丁一

摘? 要：世界衛(wèi)生組織曾對“健康”下的定義是：健康不但是指沒有身體缺陷和疾病，而且是還要具有良好的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力?！队變簣@工作規(guī)程》中也明確強調培養(yǎng)幼兒對體育的興趣，提高體能，增強體質和培養(yǎng)幼兒獨立自信、大膽果斷、不怕挫折等良好的個性心理素質。因此，對幼兒實施抗挫能力的教育，不僅是健康教育中的重要組成部分，更是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要目標。

關鍵詞：幼兒;戶外活動;環(huán)境創(chuàng)設;挫折能力;研究

【中圖分類號】G610?? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0088-02

Creating situational environment for outdoor sports

——Research on improving the anti frustration ability of small class children

DING Yi? （Huaxi kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The World Health Organization once defined "health" as： health means not only the absence of physical defects and diseases，but also good physiological，psychological and social adaptability. "Kindergarten work regulations" also clearly emphasizes the cultivation of children's interest in sports，improving physical fitness，enhancing physical fitness and cultivating children's independent self-confidence，bold and decisive，not afraid of setbacks and other good personality psychological quality. Therefore，the implementation of anti frustration education for children is not only an important part of health education，but also an important goal to promote the comprehensive development of children's body and mind.

【Keywords】Children;Outdoor activities;Environment creation;Frustration ability;Research

小班幼兒年齡小，身體嬌嫩，他們常常受到家人的保護過多：孩子摔倒了馬上扶起來，出門“打的”以車代步以及抱孩子，不讓孩子自己走路等等，這些現(xiàn)象導致幼兒離開家庭成人的保護之后，他們在戶外體育活動中，身體素質和基本活動能力發(fā)展較緩慢，膽小，怕摔倒，甚至產(chǎn)生畏懼，退縮等心理。然而小班幼兒更喜歡在富有生動情趣的環(huán)境中游戲。因此自己以情境化的戶外體育活動為主線，對提高小班幼兒抗挫能力進行初步的探索，從而更好地促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

1.原因分析

第一，小班幼兒體質強弱水平不一。導致因素很多：如遺傳疾病、營養(yǎng)狀況，生活環(huán)境的條件等，最重要的是幼兒戶外

體育活動欠缺。

第二，成人的呵護剝奪了幼兒活動的權利。從孩子一出生，成人過分呵護，使幼兒沒有機會鍛煉走、跑、跳、爬等活動。他們是在父母或隔輩人的保護傘下長大的，沒有親身體驗過勞動。正是成人的過分呵護，剝奪了幼兒的自我意識和自我生活以及生存活動的能力。

第三，家長重知識培養(yǎng)而忽視戶外體育鍛煉。把曬太陽、打滑梯或帶孩子去公園坐各種電動玩具車，就視為鍛煉身體。因此幼兒身體素質較差，例如，腿部肌肉較差，導致不敢跑，上下樓梯等出現(xiàn)害怕、緊張等心理。

第四，家長遷就幼兒。不合理的飲食結構，導致營養(yǎng)不良，缺少各種微量元素，幼兒長成“豆芽菜”、小胖墩。這也是不利于幼兒戶外體育活動和導致面對困難障礙等待別人幫助，依賴性強的主要原因之一。

2.實施教育

（1）創(chuàng)設情境化的戶外體育環(huán)境和材料。戶外體育活動是幼兒一日生活的一個重要組成部分，小班幼兒好玩好動，對戶外體育活動興趣較濃。然而小班幼兒身體各部分機能剛開始發(fā)育，動作發(fā)展不平衡，使得他們面對一些體育活動、運動器械表現(xiàn)為膽小、害怕，甚至不敢嘗試。為此在創(chuàng)設體育材料時，結合小班幼兒活動生活性、形象性、游戲性的特點，為他們準備喜歡的大鞋子、小手印、動物跳袋、背心式背簍、風箏、五彩繽紛的小跳欄、小機器人、塑料飛碟、小動物房子等一物多玩的情境材料，為開展戶外體育活動創(chuàng)造了物質條件。

（2）開展情境化的戶外體育活動，提高幼兒抗挫能力。首先，開展游戲化的情境戶外體育活動提高幼兒身體素質，促進他們增強體質，樹立自信心，大膽參與活動。小班幼兒運動能力弱的根本原因是神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)支配功能和肌肉活動的機能發(fā)育不完善。如果一味強調動作訓練，不符合幼兒的生理特點。因此，只有從身體素質培養(yǎng)入手才能增強幼兒體質。身體素質是人體活動時所表現(xiàn)出來的各種器官系統(tǒng)的機能，是體能增強的重要標志，是發(fā)展基本動作的基礎。它包括力量、速度、靈敏、耐力、平衡、柔韌等方面。由于小班幼兒活動以游戲性為主，所以在創(chuàng)設簡單生動、富有情境的戶外體育中，始終以游戲為主要形式。如小羊頂球、小兔學本領等游戲，使幼兒在自由快樂的游戲中去模仿小羊頂球，小兔子一蹦一跳地跳過寬窄、高度不一的跳欄，使很多膽小、內向的幼兒，很快被活動所吸引，在同伴參與的情境中，很勇敢地去活動。小梵、小娟、小琥小朋友腿部肌肉能力較弱，但他們都能在活動中大膽地進行雙腳跳，哪怕是失敗了，他們也會愉快地擺好跳欄，重新再來，勇敢地跳躍難易適度的障礙。

