江蘇省沭陽縣潼陽中心小學(xué) 吳 磊

隨著教育水平的提升，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的分化時(shí)間也在提前。在以往的教學(xué)中，中低年段多數(shù)學(xué)生考試都可以拿到滿分，因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也充滿信心，但隨著年級的增長，新的題型越來越多，一些接受能力差的學(xué)生很難適應(yīng)這種變化，而對于能夠靈活變通的學(xué)生來說，此類題更具挑戰(zhàn)性，因此會出現(xiàn)成績分化的現(xiàn)象。

一、小學(xué)三年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化原因

1.教材適應(yīng)問題

隨著教育改革的推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富。新教材的內(nèi)容及授課安排具備顯著的創(chuàng)新性特點(diǎn)，但部分學(xué)生由于難以適應(yīng)，正常的學(xué)習(xí)也會受到影響。多數(shù)學(xué)生在課堂上都能緊跟教師思路，但是對于知識的應(yīng)用存在理解偏差，繼而出現(xiàn)成績分化問題。

2.教師教學(xué)問題

在教學(xué)上，部分教師的教學(xué)安排缺少有序性和針對性。在課堂上，教師未能充分關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，側(cè)重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而忽略落后學(xué)生，這也是造成成績分化的重要原因。

3.學(xué)生自主問題

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)有了一定難度，僅僅依靠課堂教師講解是不夠的。部分學(xué)生在課后不能進(jìn)行高質(zhì)量的自我管理，對于教師安排的課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)等無法順利完成，進(jìn)而導(dǎo)致成績落后。

二、小學(xué)三年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化教學(xué)策略

1.熟練把握新教材，加強(qiáng)引導(dǎo)

任何事物都具有兩面性，數(shù)學(xué)新教材的出現(xiàn)也是如此。數(shù)學(xué)新教材具有新穎的理念和形式，但是由于還處于試用階段，一些教師對教材的使用還存在問題，這樣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師一定要深入研究新教材，通過對教材的詳細(xì)講解使得學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)對講授的內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確這節(jié)課要教什么內(nèi)容，要求學(xué)生掌握哪種方法等。比如，在教學(xué)“數(shù)的大小比較（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的大小比較）”時(shí)，教師應(yīng)明確本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握不同數(shù)值間的比較，講授完畢后，教師應(yīng)出示訓(xùn)練題目,最后由師生共同進(jìn)行討論，通過指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，歸納比較方法，了解學(xué)生對知識的理解方法，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步形成對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，教師的授課進(jìn)度不一定要快，而是要讓學(xué)生真的理解和明白，形成永久記憶。奧蘇伯爾的認(rèn)知理論認(rèn)為，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)是減少遺忘、保持記憶的前提條件。例如,在進(jìn)行加減法的講授時(shí)，教師可以借助一些常見的事物，比如說書的頁數(shù)，教師可以提出一個(gè)算式，如“5+1”，學(xué)生便數(shù)出來五頁之后再加一頁，所以一共是六頁，其他算式也可運(yùn)用此種方法，當(dāng)學(xué)生有一定的掌握后便脫離工具，直接進(jìn)行算式運(yùn)算。這樣生動(dòng)地體驗(yàn)可以讓他們加深對知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)有意記憶。

2.關(guān)注落后的學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)

三年級的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生的狀態(tài)也會發(fā)生變化，某些學(xué)生可能上次考試考了90 多，但這次只考了60 多；而有的學(xué)生上次考了60 多，這次考了90 多，這都是有可能的。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)落后的學(xué)生，告訴他經(jīng)過一段時(shí)間的努力就會名列前茅。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)調(diào)整講解速度和每節(jié)課的內(nèi)容，確定落后的同學(xué)也可以跟得上，使同學(xué)們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，有些教師可能為了收到良好的教學(xué)效果，只關(guān)注中上等的同學(xué)，嚴(yán)重挫傷了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，影響整體的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如在課堂上多給落后的學(xué)生一些回答問題的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而促使更多同學(xué)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門頗有深度的學(xué)科，因此，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，就要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)濃厚的興趣。這就要求教師做大量的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師通過鉆研教材、查閱資料、認(rèn)真?zhèn)湔n等，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)穿插學(xué)生覺得有意思的活動(dòng)，將大大提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。要對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，創(chuàng)新作業(yè)布置方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)布置，提升作業(yè)布置的靈活性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過日積月累形成的。因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)做題馬虎并不是不會做題，而是沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。比如說，涉及小數(shù)點(diǎn)的題，一定要教會學(xué)生關(guān)注題目要求“精確到小數(shù)點(diǎn)后幾位”，這是得分的關(guān)鍵。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維，提高解決問題的能力。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和縝密性很強(qiáng)的學(xué)科，任課教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過優(yōu)化教學(xué)理念與方法來保障學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與成長進(jìn)步。