江蘇省南通市小海小學(xué) 季 軍

小學(xué)音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與陶冶情操等方面的特征優(yōu)勢，是其他學(xué)科教學(xué)不能比擬的。在素質(zhì)教育的推動下，音樂教學(xué)的地位不斷提高，但教學(xué)中的學(xué)生興趣低與教學(xué)方式單一等問題不能忽視。教師還需加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，積極引入游戲教學(xué)法，達到寓教于樂的目的，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果。

一、開展音樂游戲教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生參與積極性

音樂游戲相比較于其他教學(xué)方式，更能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。音樂游戲具有活動性與趣味性等特征，迎合了學(xué)生活潑好動的天性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主觀能動性，促使其潛移默化地釋放天性、熱愛音樂。

2.加深理解音樂知識

小學(xué)階段的學(xué)生存在思維定式，理解能力差，對音樂理論知識不能快速理解與記憶，采取灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的完善。在游戲中滲透音樂知識，能夠豐富學(xué)生的體驗，促使其直觀地理解音樂知識，最終實現(xiàn)“玩中學(xué)”與“學(xué)中做”，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升與加深記憶。

3.加速學(xué)科核心素養(yǎng)培育

音樂教學(xué)與其他學(xué)科知識教學(xué)不同，音樂的感染力與表現(xiàn)力更強，通過音樂游戲形式更能表現(xiàn)學(xué)科特征，從而豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，確保教學(xué)效果理想性。音樂游戲更能發(fā)揮學(xué)科陶冶情操的作用，創(chuàng)建開放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧氛圍中構(gòu)建互動性學(xué)習(xí)模式與輕松學(xué)習(xí)知識，更利于豐富學(xué)生的情感體驗。在音樂游戲中鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識與創(chuàng)造能力，更利于教學(xué)活動順利展開。

二、音樂游戲教學(xué)體現(xiàn)

1.情境表演游戲

音樂教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)性特征明顯，教師鼓勵學(xué)生參與情境編創(chuàng)與表演，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解與內(nèi)化吸收。如在《魯冰花》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生扮演媽媽與孩子，在歌曲演唱中表演歌曲中孩子與媽媽相處的溫馨情境，以及孩子離開母親后的傷心表現(xiàn)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生講述日常與母親的相處模式，或是以講故事的形式描述自己與母親之間的趣事，讓學(xué)生深入感受親情與母愛，同時利用情境表演能夠讓學(xué)生在情境中感受歌曲內(nèi)涵意義與主題內(nèi)容，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《小鴨子》與《黃鸝鳥》等關(guān)于動物的歌曲時，教師讓學(xué)生模仿動物的動作及特征，并讓其他學(xué)生來猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如在學(xué)習(xí)《碼頭工人之歌》時，教師利用多媒體播放課件，讓學(xué)生深入了解歌曲創(chuàng)作的時代背景與內(nèi)容，再通過角色扮演，加強學(xué)生對作品的深入了解。

2.樂感訓(xùn)練游戲

通過游戲的方式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對音樂理論知識深入學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。如在音階教學(xué)中，教師將音程比作為小袋鼠蹦跳，利用比喻性語言講解音樂知識，能夠帶動學(xué)生形象思維向具象思維轉(zhuǎn)變，從而直觀地了解音樂知識。在節(jié)奏訓(xùn)練中，為了幫助學(xué)生掌握節(jié)拍長短，教師可以用慢走或快跑等語言幫助學(xué)生加深理解，或用房子格子形式，每個格子代表一個四分音符。在樂器知識介紹教學(xué)環(huán)節(jié)，以“拋繡球”的游戲展開，先講解樂器相關(guān)知識，在游戲中誰接到繡球需回答教師提出的問題，回答正確有物質(zhì)與精神獎勵。在講解五線譜知識時，將各種音樂記號寫在小紙條內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生展開“探索空間”的游戲，學(xué)生摸到密封箱子內(nèi)的紙條后，說出記號的名稱與作用等相關(guān)理論知識。在節(jié)奏創(chuàng)編環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生展開“擊鼓傳花”的游戲，樂器傳到誰，誰就創(chuàng)新性地編創(chuàng)節(jié)奏。教師還可以讓學(xué)生跟著音樂律動拍手或跺腳，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

