江蘇省海安市實驗小學 許晨陽

一、我與萌娃斗

去年9月，我被安排到一年級擔任班主任。人人都知道班主任不好當，這一年級的班主任更是不易，雖然做好了各種心理建設，但開學一周，現(xiàn)實還是給了我一個又一個“暴擊”：這邊，課堂教學正在熱熱鬧鬧地進行；那邊，學生的課桌上卻在上演一場鉛筆、橡皮、尺子“大作戰(zhàn)”。這邊，孩子們正安安靜靜地練字；那邊，一個“搗蛋鬼”冷不丁地問道：“老師，什么時候到吃飯課呀？”真是令人哭笑不得，這樣類似的劇情每天重復上演。不僅如此，我們班的男孩子比較多，“小霸王”個頂個的厲害，這更是火上澆油，亂上添亂。

與這群娃“斗爭”占領著我大部分的工作時間，這曠日持久的斗爭大大消耗了我的體力和精力，正所謂“身心俱?！薄！凹舨粩?，理還亂”，眼前的一切讓我覺得苦惱、迷茫和深深的疲憊……

二、我逗萌娃

一個普通的工作日，我剛走進辦公室喝了口水坐下休息。突然，一陣雜亂的叫嚷打破了辦公室的安靜，抬頭一看，班上的幾個孩子正擠在辦公室門口，不等我問，幾張嘴嘰嘰喳喳嚷開了：“老師，小益和小昊打架了……”“老師，我看到他們兩個人在互相推……”果然，一年級的孩子匯報起情況來，毫無章法可言，只覺得腦袋里嗡嗡作響，再多問一句也無濟于事。

走進教室一瞧：嚯！一群孩子在圍觀“新聞當事人”，教室里簡直炸開了鍋。我嘗試著讓自己冷靜下來，先讓其他孩子都回到自己的座位上，然后把小益和小昊喊到辦公室單獨來處理。我請兩個孩子坐下來，想一想剛才發(fā)生的事情，兩個孩子都低著頭不看對方。

“來，到老師旁邊來。兩個人面對面站立，把自己想的說給對方聽吧，老師也一起聽?！闭f著說著小昊停住了，我知道他已經(jīng)意識到了自己的錯誤。

“小昊，怎么停下了？”“老師，我……我剛才推了小益，是我先動手的……”小昊的臉漲紅了。

“小益，你有什么想說嗎？”“老師，我不應該拿他的書?！?/p>

“噗嗤……”倆娃互相瞄了一眼對方，捂著嘴笑了。我也笑了。一轉身，兩個人又和好如初了。這一次，沒有聲嘶力竭的怒吼，矛盾順利地解決了。原來，面對這群萌娃，動動腦筋，想想辦法，也許問題會變得容易一些。

三、我與萌娃“逗”

作為一年級的班主任，每日做的最多的就是常規(guī)訓練了，但現(xiàn)實往往是任你磨破嘴皮子效果也不明顯。想著剛才兩個孩子拉著手走出辦公室的樣子，我告訴自己：與其去條條框框地管理孩子，不如“逗逗”孩子。他們，都還只是孩子。

怎么逗？我又開始了新的思考。在學校常規(guī)、班級常規(guī)還沒有完全轉化為孩子們的行為準則時，我遵循一年級學生的心理特點，嘗試選擇了一些特別的方法和途徑，創(chuàng)建了班級三個“一”。

1.我們的“小口令”

【鏡頭回放】語文課上，我請孩子們讀拼音，孩子們高興極了，個個躍躍欲試，還未等到我點名，“我！”“老師，我！”“我會！”……一個個自報家門，熱情無比，小手早已顧不上舉好，活潑一點的甚至站了起來，恨不得把手臂拉長，伸到我的眼皮子底下。該是我的小口令展示魔力的時候了。

我伸出左手垂直90度放在右手上，五指并攏伸直，看著一個個活潑的猴兒們說道：“請你跟我這樣做?！焙飪簜冄杆俜磻^來，一個個迅速收回剛才的各路招式，坐得挺直，小手舉得筆直，并回應道：“我就跟你這樣做?！闭n堂立刻安靜有序起來。一節(jié)拼音課有了小口令的幫助不僅變得有序，還大大提高了課堂效率。

【我的思考】

（1）剛入學的一年級孩子，年齡都在七八歲左右，他們活潑好動，自制力差。不舉手發(fā)言，隨意說話的現(xiàn)象在一年級的課堂上不足為奇，可是這樣不僅看起來亂糟糟，也影響到了課堂效率，表面上看起來熱熱鬧鬧，實則時間久了，孩子們可能就不會認真傾聽思考。作為老師，我既要呵護孩子們的表現(xiàn)欲，也要注意規(guī)范方法。

