江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué) 張忠志

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，教師需要關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面滲透快樂學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在快樂的參與過程中建立欣賞能力。快樂聆聽、快樂歌唱、快樂演繹、快樂創(chuàng)編，都能夠讓學(xué)生獲得音樂感知和體驗。教師要做好必要的教學(xué)設(shè)計和組織，為學(xué)生提供適合的欣賞內(nèi)容，傳授科學(xué)的欣賞方法，創(chuàng)設(shè)多元的欣賞訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)體驗過程中提升欣賞能力。

一、快樂聆聽，激發(fā)音樂欣賞興趣

“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要了。”學(xué)生欣賞音樂都是從聆聽開始的，教師要為學(xué)生提供快樂聆聽的機(jī)會，以成功激活學(xué)生欣賞音樂的興趣。學(xué)生對音樂作品有更強(qiáng)選擇性，這是教師欣賞教學(xué)最需要關(guān)注的地方。學(xué)生對音樂的理解存在差異性，其音樂愛好也是千差萬別，教師要為學(xué)生提供適合的音樂素材，需要做好前期的學(xué)情調(diào)查，以順利激活學(xué)生音樂欣賞興趣。

學(xué)生都有聆聽音樂的經(jīng)歷，教師要精選音樂作品，利用多媒體進(jìn)行展示播放，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜聆聽機(jī)會，對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)觸動會更為豐富和深刻。如蘇少版小學(xué)三年級音樂上冊《放馬山歌》的教學(xué)，這首歌曲表達(dá)了云南地區(qū)的文化背景，學(xué)生對歌曲旋律比較熟悉。教師先為學(xué)生做深情演唱，學(xué)生都能夠用心聆聽。為了給學(xué)生提供更多欣賞的啟示，教師利用多媒體播放相關(guān)音頻材料，提出一些聆聽要求：這是一首云南民歌，旋律歡快熱烈，演唱中，要將人們的幸福感體現(xiàn)出來，演唱情緒要飽滿熱烈。在聆聽時，要關(guān)注情緒的投入，體會人們豐收的喜悅之情。學(xué)生開始進(jìn)入聆聽環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，對一些重要信息進(jìn)行提示。在欣賞交流環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠積極發(fā)言，將聆聽感受展示出來，逐漸達(dá)成更多共識，音樂欣賞任務(wù)順利達(dá)成。

教師深情演唱，給學(xué)生帶來心理觸動，設(shè)置了具體的聆聽要求，為進(jìn)一步欣賞做好了鋪墊。學(xué)生在欣賞互動交流中形成更多認(rèn)知，無疑是快樂聆聽和欣賞的結(jié)果。學(xué)生追求自然聆聽，其感受更為真實，教師做出必要的提醒，能夠形成豐富學(xué)習(xí)啟迪，促使學(xué)生盡快完成音樂欣賞認(rèn)知的構(gòu)建。

二、快樂歌唱，品味音樂欣賞情感

歌唱是音樂課堂教學(xué)最基本的操控形式，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，已經(jīng)成為學(xué)生的自覺意識。如何在歌唱之中滲透欣賞內(nèi)容呢？教師要從更多方面做出積極探索。其一，學(xué)生歌唱需要興趣支持，提升歌唱快樂指數(shù)是關(guān)鍵，教師篩選音樂內(nèi)容時要提升針對性。其二，歌唱不等同音樂欣賞，教師需要做出必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生在歌唱中深入了解歌曲內(nèi)涵，感受音樂文化，接受音樂教育。其三，學(xué)生有不同音樂理解，這是最為正常的現(xiàn)象，教師不可追求“大一統(tǒng)”，以保護(hù)學(xué)生參與音樂欣賞的主動性。

快樂歌唱有多種呈現(xiàn)形式，教師需要做出積極設(shè)計和組織，以提升欣賞的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)《愛唱歌的小杜鵑》這首歌曲時，教師先為學(xué)生做示范演唱，并要求學(xué)生做出節(jié)奏律動配合，音樂欣賞順利啟動。學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，教師對歌曲豐富內(nèi)容進(jìn)行深度解析，學(xué)生熟悉旋律之后，課堂演繹活動啟動。教師指揮學(xué)生進(jìn)行角色演繹，以學(xué)習(xí)小組為單位，有專門歌唱的，有動作演繹的，還有樂器伴奏的，課堂演繹活動被推向高潮。教師深入到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，甚至參與到學(xué)生演繹活動，與學(xué)生展開多重互動。在課堂演出過程中，教師及時作出欣賞提示，要求學(xué)生對歌曲內(nèi)涵進(jìn)行深入感受。在課堂教學(xué)中設(shè)置自由展示的機(jī)會，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體驗更為深刻。

教師設(shè)計了自由演繹展示機(jī)會，給學(xué)生欣賞歌曲提供多重機(jī)會。不管承擔(dān)什么樣的角色，都需要對歌曲有更深入的理解，這樣才能形成表演整體。教師與學(xué)生一起互動，形成嶄新的學(xué)習(xí)體驗點，自然形成更多的欣賞的啟迪，確保欣賞學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

