山東省濰坊市臨朐縣五井鎮(zhèn)五井初級(jí)中學(xué) 孫家春

數(shù)學(xué)是初中階段的主要學(xué)科之一，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。當(dāng)今，老師應(yīng)該合理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，老師要做好數(shù)學(xué)知識(shí)講解和教學(xué)，加大對(duì)課堂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題做好整理，并設(shè)計(jì)適合的教學(xué)課程，切實(shí)有效地導(dǎo)入案例并加以優(yōu)化，增加學(xué)生的求知欲，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生可以全面成長(zhǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入現(xiàn)狀

觀察初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的問題主要表現(xiàn)在：首先，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入模式單一。一些教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，缺乏教學(xué)的革新和拓展，即使設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，依舊不能和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生缺乏必要的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效果差，老師無法有效掌握教學(xué)時(shí)間。其次，教師缺乏全面的教學(xué)理念，長(zhǎng)期以來，很多教師依舊是秉持?jǐn)?shù)學(xué)概念和教學(xué)習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)思路。教學(xué)觀念無法有效創(chuàng)新，學(xué)生往往缺乏對(duì)課堂的積極性，教師缺乏合理的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知不夠，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化課堂是指將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律有一定的把握。教師熟練掌握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂充滿活力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.引起學(xué)生注意

初中數(shù)學(xué)一般都是概念性知識(shí)比較多，較抽象，不夠直觀。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力往往不夠集中，容易分神，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠好。所以教師應(yīng)該在學(xué)生注意力不集中時(shí)，合理運(yùn)用教學(xué)案例去主動(dòng)引起學(xué)生的興趣，提高注意力，這樣才能讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。

2.激發(fā)學(xué)生注意力

良好的學(xué)習(xí)氛圍是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。教師可以通過生動(dòng)有趣的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和把握。因?yàn)榕d趣是最好的老師，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效率提升有著明顯的作用，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。

3.彰顯課堂教學(xué)目的

教學(xué)目的是否能完成完全取決于數(shù)學(xué)課堂的效率。教師明確數(shù)學(xué)目的，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間中，熟練把握教學(xué)節(jié)奏，完成教學(xué)目標(biāo)，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

4.做好知識(shí)的銜接

教師需要讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)建立起聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)中產(chǎn)生共鳴，并且讓學(xué)生從中有新的發(fā)現(xiàn)和感受，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。

三、導(dǎo)入方法，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

1.運(yùn)用經(jīng)典故事導(dǎo)入法

初中學(xué)生由于年齡較小，對(duì)新鮮事物都充滿好奇，所以教師可以利用學(xué)生好奇心較強(qiáng)的心理，將具有較強(qiáng)故事性的數(shù)學(xué)典故運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)編與圖形有關(guān)的趣味故事，以此有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿好奇。

2.問題導(dǎo)入法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提問是課堂教學(xué)中的重要部分。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由課本走向生活，合理設(shè)計(jì)問題，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。比如在“多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式的運(yùn)用”中，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在草稿紙上用直尺畫出三角形、四邊形、五邊形、六邊形，然后讓學(xué)生自己用量角器測(cè)量各圖形的內(nèi)角和，從而得出結(jié)論：三角形內(nèi)角和180°，四邊形內(nèi)角和360°，五邊形內(nèi)角和540°等等，教師適時(shí)提出問題：“n邊形內(nèi)角和為多少呢？”學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，從而得出n邊形內(nèi)角和公式為：（n-2）180°。教師設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。

3.情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境可以讓課本中的平面知識(shí)更加立體化，學(xué)生可以更加直觀地理解和接受。比如在“代數(shù)式的值”中，可以讓學(xué)分為幾組做傳數(shù)游戲，第一個(gè)學(xué)生隨意報(bào)出一個(gè)數(shù)，第二個(gè)學(xué)生把聽到的數(shù)減去3報(bào)出結(jié)果，第三個(gè)學(xué)生再把聽到的數(shù)的立方值報(bào)給第四位學(xué)生，第四位學(xué)生把聽到的數(shù)加5 得出最后結(jié)果。通過游戲的方式可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。又如在“平行四邊形的判定”中，教師可以讓學(xué)生在草稿紙上先畫出兩條相互平行的線段，再連接四個(gè)端點(diǎn)，所得的四邊形是什么四邊形，為什么呢？再如在“不等式”中，教師可以提出生活中的問題：m 克糖水中含有x 克糖，現(xiàn)加y 克糖，則糖水更甜，為什么呢？類似這樣的導(dǎo)入可以勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣，從而消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩心理，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

綜上所述，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂案例的導(dǎo)入，使學(xué)生的邏輯思維能力在有限的教學(xué)時(shí)間里得到充分培養(yǎng)，讓學(xué)生在充滿活力的課堂氛圍中增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。