余蕓

摘? 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展與推廣，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這給我國(guó)課程改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”構(gòu)建資源共享平臺(tái)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和鞏固，從而提高課堂教學(xué)效率。本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上著重探討了此模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：高中地理;互聯(lián)網(wǎng)+微課;地理教學(xué);應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G633.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0136-02

The application of "Internet plus micro lesson" in geography teaching in Senior Middle School

YU Yun? （Nanjing Linjiang senior high school，China）

【Abstract】With the rapid development and popularization of Internet plus，the new teaching mode of "Internet plus micro class" came into being. This brought new challenges and opportunities to curriculum reform in China. Therefore，in the teaching of Geography in senior middle schools，teachers should actively use the "Internet plus micro lesson" to build a resource sharing platform，and give appropriate guidance and guidance to the teaching difficulties and difficulties so as to help students achieve internalization and consolidation of new knowledge，thus improving the efficiency of classroom teaching. This paper first analyzes the characteristics of "Internet plus micro class"，and on this basis，discusses the application measures of this model in high school geography teaching.

【Keywords】High school geography;Internet plus micro class;Geography teaching;Application measures

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這不但影響著人們的日常生活，還推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)課堂教學(xué)模式也隨著互聯(lián)網(wǎng)的趨勢(shì)發(fā)展，很多新興的課堂模式應(yīng)運(yùn)而生，其中就包括微課這種授課方式。眾所周知，高中地理學(xué)科涉及的知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)零星等，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，只要我們將微課教學(xué)方式應(yīng)用到地理課堂之中，把零碎的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)素材、地理網(wǎng)絡(luò)資源等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多媒體將其展示出來(lái)，一方面可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的特點(diǎn)

（1）飽含趣味性

在高中地理教學(xué)中，微課占有十分重要的地位，教師可以借助多媒體，將相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)的圖片、動(dòng)畫、視頻以及音樂(lè)等展示出來(lái)，把抽象的、難以理解的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的、便于學(xué)生理解的地理知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)方式這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，無(wú)法將實(shí)際與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而教師可以通過(guò)微課的方式，將地球的運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)用動(dòng)畫以及短視頻呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加清晰的了解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，這樣不但能集中學(xué)生上課的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，還可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度分析地理問(wèn)題，加深學(xué)生的印象，激勵(lì)學(xué)生不斷的探索地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

（2）飽含綜合性

高中地理學(xué)科涉及的知識(shí)面廣，宏觀上包括社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)，其知識(shí)跨度比較大、綜合性比較強(qiáng)。眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片葉子，因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異性，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力以及接受能力存在差異，所以教師在制作微課的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，多次與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把地理知識(shí)中零散的、跨度大等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)的、清晰地、精煉的、凸顯重點(diǎn)的微課，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

（3）用時(shí)短且方便

地理微課教學(xué)時(shí)間較短，微課是在章節(jié)導(dǎo)入以及重難點(diǎn)講解時(shí)發(fā)揮作用，相關(guān)視頻大約在十分鐘左右，地理教師可以根據(jù)學(xué)生接受能力調(diào)整播放進(jìn)度。微課教學(xué)在時(shí)間伸縮上比較自如，由于微課教學(xué)內(nèi)容難易程度不同，地理教師在講解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，微課所用時(shí)間會(huì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)。教師制作微課大部分都是依據(jù)地理專家提出的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，相比于傳統(tǒng)地理課堂，微課教學(xué)不但內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，且用時(shí)短、效率高。另外，微課視頻容量比較小，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，十分方便。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得地理教學(xué)更加靈活多變，有效提高地理教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）地理微課在課前、課中和課后的運(yùn)用

例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域水土流失這章節(jié)一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，第一，在課前的時(shí)候，地理教師可以制作典型的“黃河水土流失”課件，并通過(guò)班級(jí)群將微課課件提前下發(fā)，學(xué)生通過(guò)觀看課件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步了解水土流失相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行思考與分析，將個(gè)人的困惑和疑問(wèn)記錄下來(lái)，在課堂上與同學(xué)老師進(jìn)行交流解決;第二，在上課的過(guò)程中，傳統(tǒng)課堂只能將知識(shí)框架或圖片展示出來(lái)，學(xué)生的思維能力受到限制，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用只能生搬硬套，教師在課堂講解時(shí)使用微課細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生直觀的看到水土流失的形成過(guò)程及原因以及解決措施;第三，在課下的時(shí)候，學(xué)生通常在溫故知新時(shí)有知識(shí)點(diǎn)混淆不清的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)借助課件，根據(jù)課件典型案例加深印象，鞏固地理學(xué)科的基礎(chǔ)。