游戲情境的戶外體育活動使幼兒樂于參加鍛煉活動，逐步走得穩(wěn)，跳得高和遠，跑得快，爬得快和打滾靈活。身體素質較前提高了，活動中增強了自信心，摔倒了自己也能勇敢地起來，在游戲中變得大膽、獨立、活潑、可愛。

其次，設置以故事情節(jié)為情境的戶外體育活動，增強了幼兒戰(zhàn)勝自我的信心.小班幼兒往往喜歡在一定故事情節(jié)中把自己置身于那生動、富有情趣的角色情境之中，使幼兒在角色的不斷變化和在情感帶動下，戰(zhàn)勝各種困難和障礙。如游戲“小小蒲公英”，孩子們是那可愛的蒲公英，它們在山坡上快樂地生長著，突然，有一陣風吹來，而且風愈來愈大，把小蒲公英吹散了，離開了“媽媽”，可是他們沒有悲傷，而是勇敢地迎著風，回到了“媽媽”身邊……幼兒在游戲中體驗著小蒲公英不怕困難、勇敢頑強的精神，更學會了由慢到快自轉，急停，繞著各種障礙跑到“媽媽”懷里等動作，使幼兒的平衡、急停和繞障礙跑的動作得到了發(fā)展，在愉快的游戲中變得勇敢，戰(zhàn)勝自我的意識不斷提高。

最后，運用音樂情境進行的戶外體育活動，使幼兒獲得積極情感體驗，促進基本動作發(fā)展。幼兒喜歡音樂韻律活動。給幼兒創(chuàng)設音樂情境，使它變得富有情節(jié)，則是幼兒進行戶外體育活動的重要形式。幼兒聽到歡快的音樂會像小白兔一樣一蹦一跳;聽到恐怖、低沉的音樂會想到大灰狼，從而想辦法躲起來或者齊心合力打敗它;聽到嘰嘰喳喳的叫聲會像小鳥一樣自由自在地飛翔，腳下靈活自如;聽到沉重的音樂會像大象慢慢走路等等。所有這些無不在幼兒對音樂的理解、感受中，以動作表現(xiàn)自己內在的情感體驗，從而為形成良好的抗挫折心理素質奠定基礎。

3.在情境化戶外體育活動中，提高幼兒抗挫折能力的措施

首先，對不敢玩的幼兒，積極和家長溝通找出對策，共同提高幼兒的自信心，運用循序漸進的方法，逐漸消除幼兒的恐懼心，促使幼兒大膽地嘗試。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。幼兒活潑、好動，對一些具體的、直觀的、突出的、鮮明的情境游戲感興趣，這樣的情境吸引幼兒參與游戲并消除活動中的恐懼心理。

（2）難易適度，循序漸進。在創(chuàng)設情境中為幼兒設計有趣、簡單的動作使幼兒樂于接受、大膽嘗試，有利于他們產(chǎn)生自信心，然后再逐漸增加難度。

（3）引導家長、教師與幼兒共同參與游戲。家長、教師與幼兒共同游戲不僅可以從情感上給予他們安慰，而且更有利于兒參與游戲。因此，在每次向家長開放活動中，都為幼兒、家長提供共同參與的游戲。從而提高幼兒活動的積極性、主動性。

其次，對不想玩的幼兒以積極鼓勵的評價，調動幼兒主動參與的興趣，在形式、內容上不斷豐富和多樣化，及時表揚幼兒的細微成功，鼓勵幼兒好奇、好強的積極態(tài)度。

第一，選擇感興趣的內容遷移幼兒注意力。

幼兒對感興趣的活動能很快融入到活動之中，促使他們產(chǎn)生樂玩、想玩、會玩的愿望。

第二，鼓勵幼兒之間的平行學習，體驗成功的樂趣。

引導玩得好的幼兒為同伴做榜樣，以積極、鼓勵的態(tài)度影響不想玩的幼兒，并引導他們大膽嘗試，體驗成功的樂趣。

4.結論

通過對小班幼兒在情境化戶外體育環(huán)境中抗挫能力的初步探索，幼兒的身體素質和基本動作明顯提高。

出勤率從原來的84%上升為92.3%，這充分說明幼兒體質增強了，發(fā)病率明顯降低，幼兒偏食現(xiàn)象明顯減少，幼兒膳食營養(yǎng)較前均衡。

更重要的是幼兒在活動中，促進了大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，幼兒思維活躍，注意力較前集中，自控能力加強，遇到困難障礙能夠勇敢地嘗試，增強了自信心，體驗到成功的快樂，從而促進幼兒形成積極的情感與個性發(fā)展。

但隨著幼兒的年齡增長和發(fā)展水平的不斷提高，幼兒面對的挫折，困難會越來越多，正如皮亞杰的發(fā)展學理論所說：孩子只有不斷經(jīng)歷不平衡―平衡―不平衡，這一過程才能發(fā)展、完善。挫折教育更是一個不斷發(fā)展，遞進的過程。自己將在今后的活動中進一步探索在其他領域教育中提高幼兒綜合的抗挫能力，從而使其身心全面、健康、和諧地發(fā)展。

參考文獻

[1]趙娜.淺談幼兒園戶外活動與幼兒人身安全[J].中國校外教育，2013（05）

[2]張英.談幼兒園戶外活動的開展[J].西藏教育，2012（09）