3.作品理解游戲

教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解作品，用自己熟悉的樂器演奏樂段，并自主分成舞蹈組與打擊樂組、鋼琴組、口風(fēng)琴等。在古詩詞教學(xué)中可以開展“傳包裹”游戲，教師先介紹作品背景，讓學(xué)生朗讀與理解作品，在朗讀中逐漸找對節(jié)奏。教師可以播放本課所要學(xué)習(xí)的音樂，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，歌曲播放結(jié)束后開始傳包裹，包裹傳到誰手上，誰就需要對包裹中含有的該歌曲中涉及到的道具與樂器進行猜測。在聽音樂作品時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合其他學(xué)科知識引導(dǎo)學(xué)生理解作品，如用畫畫或情境詩詞等表達對音樂的理解。

三、音樂游戲應(yīng)用要點

1.注意游戲趣味性

有趣的游戲才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生的思維自然過渡，更利于學(xué)生產(chǎn)生傾向意識，以此帶動主動性提升。如在訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力時，教師可組織學(xué)生進行摸耳朵的游戲，根據(jù)教師說出的左右耳朵指令，學(xué)生快速反應(yīng)并用手摸耳朵。先展開肢體活動游戲，活躍課堂氛圍，再展開帶有音樂知識的理解等類型游戲，能夠?qū)崿F(xiàn)思維與情緒的有效過渡，學(xué)生不會產(chǎn)生游戲抵觸情緒。

2.注意學(xué)生主體地位

學(xué)生積極參與活動是音樂游戲展開的重要前提，教師應(yīng)當(dāng)注重音樂游戲?qū)嵺`性等特征，鼓勵學(xué)生制定與遵守游戲規(guī)則要求等，吸引學(xué)生參與其中。如在《放風(fēng)箏》歌曲的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生制作風(fēng)箏，拓展學(xué)生視野，實現(xiàn)課本知識的延伸。用多媒體介紹歌曲與風(fēng)格種類等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生用身體器官表現(xiàn)歌曲的動力，促使其深入感悟與掌握音樂知識，確保其參與積極性。在教學(xué)評價過程中，要提高學(xué)生自主評價與互評的地位作用，引導(dǎo)學(xué)生主觀思考與客觀評價，充分認(rèn)識到自身的不足與他人的優(yōu)點，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，經(jīng)常出現(xiàn)思想開小差的情況，學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前，引入音樂游戲活動，能夠讓學(xué)生全身心地投入到音樂教學(xué)中，積極為活動獻計獻策，突顯學(xué)生主體地位的同時，達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.注意良性競爭氛圍營造

適當(dāng)?shù)匾敫偁庮愑螒?，能夠調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望與成功欲望，更利于情緒與學(xué)習(xí)動力的調(diào)動。教師可以開展男女生的合唱比賽，激發(fā)學(xué)生好勝與完美表現(xiàn)的心理，促使其產(chǎn)生學(xué)好音樂知識與合唱技巧的動力。在小組比賽中，學(xué)生會積極主動展開交流，通過思想碰撞與引導(dǎo)，實現(xiàn)思維活化與取長補短，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與規(guī)范行為的意識。

在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，符合小學(xué)生的心理特征，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，豐富學(xué)習(xí)體驗，更利于教學(xué)質(zhì)量的提升，但對教師的教學(xué)水平提出了更高要求。教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)與性格特征等方面的觀察，適時適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧顒?，輔助音樂教學(xué)活動順利展開。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)加強游戲模式與形式等方面的選擇，明確音樂游戲引入的目的，在實踐中加強教學(xué)方案的調(diào)整與學(xué)生管理，不能讓學(xué)生在活動中處于失控狀態(tài)，實現(xiàn)音樂游戲教學(xué)活動的有序進行。