三、快樂演繹，體驗音樂欣賞感知

在演繹中滲透欣賞內(nèi)容，這是最為自然的融合性學(xué)習(xí)，值得教師做出積極探索。學(xué)生對音樂的理解更為直觀、立體，利用歌聲、形體、表情進(jìn)行對應(yīng)表達(dá)，將音樂演繹進(jìn)行快樂感知，這個操作過程本身就是一種欣賞操作。教師在學(xué)生具體演繹過程中進(jìn)行對應(yīng)指導(dǎo)，不僅能夠獲得學(xué)習(xí)體驗，還能夠促使學(xué)生音樂文化熏陶下形成學(xué)科素養(yǎng)。合唱、表演唱、音樂劇、小品劇等，都屬于音樂演繹形式，學(xué)生大多喜聞樂見，并在積極參與的過程中形成基礎(chǔ)能力。

學(xué)生參與音樂演繹活動時，教師需要有對應(yīng)布設(shè)和組織，未必要進(jìn)行音樂劇的操作，一個簡單的伴奏演繹，都可能將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。在欣賞《老爺爺趕鵝》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放音頻材料，要求學(xué)生對歌曲內(nèi)容進(jìn)行梳理和思考，對其旋律、節(jié)奏、情感等因素展開研究，然后為學(xué)生設(shè)計了個性伴奏演繹任務(wù)：聆聽歌曲時，要注意小聲跟唱，利用手、腳等部位為歌曲伴奏，看誰表演更到位。學(xué)生接受這個任務(wù)后，都表現(xiàn)出更高參與熱情。歌曲播放開始，學(xué)生開始還有些拘謹(jǐn)，教師帶頭做出示范操作，學(xué)生逐漸放開了膽子，開始表現(xiàn)自我，用自己的方式展開伴奏操作。教師展開班級巡視，對學(xué)生具體表現(xiàn)給予積極評價，將學(xué)生精彩表現(xiàn)進(jìn)行集中展示，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入快樂節(jié)奏之中。

教師設(shè)計了自由伴奏學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是調(diào)動學(xué)生參與歌曲表達(dá)的主動性。因為是自由展示活動，給學(xué)生帶來了全新的體驗。學(xué)生對這樣的活動最感興趣，欣賞體驗認(rèn)知也更為鮮活。課堂教學(xué)在學(xué)生自由表達(dá)中進(jìn)行良性互動，在演繹過程中形成欣賞體驗，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基本訴求，具有更廣泛的應(yīng)用價值。

四、快樂創(chuàng)編，增長音樂欣賞能力

音樂學(xué)習(xí)不是單純的接受和展示，還需要有創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。教師鼓勵學(xué)生積極參與歌曲演唱的創(chuàng)編活動，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的快樂指數(shù)，還能夠豐富音樂鑒賞認(rèn)知，讓學(xué)生在多重實踐歷練中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。學(xué)生對歌唱改編、樂句調(diào)整、創(chuàng)編音樂劇等創(chuàng)作性活動有特殊參與熱情，教師做出針對性布設(shè)，給出必要的引導(dǎo)，都能夠促使學(xué)生順利啟動學(xué)習(xí)思維，形成學(xué)習(xí)體驗。

學(xué)生對音樂創(chuàng)編活動有特殊參與興趣，在平時生活中，很多學(xué)生都有音樂創(chuàng)編的經(jīng)歷，雖然那些創(chuàng)編操作帶有隨意性，但從具體操作中感受到了一種快樂，這無疑讓更多學(xué)生產(chǎn)生一些心理沖動。如聆聽歌曲《打棗》，這是一首嗩吶演奏曲，教師先利用多媒體為學(xué)生播放多種版本的演奏音頻，特別是視頻演奏中有人聲模仿，學(xué)生對此有更高的欣賞興趣。在欣賞過程中，教師對樂曲演奏方式進(jìn)行對應(yīng)講解，并要求學(xué)生自行模仿嗩吶聲音。學(xué)生頓時熱烈起來，紛紛展開模仿操作。課堂內(nèi)多種模仿聲音此起彼伏，快樂學(xué)習(xí)氣氛更濃重，欣賞學(xué)習(xí)被推向高潮。

教師利用網(wǎng)絡(luò)音頻視頻展開音樂欣賞調(diào)度，讓學(xué)生模仿其中的嗩吶聲音，這對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。雖然學(xué)生模仿的聲音有些生澀，但給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗是豐富的，其欣賞感知是深刻的。

快樂課堂是教師教學(xué)的重要追求目標(biāo)，如何才能達(dá)成更多快樂教學(xué)目標(biāo)，這是對教師提出的嚴(yán)峻考驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有自己的審美選擇，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開具體布設(shè)和組織，精選欣賞內(nèi)容，豐富欣賞方法，創(chuàng)新欣賞形式，讓學(xué)生順利進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在不斷學(xué)習(xí)體驗中成長音樂素養(yǎng)。