山東省淄博市沂源縣歷山街道辦事處魯山路小學(xué) 唐淑蓉

想象能力是一種重要的人類思維能力，不僅僅是藝術(shù)創(chuàng)作，其他的各行各業(yè)也需要豐富的想象力，想象力對(duì)于文明的發(fā)展起到了一個(gè)極大的推動(dòng)作用。從小學(xué)語文作文教育這個(gè)角度來看，小學(xué)生處于想象力最為豐富的時(shí)期，小學(xué)語文的寫作課程其實(shí)可以看作是一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)能夠在很大程度上幫助小學(xué)生培養(yǎng)與鍛煉想象力。這主要是因?yàn)樵趯懽魑臅r(shí)，小學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，在無形中就培養(yǎng)了自身的想象能力，同時(shí)，在完成一篇作文之后，面對(duì)自己創(chuàng)造出來的形象，學(xué)生會(huì)有喜悅、激動(dòng)的心情，大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作這門藝術(shù)的興趣。因此，筆者想通過本文，在通過寫作培養(yǎng)小學(xué)生想象能力方面發(fā)表一些自己的意見與建議。

一、教師要樹立正確的教學(xué)觀念

小學(xué)生，特別是三年級(jí)以下的學(xué)生，他們的思維有十分鮮明的特點(diǎn)，即形象思維大多都很活躍，但是與之相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生一般不能很好地理解一些抽象的概念。因此，把控課堂教育的尺度對(duì)于教師來說既是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生提出的問題以及為學(xué)生做出的講解都不能進(jìn)行高度概括，籠統(tǒng)、空洞的語言描述更是不可取的，要將抽象的概念具體化，讓學(xué)生能夠聽得懂，能夠理解教師的話，明白要如何進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)或是實(shí)踐。除此之外，教師要不斷地更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造合適的條件，解放小學(xué)生的天性，幫助學(xué)生充分地發(fā)揮想象能力。在這一點(diǎn)上，教師要以身作則，首先自己要不斷地去進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，從而帶動(dòng)、感染學(xué)生。要知道，一個(gè)教師如果自己都沒有創(chuàng)新的意識(shí)，那么讓他去激發(fā)學(xué)生的想象力簡(jiǎn)直是無稽之談；同樣，更難想象一個(gè)保守、頑固，或者說是思維固化的教師，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力。

二、結(jié)合教材，設(shè)計(jì)想象性作文訓(xùn)練

教材是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，在寫作課上教師要充分結(jié)合教材上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培訓(xùn)活動(dòng)，將學(xué)生的想象能力挖掘出來。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，有這樣一句話：讀是手段，寫是目的。因此，究竟要如何做才能讓學(xué)生樂于讀書，并且充分利用好讀書學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行寫作，是小學(xué)語文教師最重要的任務(wù)之一。從筆者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來談，教師可以先從為學(xué)生布置寫作任務(wù)開始，例如寫日記、讀后感等，在學(xué)生完成之后要盡心盡力地批改、指導(dǎo)，這些寫作任務(wù)最好是從課本中衍生的。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，教師可以在結(jié)束計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容后，提出一些假設(shè)性的問題，比如假設(shè)曹操當(dāng)時(shí)沒有上當(dāng)，那么借箭的經(jīng)過會(huì)是怎樣的，借箭的結(jié)果會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？在這些問題的基礎(chǔ)之上，教師還可以就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開展想象，進(jìn)行聯(lián)想，或者根據(jù)文章的細(xì)節(jié)來分析、想象作者的意圖。在一般的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)中，這種方法是必不可少的，每一個(gè)文學(xué)大家都是認(rèn)真觀察身邊的生活，然后通過想象，創(chuàng)造出另一個(gè)鮮活的世界，聯(lián)想來源于各種不同事物互相聯(lián)系在頭腦中的反應(yīng)，方式主要有對(duì)比、接近、追憶、類似等。在進(jìn)行過聯(lián)想訓(xùn)練之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)脫離教材，進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)課文原作的主題、基調(diào)進(jìn)行續(xù)寫，但是不能完全拘泥于教材，要在此依據(jù)上進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。在進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生想象在原課文情節(jié)之后會(huì)發(fā)生怎樣的故事。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生要先尋找課文中人物的語言和動(dòng)作描寫，并以此來推測(cè)人物的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上合理地發(fā)揮想象，構(gòu)思情節(jié)發(fā)展。

