張曉丹

摘? 要：科學教育作為幼兒教育的關鍵組成部分，其育人目標為培養(yǎng)幼兒的科學探究欲望、科學情感、科學情趣以及科學素養(yǎng)，引導幼兒利用簡單的方法探究未知事物，并且形成對客觀世界的準確認知。因此，幼兒園在開展科學探究中，要以培養(yǎng)創(chuàng)造性、探究性和主動性人才為基礎，通過游戲化的方式激發(fā)幼兒對科學知識的探究欲望，促使幼兒形成正確的科學精神和科學態(tài)度。

關鍵詞：幼兒科學;游戲化;實踐路徑;探析

【中圖分類號】G610??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0054-02

On the practical path of science education game in kindergarten

ZHANG Xiaodan? （Cao'an kindergarten，Huaqiao，Kunshan，Jiangsu Province，China）

【Abstract】As a key part of early childhood education，science education aims to cultivate children's desire for scientific inquiry，scientific emotion，scientific interest and scientific literacy，guide children to explore unknown things with simple methods，and form accurate cognition of the objective world. Therefore，in the process of scientific inquiry，kindergartens should take the cultivation of creative，exploratory and active talents as the basis，stimulate children's desire to explore scientific knowledge by means of game，and promote children to form correct scientific spirit and attitude.

【Keywords】Preschool Science;Gamification;Practice path;Analysis

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒以游戲為基本活動。在幼兒科學活動中尤其需要通過游戲實施教育教學活動。在幼兒階段孩子們對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，尤其對身邊的自然科學現象產生極大的興趣。那么在科學活動中如何通過游戲化的方式吸引幼兒并激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和探索欲望呢？為了最大限度的發(fā)揮科學游戲的作用，最大程度的提高游戲的價值，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，本文結合自己的工作實踐，對幼兒園科學教育游戲化的實施路徑做一些探討。

1.科學教育游戲化的積極意義

在我國社會發(fā)展新形勢下，市場對人才的需求出現了較大的轉變，幼兒教育也要迎合時代發(fā)展進行育人理念的更新，培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力和科學素養(yǎng)，可以幫助幼兒更好的面對未來的學習與生活，對幼兒未來發(fā)展具有較大幫助?？茖W教育作為幼兒園教育的關鍵組成部分，一些教師在開展教學活動中，依然沿用以往的固化模式和思維進行知識傳授，導致幼兒缺乏學習熱情和主動性，課堂效率低下，抑制了幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展。幼兒年齡較小，難以在一整節(jié)課中集中注意力，并且具有喜歡玩耍、活潑好動的天性，不愿意參與到枯燥乏味的課堂中，實現科學教育游戲化，符合幼兒的年齡特點和心理特征，可以促使幼兒在充滿趣味的氛圍中獲取科學知識，進而形成良好的科學態(tài)度和科學精神，為幼兒未來發(fā)展與學習提供幫助。

2.幼兒園科學教育游戲化的實踐路徑分析

（1）創(chuàng)設游戲情境

幼兒年齡較小，思維發(fā)育尚未完全成熟，依然處于具象思維階段，并且對未知世界和新鮮事物充滿好奇心和探究欲，活潑鮮明、生動有趣的情境可以吸引幼兒的關注力，尤其是一些具有教育價值的動畫情境，可以激發(fā)幼兒的求知欲和探究欲，促使其充滿熱情的投入到科學知識學習中。因此，教師在科學教育游戲化中，要注重結合當代幼兒的興趣點，為其創(chuàng)設具體的教學情境，引導幼兒參與到情境中，完成知識的獲取和能力的發(fā)展。例如，在學習“認識小鳥”這一科學知識中，教師可以利用多媒體設備向幼兒展示小鳥自由飛翔的動畫視頻，然后在課堂中創(chuàng)設小鳥飛翔的情境，組織幼兒扮演自己最喜歡的一種鳥類，并且要求其說出喜歡的理由，然后模仿小鳥飛翔的姿態(tài)，將教室想象為天空，自己就是一種自由翱翔的小鳥。通過角色扮演游戲不僅可以集中幼兒的課堂注意力，還可以促使其在愉悅的環(huán)境下掌握科學知識。

