)用價值，但不同地域、不同年齡、不同文化背景下的學(xué)生群體具有不同的學(xué)習(xí)訴求，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)科接受現(xiàn)實，對教材內(nèi)容進行對應(yīng)整合，以提升教學(xué)適配性。教材具有較強體系性，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教材應(yīng)用時，需要做好充分的教情和學(xué)情調(diào)查，以便找到最佳結(jié)合點，形成文本、生本、師本思維的多點對接。

學(xué)生美術(shù)感知體驗還比較膚淺，面對美術(shù)觀察機會，教師需要給出必要的引導(dǎo)，促使學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對美術(shù)教材展開深度解析。如教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《冷色與暖色》，教師引導(dǎo)學(xué)生展開梳理性閱讀，對教材相關(guān)內(nèi)容進行整合處理：教材中關(guān)于冷色、暖色有概念解讀，對冷色和暖色給人帶來的感覺也有詳細解讀，搜集相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合身邊熟悉的顏色，對這些顏色進行分類處理，并舉例說明，冷色和暖色給人帶來哪些感覺。學(xué)生進入教材之中，對相關(guān)材料信息進行整合處理，很快就有信息回饋。有學(xué)生說，我們最常見的顏色有藍色、綠色，這些顏色能夠給我們帶來清涼、冷靜的感覺；也有學(xué)生說，根據(jù)教材介紹，紅色、粉色、黃色屬于暖色范圍，看到五星紅旗，我們心中有暖洋洋的感覺。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)探究，對教材相關(guān)內(nèi)容進行整合處理，促使學(xué)生對美術(shù)概念有更深刻的理解。學(xué)科教學(xué)中，教師充分利用教材展開教學(xué)行動，貼近學(xué)生的認知思維，獲得豐富的教學(xué)動力。學(xué)生結(jié)合生活認知學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，實現(xiàn)自然認知結(jié)合。

二、校本課程資源篩選應(yīng)用

學(xué)校課程資源屬于學(xué)科教學(xué)的重要補充，不同學(xué)校有不同辦學(xué)條件，其教育環(huán)境也呈現(xiàn)差異性。教師要有學(xué)科教學(xué)資源整合意識，對課程資源有更多對應(yīng)分析，形成完善的課程體系。學(xué)校中的美術(shù)課程資源呈現(xiàn)多元性特征。校園建設(shè)有突出的文化背景，這里蘊含豐富的美術(shù)信息資源，包括學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境布局等都具有美術(shù)特色，圖書館、多媒體、美術(shù)教學(xué)軟件等，也是美術(shù)教學(xué)需要利用的資源。教師針對性地展開搜集整理，科學(xué)利用這些課程資源展開教學(xué)，都能夠為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)觸動。

學(xué)生都有一定生活認知基礎(chǔ)，特別是美術(shù)感知體驗更為豐富。教師在教學(xué)啟動后，需要對接學(xué)生生活認知，對美術(shù)學(xué)科校本進行整合處理，以便形成學(xué)科認知基礎(chǔ)。如教學(xué)《門窗墻》相關(guān)內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場參觀教室的門窗墻，從顏色、形狀、特點等角度展開觀察，然后讓學(xué)生走出教室，對校園中的門窗墻進行觀察，看有哪些新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生走出教室后，都主動地展開了美術(shù)觀察，從美術(shù)角度進行討論。有學(xué)生認為，學(xué)校大門最有特色，電動門像“貪吃蛇”，兩個門墩高低錯落，其顏色更為醒目，形狀是直立的書籍模樣，給人更多視覺沖擊。也有學(xué)生說，學(xué)校的主席臺墻壁最有特色，不僅高大雄偉，還有巨幅漫畫的襯托，給人帶來更多思考和啟迪。

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進校園，以校園門窗墻為觀察對象，從美術(shù)角度展開思考，成功激活了學(xué)生的美術(shù)思維。從學(xué)生具體表現(xiàn)能夠看出，其美術(shù)思維活躍起來，解讀帶有更多專業(yè)特點，這無疑是最為可貴的表現(xiàn)。