（2）利用微課展示地理場(chǎng)景

眾所周知，地理是一門非常特殊的學(xué)科，高中地理涉及了時(shí)間和空間概念，學(xué)生應(yīng)該從時(shí)間和空間兩個(gè)角度進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，很多現(xiàn)象是學(xué)生沒有見過(guò)、接觸過(guò)的，加上部分地理知識(shí)邏輯性強(qiáng)，多個(gè)零碎知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)起來(lái)有一定的困難，地理教師可以借助微課幫助學(xué)生解決這一難題，微課教學(xué)是借助短小的視頻講解知識(shí)，其知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生快速的吸收新知識(shí)。例如，地理教師在講解地球的宇宙環(huán)境這一章時(shí)，單一的語(yǔ)言描述難以表達(dá)清楚，因此地理教師可以提前制作一個(gè)模擬宇宙環(huán)境的視頻，通過(guò)微課展示相關(guān)的地理場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看立體的視頻、圖片或者3D模型等的過(guò)程中，直觀的感受宇宙環(huán)境，了解多層次的天體系統(tǒng)，掌握相應(yīng)的地理知識(shí)點(diǎn)。利用微課展示地理場(chǎng)景，可以打破課本的限制，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）微課應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)制作

教師在制作微課的過(guò)程中，可以根據(jù)高中地理教學(xué)的目標(biāo)以及地理知識(shí)的難易程度制作微課，并提供學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方向，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí);針對(duì)自覺性較高，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以制作拓展知識(shí)方面的微課。與此同時(shí)，教師在制作微課的時(shí)候，應(yīng)該做到針對(duì)性強(qiáng)，強(qiáng)化主體，突出重點(diǎn)，精煉內(nèi)容。微課除了結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行制作，還應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的題目，因此，地理教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從以上兩方面優(yōu)先考慮。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地球這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以將地球的相關(guān)零碎知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的運(yùn)用到微課的設(shè)計(jì)中，這樣，有利于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的把握，從而提高課堂教學(xué)效率。

（4）微課類型制作需要多種多樣

微課的種類多種多樣，包括討論型、教授型以及演示型等，其形式也是更加豐富，飽含極強(qiáng)的趣味性和完整性，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)，使用不同的微課類型。而制作微課的內(nèi)容也應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，通過(guò)融合靜態(tài)知識(shí)與動(dòng)態(tài)知識(shí)，增加微課內(nèi)容的趣味性，通過(guò)增加一些圖片，使微課的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，網(wǎng)絡(luò)中有地理愛好者根據(jù)地理知識(shí)將《奔跑》改編成了《熱力環(huán)流》，這首《熱力環(huán)流》里描述了熱力環(huán)流的規(guī)律，簡(jiǎn)單的歌詞朗朗上口，能夠幫助學(xué)生了解熱力環(huán)流的過(guò)程和判讀技巧，所以教師可以搜尋相關(guān)的地理知識(shí)改編歌曲，將其融入到地理微課的設(shè)計(jì)中，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的地理課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

（5）微課應(yīng)注重線上線下的結(jié)合

微課作為一種新興的教學(xué)方式，在某些方面并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，若想發(fā)揮教學(xué)最大的作用，就是將兩者結(jié)合起來(lái)。例如，教師在講解某一章節(jié)時(shí)，可以制作一個(gè)課前預(yù)習(xí)的微課，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備提前預(yù)習(xí)，這樣不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)新課程更加輕松，還可以減少上課講解知識(shí)點(diǎn)占用的時(shí)間，這樣教學(xué)中就可以利用節(jié)約的時(shí)間進(jìn)行拓展提升。教師講完基礎(chǔ)知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)知識(shí)問(wèn)題討論的微課，學(xué)生將線上存在的疑惑帶入到課堂之中。這樣線上線下的結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。經(jīng)過(guò)階段性的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生需要鞏固舊知識(shí)，教師也可以借助微課短視頻將學(xué)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)模糊的部分，可以全面分析，重新講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，它有效的推動(dòng)和促進(jìn)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，微課形式的教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，極大的滿足了學(xué)生的需求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。微課的內(nèi)容以及形式都十分多樣化，有極強(qiáng)的針對(duì)性，且教學(xué)目的性十分明確，將微課運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與水平，而且還可以節(jié)省課堂的時(shí)間，達(dá)到了事半功倍的效果，從而提高地理教學(xué)的效率。

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