（2）加強師幼互動

幼兒對成人具有較強的依賴心理，教師作為幼兒在園中接觸最多的教師，在組織科學教育游戲中，需要注重與幼兒進行交流互動，從幼兒角度開展游戲，并且融入到幼兒群體中，激發(fā)幼兒參與科學游戲的熱情。同時，在幼兒開展科學游戲中，教師要積極參與其中，作為游戲的組織者、引導者和參與者，給予幼兒適當的幫助，讓幼兒在愉悅的氛圍下與教師進行互動，進而激發(fā)其對科學知識的探究熱情。例如，在組織開展“星空探秘”游戲中，教師在帶領幼兒認識諸多星座后，可以要求幼兒選擇一個自己喜歡的星座，并且說出選擇的理由，一名幼兒選擇小熊座，認為小熊顯得很可愛;一名幼兒選擇北冕座，認為它像一個鑲滿珍珠的皇冠一樣;一名幼兒選擇獵戶座，認為在冬季獵戶座處于整個星空的中心位置。在幼兒選好星座后，教師也要選擇一個星座，然后將教室想象為整個星空，幼兒和教師可以自由選擇自己的位置一起做互動游戲。通過教師和幼兒的互動，不僅可以激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，還能夠在課堂中創(chuàng)設和諧而富有趣味的氛圍，促使幼兒在良好的氛圍下掌握科學知識。

（3）豐富游戲種類

幼兒對新鮮的事物充滿了好奇，教師在組織科學教育游戲中，也要結合幼兒的年齡特點豐富游戲種類，促使幼兒保持對科學游戲的熱情。首先，幼兒園要構建科學教育游戲區(qū)域，充實以及完善硬件設備，結合不同年齡段幼兒的特點設計各種科學游戲，例如，“空氣系列”、“光影魔幻”、“水世界”等，幼兒可以結合自身的興趣愛好自由選擇各種游戲，在開展區(qū)域游戲中，教師要將選擇權和實踐機會交給幼兒，促使幼兒在游戲中相互交流、獨立探究，發(fā)揮科學游戲的育人價值;其次，幼兒園要突破空間和時間的制約，帶領幼兒到室內組織開展各種戶外科學游戲，例如，觀察四季樹葉變化，讓幼兒扮演小小觀察員，記錄下每個季節(jié)樹葉的變化情況和特點，進而激發(fā)幼兒的探究欲望;最后，幼兒園還要定期舉辦各種富有趣味的親子科學教育游戲活動，邀請家長積極參與其中，例如，組織開展“森林探險”親子游戲，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和生態(tài)意識。

（4）在科學區(qū)合理投放科學探究材料

在科學區(qū)角投放材料的過程中應該考慮到不同行為能力的幼兒，并為不同的幼兒提供具有差異的材料。這樣才能保證不同的幼兒在操作的過程中都能獲得提高，充分調動幼兒的操作積極性，那么在科學區(qū)角材料的選擇過程中如何體現個別差異呢？

第一，觀察幼兒，投放不同層次的材料。

在科學區(qū)材料投放時，教師首先要分析幼兒的已有經驗。通過觀察了解到幼兒的認知能力、學習態(tài)度和性格特點等方面。然后教師可以將相同認知能力和性格特點的幼兒進行分組。在科學區(qū)角的投放材料中可以設定不同難易程度的材料種類和操作步驟，認知能力較弱的幼兒小組可以先從最低層次的材料開始操作，能力較強一點的幼兒可以把操作材料的目標定的高一些，難度也可以提升一個層次，能力強的小組可以直接操作最難的益智材料。

第二，引入競爭，實現幼兒成功的愿望。

在科學區(qū)角材料的選擇上體現差異的前提是教師要充分了解每一位幼兒的能力和特點。這樣才能將材料分類，一定要遵循由易到難的順序。我們可以在不同的材料上做好標記，例如，可以用星星的數量來表示材料的難易度。如一顆星星表示的是最簡單的游戲，三顆星表示最難的游戲。我把我們班級的區(qū)域材料按照星級來區(qū)分之后，意外的激發(fā)了孩子們的求勝心。一開始，孩子們都要去玩星星數量最多的三顆星的“電”類的游戲，我一開始覺得班級的孩子們應該不太會玩的。但是我發(fā)現好多孩子能夠在沒有老師的幫助下，靠自己看說明書就讓小燈泡亮起來。其他的孩子看見了，都很羨慕，也都樂意去嘗試。大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)自己，對難度大的東西感興趣。將科學區(qū)角的活動目標進行層次化處理，充分發(fā)揮每一個層級的材料的優(yōu)勢，

3.結語

總而言之，科學教育作為幼兒教育的重要內容，我們教師在科學教育活動中需要結合幼兒特點，通過豐富多彩的游戲活動實現幼兒科學游戲化教學，讓幼兒在玩中掌握科學知識，并讓幼兒按自己需求、學習方式去學習。同時需要根據幼兒好動，樂于探索的特點，設置幼兒科學區(qū)角活動，創(chuàng)設豐富的科學區(qū)，投放豐富多彩的科學活動材料，以此激發(fā)幼兒的學習科學的興趣，發(fā)掘幼兒的探索潛能，為幼兒健康成長奠定基礎。

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