江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 顧 莉

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有很高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)兒童的思維想象力具有十分重要的意義。首先，想象力是抽象思維必須具備的思維基礎(chǔ)。其次，想象力有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間意識(shí)。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)各種教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。唯有這樣，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。

一、利用信息技術(shù)，逐步建立空間概念

隨著信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多了一種輔助工具。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果起到了十分重要的作用。信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)圖形，尤其是幾何圖像變得更加直觀，在學(xué)生思維中形成空間概念與激發(fā)學(xué)生的思維想象力發(fā)揮了不可替代的作用。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要充分利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，進(jìn)而讓想象力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，傳統(tǒng)的講解模式無(wú)法讓學(xué)生在頭腦中形成空間概念。而利用信息技術(shù)通過(guò)制作多媒體課件，給學(xué)生展示有關(guān)對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)的圖形，加上計(jì)算機(jī)模擬功能，從而讓學(xué)生對(duì)這樣的圖形有了清晰的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，幾何圖形的變化過(guò)程需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，而這種想象力需要通過(guò)較強(qiáng)的直觀演示才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到。因此，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸形成空間圖形的想象力。

二、聯(lián)系生活教學(xué)，促進(jìn)空間概念形成

著名的教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！睌?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系是不言而喻的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象與形象之間轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。通過(guò)聯(lián)系生活教學(xué)，讓學(xué)生在腦海中建立空間概念，進(jìn)而喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生形成空間概念，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維想象力。例如，在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，課前教師就準(zhǔn)備很多小物體。在課堂上讓學(xué)生分別觀察這些不同形狀的物體，并說(shuō)說(shuō)它們具有什么特征。接著，要求學(xué)生閉上眼睛去感受物體的形狀，從而在腦海中建立物體的表象。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思維的想象力建立起對(duì)空間概念。想象力是學(xué)生抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在腦海中構(gòu)建空間的初步表象，這樣才能逐步構(gòu)建出事物的空間概念。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生想象思維

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的認(rèn)知是建立在知識(shí)呈現(xiàn)情境中的，而且隨著情境的變化而逐步的提高?！睂?shí)際上，小學(xué)生很難在頭腦中建立數(shù)學(xué)模型。這就需要教師創(chuàng)設(shè)想象情境，再通過(guò)直觀的感受去認(rèn)識(shí)物體與圖形之間的關(guān)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形與模型的變化來(lái)激活學(xué)生的思維想象，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，才能提升學(xué)生的思維想象能力。例如，在教學(xué)“立體圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體課件呈現(xiàn)五個(gè)同樣的正方體。接著，通過(guò)模擬技術(shù)擺成長(zhǎng)方體的形狀。課本上給我們有四種擺法，而學(xué)生根據(jù)自己的思考，通過(guò)自己的想象進(jìn)行正方體的變化擺放。教學(xué)實(shí)踐證明，思維的空間想象力可以在具體的知識(shí)情境中得到有效的提升。

四、利用數(shù)形結(jié)合，建立空間想象能力

眾所周知，數(shù)形結(jié)合是一種數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)形結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生空間想象力有著極大的幫助，因?yàn)槿说目臻g想象能力是在畫(huà)圖中得到實(shí)現(xiàn)的。因此，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合來(lái)建立空間想象思維。例如，在教學(xué)《正方體和長(zhǎng)方體》時(shí)，首先，教師利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)出長(zhǎng)方體的平面圖投放在大屏幕上。接著，要求學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行繪制。最后，讓學(xué)生依據(jù)自己畫(huà)出的圖形進(jìn)行想象，使之成為一個(gè)立體圖。經(jīng)歷這樣的初步感知后，教師給出一組長(zhǎng)方體數(shù)據(jù)，如長(zhǎng)8cm，寬5cm，高2cm，要求學(xué)生依據(jù)這樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行立體圖形和平面圖形的繪制，這樣就讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的概念深刻印在腦海中，空間想象力也得到了培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用能夠把難以理解的空間圖形轉(zhuǎn)化成直觀的認(rèn)知，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，真正把培養(yǎng)學(xué)生的想象力落到實(shí)處。提高了學(xué)生的思維想象力，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。