三、社會自然資源攝取應(yīng)用

社會和自然蘊含更為豐富的美術(shù)資源信息，能夠為美術(shù)教學(xué)注入更多動力。社會資源包括文體活動、節(jié)慶紀念、影視戲劇、民間藝術(shù)、文化遺產(chǎn)、美術(shù)展覽等。教師利用這些社會教育機會展開美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)動，能夠?qū)W(xué)生帶來立體的學(xué)習(xí)沖擊。大自然中的美術(shù)元素更為靈動，學(xué)生對自然中的山水花草都有個性審美認知，教師引導(dǎo)學(xué)生走進大自然之中，利用美術(shù)視角觀察自然，能夠獲得豐富美術(shù)思維認知。教師從美術(shù)角度給學(xué)生更多學(xué)習(xí)引導(dǎo)，無疑能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)感知機會。

學(xué)生平時生活中對一些古老建筑缺少觀察意識，對建筑中的美術(shù)元素也沒有針對性研究，如果教師能夠以此作為教學(xué)啟動點，要求學(xué)生從美術(shù)角度展開學(xué)習(xí)調(diào)動，自然能夠獲得更多回饋。如《老房子》一課，教師在課堂教學(xué)之初便利用多媒體為學(xué)生展示一組老房子圖片，要求學(xué)生展開認真觀察，從材料、線條、色彩、造型等多個角度進行思考，說說這些老房子的特定美術(shù)內(nèi)涵。學(xué)生開始觀察和討論，課堂學(xué)習(xí)進入專業(yè)交流階段。為進一步提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師為學(xué)生設(shè)計了課外實地觀察活動任務(wù)：在我們的生活中，還可以看到一些老房子，課外展開實地觀察，如果有可能，利用畫筆將這些老房子畫出來，準備參與課堂展示活動。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠快速給出回應(yīng)。

教師為學(xué)生展示老房子圖片，目的是激活學(xué)生的生活思維。學(xué)生在生活中經(jīng)常會看到這些老房子，教師要求學(xué)生利用畫筆畫出這些老房子。學(xué)生自然會深入到實地展開細致觀察，并尋找繪畫的起點，在繪畫操作中歸結(jié)自然資源。

四、網(wǎng)絡(luò)信息資源發(fā)掘應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來更多機遇，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集美術(shù)課程信息，可以從多種感官角度形成素材觸動。學(xué)生有利用網(wǎng)絡(luò)信息的意愿，如果能夠給出必要引導(dǎo)，能夠瞬間點燃學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的欲望。教師以網(wǎng)絡(luò)為基本手段，為學(xué)生搜集整合更多美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容，無疑為學(xué)科教學(xué)帶來生機，為學(xué)生打開通向美術(shù)境界的大門。學(xué)生會給予更多主動的回饋，形成豐富的學(xué)習(xí)啟迪。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力不斷增強，教師對此需要有更清晰的認知。在教學(xué)《我造的小房子》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)計了手工制作任務(wù)：利用身邊的廢舊生活材料，自行設(shè)計制作一座小房子，看誰制作得更有美術(shù)特點。如果有需要，不妨借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些設(shè)計制作技法，參觀網(wǎng)絡(luò)上搜集的小房子圖片信息，或者跟隨網(wǎng)絡(luò)動畫制作進行對應(yīng)學(xué)習(xí)。學(xué)生聽說要運用身邊的材料設(shè)計制作一座小房子，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。特別是能夠借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，能夠獲得海量圖片動畫信息，有針對性地學(xué)習(xí)一些技法，確保手工制作的順利推進。

教師為學(xué)生設(shè)計了課外手工制作任務(wù)，順勢引導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)展開相關(guān)學(xué)習(xí)，成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作的主動性。因為有網(wǎng)絡(luò)信息的支持，給學(xué)生帶來更多操作信心，也能夠讓學(xué)生在制作過程中積累更多學(xué)法。美術(shù)制作帶有實踐性特點，教師要在技法等方面做出對應(yīng)引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的學(xué)法支持，自然形成嶄新的教學(xué)起點。

小學(xué)美術(shù)教材具有普適性特點，教師在具體應(yīng)用時，需要開發(fā)整合意識，通過多種渠道搜集相關(guān)的教材信息，為學(xué)生帶來更多的信息沖擊。學(xué)科教材、校本課程、社會自然、網(wǎng)絡(luò)信息，都屬于課程資源整合可以選擇的通道，教師要針對教學(xué)實際需要，對課程資源進行對應(yīng)的整合處理，以便建立全新的課程體系。