（2）經(jīng)過幾天的觀察我發(fā)現(xiàn)，一年級的學生很喜歡模仿老師，模仿老師寫字，模仿老師說話，模仿老師做事。既然這樣，我何不抓住這一點運用到我們的訓練上來呢？于是，“請你跟我這樣做——我就跟你這樣做”的小口令就誕生了，不需要扯嗓子、瞪眼睛停下來整頓紀律，我也變得輕松多了。久而久之，這也就成了我和孩子們之間的不必言說的默契。

2.你追我趕比一比

小口令實行一周后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己沒有那么焦慮了，也沒有了開學初那么強烈的疲憊感。

【鏡頭回放】又是一個平常的工作日，我正在教室里打掃衛(wèi)生。小益興沖沖地跑過來跟我說：“老師，我今天上體育課的時候被王老師表揚了，王老師還給我貼了五角星，小昊也有一張?！毙∫嬉贿呎f著一邊給我展示貼在手上的五角星，得意和驕傲寫在那張稚嫩的小臉上！這還是開學瞎鬧騰的兩個皮猴兒嗎？這是要攜手共同進步的意思嘛，我的心里也不禁偷樂了一番。

【我的思考】

一年級的孩子好勝心強，不甘落后。他們喜歡和同伴競爭，良性的競爭可促進孩子們的向上向善。我們的萌娃們雖然有時調皮，偶爾搗亂，但都希望在同學面前得到老師的表揚，所以，我決定來一個班級大PK。

【我們這樣做】在充分征求孩子們的意見之后，我們設立了“共生娃小榜單”，把設計好的榜單張貼在教室最醒目的位置。根據(jù)孩子們的實際情況，我設計了“小小領讀員、文明小天使、課堂小明星、安全小衛(wèi)士、衛(wèi)生小能手、進步小明星”等印有班級logo的積分卡，每張卡片分值1分，做得好就得到一張相應的積分卡，貼在自己的名字后面，如果表現(xiàn)退步，就收回一張積分卡。每周進行班級評比，看看誰是班級小明星。

自從有了積分卡和評比墻，孩子們的熱情漸漸變得高漲，大家你追我趕，為了自己的榮譽而努力。小小積分得到了孩子們的支持，孩子們的好習慣正在慢慢養(yǎng)成。

3.給你寫封信

一年級的常規(guī)訓練需要堅持，需要耐心，孩子們的成長更需要等待和發(fā)現(xiàn)。作為班主任，我和孩子們相處的時間是最長的，平淡的日子里我愿意收集那些“小確幸”。

【我們的“小確幸”】小軒雖然性格倔強，但他總是偷偷地給我驚喜；小安幼稚天真，常常做出些讓我哭笑不得的舉動，但每次在我生氣的時候總會跑到我身邊來逗我笑；小嘉聰明又能干，常常在他的本子上悄悄給我留言，告訴我班上有趣的事情……一段時間的常規(guī)訓練下來，我驚喜地看到了每一個孩子的成長進步。

【我的思考】

（1）古人云：“親其師，信其道”。一年級的孩子課間總會圍在老師身邊，問這問那，說這說那，很溫暖，也很幸福。他們期待得到老師的認可與表揚，有時，老師一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語都能成為他們前進路上的動力。我有責任延續(xù)這份美好。

【我們這樣做】于是，我決定給他們寫表揚信?！坝H愛的小安……”我提筆寫下他們的進步。沒過幾天，我陸續(xù)收到了一些家長在QQ上的留言，原來收到表揚信的孩子們一回到家就興奮地與爸爸媽媽分享了自己的“獎狀”，有了表揚信，孩子們的心里有了期待，在常規(guī)訓練中變得更加努力；有了表揚信，我和家長之間架起了一道新的溝通橋梁，家長們也對孩子的在校表現(xiàn)有了更多了解和關注；有了表揚信，平淡的日子多了份驚喜與甜蜜。

【寫在最后】一個小口令、一張積分卡、一封表揚信，找對了方法，一年級的常規(guī)訓練同樣可以輕松快樂。一位成功的教育管理者說過：“有時，最笨最慢的方法最有效?！边@句話用在我和這群孩子們身上最合適不過了。這就是我與我們2班的成長故事，和孩子們在一起，做世界上最小的“主任”，每天變著法兒逗逗他們，領著他們向前走，每天跟著他們進步，這是當下我最快樂的事。