三、利用范文仿寫，培養(yǎng)想象思維

人們對(duì)于仿寫總是有許多爭(zhēng)議。有些觀點(diǎn)認(rèn)為，模仿優(yōu)秀范文進(jìn)行寫作的行為會(huì)在很大程度上限制小學(xué)生想象力的發(fā)展，讓學(xué)生的寫作思路受到束縛。但是我認(rèn)為仿寫的好處是大于這些弊端的，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們現(xiàn)在的許多日常生活用品，都是前人從大自然中尋到靈感，然后發(fā)明創(chuàng)造出來的。我相信，對(duì)于學(xué)生寫作來說也是同樣的道理，模仿優(yōu)秀、經(jīng)典的范文來進(jìn)行寫作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維是有極大的助推作用的。

四、充分聯(lián)系實(shí)際，展開合理想象

在小學(xué)語文寫作的課堂教學(xué)中，有許多教師的教學(xué)方式十分老舊，只一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生背誦優(yōu)秀范文，然后進(jìn)行模仿，作文題目往往是教材中固定的題目或者是常出現(xiàn)的其他范例，這樣學(xué)生寫出來的文章難免會(huì)呆板。

聯(lián)系實(shí)際的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，觀察能力是構(gòu)成想象力的基礎(chǔ)，想象是從觀察開始的，如果沒有對(duì)身邊事物大量、仔細(xì)的觀察，則根本無法展開想象。小學(xué)生正是處于充滿好奇心的年紀(jì)，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心，讓學(xué)生去觀察生活中的各種現(xiàn)象，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)開展豐富的聯(lián)想，并做好記錄。這種做法既可以提升學(xué)生的想象力，也能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確地描述、表達(dá)出自己的想法，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。比如說，在以春天為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的植物，比如以“春天的柳樹”為主題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察“春天”時(shí)的柳樹與其他季節(jié)有什么不同之處，比如樹枝從僵硬變得柔軟，樹枝開始長(zhǎng)出嫩芽，新葉的顏色也不是夏天時(shí)的綠色，而是鵝黃色的，只有在知道這些現(xiàn)象之后，學(xué)生才能開展豐富的想象力。譬如，有的學(xué)生就在無意中學(xué)會(huì)了擬人、比喻這些修辭手法，在描寫剛剛變軟的枝條時(shí)寫道“像是在春風(fēng)里伸了個(gè)懶腰”。學(xué)生的想象力一旦被挖掘出來，往往會(huì)產(chǎn)生令人驚喜的結(jié)果，他們會(huì)寫出鮮活的、充滿童趣的語句，讓人深入到他們天真無邪的心靈世界。

五、開展豐富的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

教師首先應(yīng)當(dāng)擺正思想，不要認(rèn)為想象是無用的，要明白想象其實(shí)是一種能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)特別重視情境的作用，在上作文課時(shí)，要充分利用好小學(xué)生好奇心強(qiáng)并且愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出一定的情景，開展富有童趣的、多樣化的訓(xùn)練，這種形式豐富多樣的教學(xué)能在最大程度上調(diào)動(dòng)出學(xué)生對(duì)寫作的興趣。比如，教師可以在正式上課之前，先進(jìn)行優(yōu)秀作文朗讀活動(dòng)，教師在批改過程中提前選出一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生在每節(jié)課開始前到講臺(tái)上朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作。此外，教師還可以組織學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物，然后從中摘抄出一些精彩的段落，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。這樣，為了表現(xiàn)自己，學(xué)生就會(huì)自覺在課外時(shí)間閱讀更多的優(yōu)秀讀物。除此之外，教師還可以組織作文競(jìng)賽活動(dòng)，小學(xué)生的好勝心一般都極強(qiáng)，因此競(jìng)賽可以激勵(lì)學(xué)生寫作，寫出好的文章。對(duì)于這一點(diǎn)，是有相關(guān)的心理研究依據(jù)的，競(jìng)賽這種形式可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以鍛煉小學(xué)生的毅力，幫助學(xué)生勇敢面對(duì)困難、積極克服困難。因而，大多數(shù)人在比賽的情況下往往會(huì)取得比以往更好的成績(jī)。

總之，想象力的培養(yǎng)，從根本上來說，就是指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考，對(duì)于不懂的問題多發(fā)問，在搞清楚理論的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，讓想象力幫助學(xué)生的寫作更進(jìn)一步。同樣的，寫作也能夠促進(jìn)學(xué)生的想象力。但是，在培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)，教師一定要把握好度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在此基礎(chǔ)上讓想象更具深度，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)想象力、提高作文寫作水平的目的。