江蘇省興化市竹泓中心小學(xué) 陳 慧

“微課”是新時(shí)期推出的一種教學(xué)模式，主要是指教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)形式的教學(xué)題材，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力。課堂視頻教學(xué)就是微課的核心，具有很多優(yōu)勢(shì)，值得教師采用?！岸绦【?、知識(shí)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富”等獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，不僅有效推動(dòng)了新課改的進(jìn)程，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效擴(kuò)展英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。本文就從當(dāng)前微課的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)“小學(xué)英語微課”的使用方法和教學(xué)策略做幾點(diǎn)分析。

一、注重微課的題材，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容

在新課改的背景下，英語越來越受到教師的關(guān)注，各種各樣的微課教學(xué)資源層出不窮。特別是小學(xué)階段的英語教材，涉及到很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定出各種豐富多彩的課堂教學(xué)計(jì)劃，以掌握小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方向，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生年齡較小，剛接觸英語這類靈活的語言學(xué)科，難免會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)困擾。首先，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，把“鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力”當(dāng)做自己的責(zé)任，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和技能。比如在教學(xué)“We all like PE”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師先給出主題例句“I/We have...”和“I/We like...”，讓學(xué)生結(jié)合句型來學(xué)習(xí)探究，加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)題的訓(xùn)練。

“微課”畢竟是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，其制作過程要具有新穎性，才能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每堂課的微課題材引入之前，教師可以先利用導(dǎo)學(xué)問題“Can you speak English？”給學(xué)生插入一些有趣的漫畫交流情節(jié)，保證每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用英語自如地展開對(duì)話交際。其次，英語是一門綜合性的語言，教師要保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的獨(dú)立性，順應(yīng)教學(xué)時(shí)代的發(fā)展需求，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷一個(gè)自身的思維發(fā)展過程，有效掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，感受到微課題材的價(jià)值，感受到英語和日常生活之間的聯(lián)系。

在當(dāng)下的英語教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都青睞“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，而微課就是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要渠道。這種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)題材的教學(xué)工具，不但能突破傳統(tǒng)教學(xué)格局的束縛，給學(xué)生（上接64頁）展現(xiàn)一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，站在學(xué)生的角度制定“情景模式”，充分尊重學(xué)生的主體地位。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師就要利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到英語知識(shí)的興趣點(diǎn)，便能從微課的活動(dòng)中發(fā)掘自己所需要的學(xué)習(xí)資源，并跟隨教師的引導(dǎo)和教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步的過程中感受英語知識(shí)的奧秘。

二、強(qiáng)化微課的模式，提升英語課堂的教學(xué)實(shí)效

小學(xué)是素質(zhì)教育最好的踐行期，也是每個(gè)學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的重要階段。為了響應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)號(hào)召，教師要從日常的教學(xué)細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化微課的模式，提升英語課堂的教學(xué)實(shí)效。在設(shè)計(jì)“What time is it？”這一章節(jié)的教學(xué)方案時(shí)，教師可以先調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，掌握他們?nèi)粘Ｉ钪械臅r(shí)間分配規(guī)律，關(guān)注對(duì)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。對(duì)于章節(jié)下的重點(diǎn)句型“It’s time for...”和“It’s time to...”，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行區(qū)別，并根據(jù)自己的思維想象進(jìn)行造句。“It’s time to go to bed！At this stage，we should study hard and put learning first！”等都是小學(xué)生的思維活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生在練習(xí)英語口語表達(dá)的過程中，教師可以利用微課題材，創(chuàng)造出相應(yīng)的口語交際情景，創(chuàng)設(shè)一種“平等、民主、和諧、寬松”的教學(xué)氛圍。微課具有“反復(fù)性”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其視頻可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)實(shí)效。這對(duì)英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說無疑是一個(gè)福音。在新課改的背景下，有很多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情景對(duì)話，比如“購物買菜”，就是其中一種。各種水果“pineapple，watermelon，mango，apple，strawberry”和 各 種 飲 料“orange juice，watermelon juice，mango juice，litchi juice，coke，sprite”等單詞，都可以加入到微課題材中，用課堂互動(dòng)打破傳統(tǒng)僵化的局面，師生共同營造積極活躍的課堂氛圍。

