李煥

摘? 要：在我國(guó)教育發(fā)展新形勢(shì)下，幼兒教育逐漸受到人們的高度重視，美術(shù)教育作為幼兒教育的關(guān)鍵組成部分，其可以培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，因此，教師需要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性和作用性，在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，促使幼兒獲得美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;創(chuàng)造力;發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G610??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0069-02

How to develop children's creativity in art education

LI Huan? （Kaihang kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the new situation of China's education development，early childhood education has gradually been highly valued by people. As a key part of early childhood education，art education can cultivate children's aesthetic ability，innovative consciousness and creative ability. Therefore，teachers need to realize the importance and role of art education，strengthen guidance in teaching，tap children's creative potential，and promote children's success The balanced development of Art Literacy and creativity.

【Keywords】Children;Art education;Creativity;Development

幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中要著眼于幼兒美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，以真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為依托，激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣，從而讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中提升創(chuàng)造力。

1.創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教育中的重要作用

（1）幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育的要求

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新能力密切相關(guān)，這對(duì)人才的要求越來越高。國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展，關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而在人才培養(yǎng)過程中需要對(duì)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才重視。因此，教育必須從幼兒抓起，很多研究表明：幼兒時(shí)期的創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著及其重要的作用。通過美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力一方面是在提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，另一方面是在開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，這些能力的發(fā)展是幼兒成長(zhǎng)過程中十分重要的能力發(fā)展，而幼兒在此階段也是各種能力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，通過美術(shù)創(chuàng)造和美術(shù)欣賞讓幼兒來提升創(chuàng)造力和表達(dá)個(gè)豐富的情感，促進(jìn)幼兒審美觀念的形成，讓幼兒用個(gè)人情感和想象力表達(dá)對(duì)未來的想象，并用美術(shù)作品的形式表達(dá)出來，這體現(xiàn)了幼兒教育的社會(huì)性的需要，讓幼兒進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面是能力在提升，創(chuàng)造力在滿滿形成，另一方面是在開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒很好的發(fā)展，以順應(yīng)時(shí)代的要求，由此可見，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育的要求，在幼兒美術(shù)教學(xué)中必須把幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展得到重視和在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。

（2）幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)前兒童全面發(fā)展的必然需要

幼兒美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的要求，教學(xué)研究表明：從幼兒個(gè)人成長(zhǎng)和今后走向社會(huì)獲得成功的角度看，幼兒教育中十分有必要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的很好的一條途徑，通過幼兒美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐提升幼兒的創(chuàng)造力非常直接有效。這一經(jīng)驗(yàn)也是得到許多教育家的證實(shí)，如陶行知先生就十分提倡解放兒童的創(chuàng)造力，并且進(jìn)行了大量的研究，解放兒童的創(chuàng)造力是陶行知先生的幼兒教育思想的精華，也是隨著社會(huì)的發(fā)展得到證實(shí)的正確的教育思想。因此，在當(dāng)前學(xué)前教育中需要對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重視，尤其通過幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中的各種方式不斷地挖掘幼兒創(chuàng)造力，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦接受更多的創(chuàng)造性活動(dòng)的熏陶，不斷地提高自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，建立起創(chuàng)造意識(shí)，為今后長(zhǎng)大后成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.如何在幼兒美術(shù)教育中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

（1）激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣

興趣是幼兒開展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，美術(shù)教育需要關(guān)注幼兒本心，尊重幼兒真正的個(gè)性面貌，并且給予幼兒的愛好以理解，進(jìn)而激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造的欲望和激情。因此，教師要注重結(jié)合當(dāng)代幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，通過繪畫游戲激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，通過特殊而新奇的材料提升其繪畫體驗(yàn)，喚醒幼兒的好奇心和探究欲。例如，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過各種富有創(chuàng)意的游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，如“吹畫”、“蔬菜印章”、“手繪”等，幼兒在充滿興趣的游戲中，能夠獲取良好的實(shí)踐體驗(yàn)，當(dāng)幼兒使用不同染料制作蔬菜印章中，能夠帶給幼兒以滿足感和成就感，感受繪畫帶來的快樂，有助于挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，教師在開展美術(shù)教育中，還要注重通過各種形式多樣、內(nèi)涵豐富的美術(shù)活動(dòng)激發(fā)其創(chuàng)造興趣，例如，定期組織幼兒舉辦“我是小小漫畫家”主題活動(dòng)，要求幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作一幅漫畫作品，激發(fā)其創(chuàng)造的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)良好創(chuàng)造氛圍