有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，在課堂活動(dòng)中缺乏興趣，不知道如何與周圍的同學(xué)交流，這時(shí)教師可以利用鼓勵(lì)性的話語，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)共性，讓學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。比如“It has a short tail.”“You’re great！The teacher believes you！”等，都能讓學(xué)生處于輕松愉悅的課堂氛圍下，增強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)。此外，“作業(yè)”也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的利器。學(xué)生一旦離開校園就會(huì)與老師斷了聯(lián)系。因此教師要布置與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相匹配的課外作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校還要定期、定時(shí)地與學(xué)生家長進(jìn)行交流，接收學(xué)生做出的學(xué)習(xí)反饋，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)英語的教學(xué)過程更加豐富多彩。

三、引入微課的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

“創(chuàng)新教學(xué)模式”，是微課能發(fā)揮重要實(shí)效的前提。教師可根據(jù)不同的話題，引入微課的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也可以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，有效監(jiān)控和管理學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來生機(jī)。小學(xué)生喜歡課下互動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師可以把微課視頻或?qū)W生創(chuàng)作的微視頻，進(jìn)行總結(jié)和整理，并放在班級(jí)的QQ群中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過觀看微課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以自行到網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行整理，做好每日的學(xué)習(xí)筆記。對(duì)于基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的問題，教師不能全盤托出地給學(xué)生講解，而是要用“Maybe you will find the answer.”等鼓勵(lì)性的話語，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，鼓勵(lì)他們的自主學(xué)習(xí)思維發(fā)展。

微課資源往往建立在生活的基礎(chǔ)之上，很多都和學(xué)生的日常生活有很大的聯(lián)系。微時(shí)代的到來改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要建立有效的微課教學(xué)理念，模擬出一定的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。隨著新課程發(fā)展的延伸，小學(xué)英語課堂，不再局限于傳統(tǒng)的授課方式，而是應(yīng)該引入“翻轉(zhuǎn)課堂、微信課堂、幕課”的新穎的教學(xué)資源，培養(yǎng)孩子們的專注力和反應(yīng)能力，減少孩子們?cè)谡n業(yè)上的壓力。微課授課時(shí)間較短，主要以媒體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語教材的理解和吸收。而且微視頻中有很多鮮艷的畫面，教師可以繪聲繪色的用多媒體進(jìn)行題材展示，把每個(gè)學(xué)生都帶入到生動(dòng)的故事情節(jié)中，培養(yǎng)孩子們的英語思維能力。

“微課資源”是提升學(xué)生英語思維能力的有效渠道，也是新時(shí)代教師必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。在日常的教學(xué)工作中，我們可以按照“ARCS”的教學(xué)原則，促進(jìn)英語學(xué)科的教學(xué)發(fā)展?！癆RCS”分別是注意（attention）、關(guān)聯(lián)（relevance）、信心（confidence）、滿意（satisfaction）四個(gè)單詞的縮寫。在英語課堂中加入這一系列的教學(xué)理念，不但能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)其探求未知事物的能力。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到英語這門學(xué)科的重要性，便能把英語和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，提升自己的英語思維能力。教師也能從這個(gè)過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定出各種有價(jià)值的微課教學(xué)方案，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，英語是一門豐富的語言學(xué)科，涉及到很多文學(xué)類的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)技能都有嚴(yán)格要求。作為新時(shí)期的教學(xué)老師，我們要注重微課的題材，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓英語教學(xué)更加貼近孩子們的生活，提升英語課堂的教學(xué)實(shí)效。小學(xué)階段的英語教學(xué)既是起點(diǎn)，也是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)起到一個(gè)奠基作用。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的策劃者，只有配合網(wǎng)絡(luò)形式的變化，才能發(fā)揮微課的作用，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。