受到以往教學(xué)思維的影響，教師在開展美術(shù)教學(xué)中，主要采用填鴨式以及灌輸式等模式進(jìn)行知識(shí)傳授，例如，繪畫教學(xué)，基本是教師進(jìn)行繪畫示范，幼兒根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿創(chuàng)作。在這種固化的模式下，不僅課堂氛圍枯燥乏味，同時(shí)也難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，不利于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)中，需要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造氛圍。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由而輕松的教學(xué)環(huán)境，緩解幼兒由于上課而產(chǎn)生的緊張心理，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力;其次，由于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、理解能力和動(dòng)手能力存在差異，在美術(shù)創(chuàng)作中用時(shí)長(zhǎng)短不一，例如，在制作實(shí)物拼接作品中，其對(duì)幼兒的動(dòng)手能力具有較高的要求，一些動(dòng)手能力較差的幼兒，如果在規(guī)定時(shí)間中難以完成美術(shù)作品，不僅會(huì)失去創(chuàng)造興趣，同時(shí)還容易產(chǎn)生抵觸以及抗拒等心理，不利于幼兒的未來發(fā)展，因此，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整美術(shù)創(chuàng)作時(shí)間，給予幼兒充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造，更好的發(fā)揮其創(chuàng)造力;最后，教師要給予幼兒以耐心的引導(dǎo)和啟發(fā)，美術(shù)作品要突出幼兒的心理水平和表現(xiàn)能力，并且鼓勵(lì)幼兒融入自己的創(chuàng)造和想象，更好的挖掘幼兒創(chuàng)造潛能。例如，在創(chuàng)作以“春天”為主題的繪畫作品中，教師可以引導(dǎo)幼兒在畫紙上發(fā)揮自己的想象力，在色彩和內(nèi)容構(gòu)思方面大膽實(shí)踐，給予幼兒充足的創(chuàng)作時(shí)間和空間，進(jìn)而讓幼兒體會(huì)到繪畫帶來的快樂和成就感，促使幼兒在輕松而愉悅的氛圍下，感受創(chuàng)造的美好，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）豐富美術(shù)創(chuàng)造材料

通過心理學(xué)研究分析，幼兒主要通過動(dòng)作、聲音、顏色和形狀進(jìn)行思考，不同的事物可以帶給幼兒不同的感受，因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，要注重豐富幼兒的創(chuàng)造材料，為其提供不同的、多元化的材料，讓幼兒在材料使用中學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)造。例如，教師可以從生活常見事物中選擇材料，如水果皮、花瓣、樹葉、彩盒、蛋殼、罐頭瓶、玻璃瓶、墻紙、天鵝絨以及瓜子等，引導(dǎo)幼兒利用自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，各種材料在幼兒的想象中，可以制作成不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的美術(shù)作品，一些幼兒使用瓜子制作了小貓的頭、一些幼兒使用蛋殼和牙簽制作了小兔子、一些幼兒使用天鵝絨制作了孔雀的尾巴等。幼兒的手仿佛是世間上最偉大的魔術(shù)師，賦予了材料以魔力。

（4）給予幼兒適當(dāng)指導(dǎo)

幼兒對(duì)成人具有較強(qiáng)的依賴心理，教師作為幼兒在園中接觸最多的成人，需要維護(hù)幼兒幼小的心靈，在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平，給予其正確的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如，在制作“水彩畫”中，由于每個(gè)幼兒的能力水平、審美意識(shí)和創(chuàng)造能力存在差異，針對(duì)一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以提出一些改進(jìn)建議，不能干涉和影響幼兒的主觀思維;對(duì)于一些動(dòng)手能力較弱的幼兒，教師要給予關(guān)心和關(guān)注，促使幼兒在完成作品中獲得成就感和滿足感。同時(shí)，教師還要給予幼兒以鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)幼兒一個(gè)勝利小勛章，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

3.結(jié)束語

總而言之，美術(shù)教育作為幼兒教育的關(guān)鍵組成部分，對(duì)推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展具有極其重要的意義，其可以培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，教師在開展課堂教學(xué)中，需要結(jié)合當(dāng)代幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平，挖掘其創(chuàng)造潛能，促使幼兒體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作帶來的成就感和樂趣，為幼兒未來的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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