董淑紅

摘? 要：小學(xué)語文這門學(xué)科，不僅肩負(fù)著向?qū)W生傳授語言知識(shí)的重任，還是小學(xué)生能夠?qū)W好其他學(xué)科的基石。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)既要培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的思維能力和自主意識(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但如何加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要問題，本文主要針對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)高效課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0012-02

On the construction of primary school Chinese autonomous learning efficient classroom

DONG Shuhong? （Zhonghua Road Primary School，Anding District，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】Primary school Chinese is not only responsible for imparting language knowledge to students，but also the cornerstone for primary school students to learn other subjects well. The teaching goal of primary school Chinese should not only cultivate students' humanistic knowledge，but also guide them to form independent thinking ability and independent consciousness. Students in primary school stage have certain autonomous learning ability，but how to strengthen students' autonomous learning ability has become an important problem in primary school classroom teaching. This paper mainly aims at how to construct an efficient classroom for primary school Chinese autonomous learning To discuss.

【Keywords】Primary school Chinese;Autonomous learning;Efficient classroom

1.前言

語文是非常重要的人文社會(huì)學(xué)科，是人們思想交流的重要工具，而語文能力也是學(xué)生是否能夠?qū)W好其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。那么，提高小學(xué)生的語文能力，則成為了每位語文教師追逐的目標(biāo)。如果學(xué)生可以構(gòu)建一套完善的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和語文知識(shí)體系，那么在小學(xué)語文的課堂上，可以大幅度的提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，需要在課堂的教學(xué)中，教師優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，主要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

2.小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)水平在踐行新課程改革理念的基礎(chǔ)上，已經(jīng)有了顯著的提升，但是，在實(shí)際的語文教學(xué)中，仍然有一部分教師并不重視對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用的還是傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，忽略了教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主體地位，并且教學(xué)手段也沒有及時(shí)地更新和完善，最后導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生沒有很高的學(xué)習(xí)積極性，特別容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之降低。因此，探討構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)高效課堂的有效途徑，對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)效率至關(guān)重要。

3.構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)高效課堂的有效途徑

（1）規(guī)定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言要更容易一些，比較適合對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以通過給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果。教師首先需要充分了解和分析教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)流程和教學(xué)重難點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以給學(xué)生分配不同的作業(yè)內(nèi)容，比如，將學(xué)生分組并布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，A組同學(xué)的作業(yè)是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行熟讀，B組的作業(yè)內(nèi)容是搜集并整理與作者有關(guān)的資料，這樣在課堂上A組的學(xué)生可以講述文章的內(nèi)容，B組的學(xué)生可以介紹作者的相關(guān)內(nèi)容，這樣的預(yù)習(xí)方式既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，在不知不覺中對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，進(jìn)而在學(xué)習(xí)難度降低的基礎(chǔ)上提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維

小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)主要是增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維邏輯能力以及行動(dòng)能力，初步形成為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的思想意識(shí)，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立能力可以專注培養(yǎng)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，不論是獨(dú)立思考能力，還是自主學(xué)習(xí)能力都要強(qiáng)于其他的同齡學(xué)生，為了讓學(xué)生更快的提高語文知識(shí)素養(yǎng)，教師的課堂氣氛就要變得生動(dòng)有趣，避免枯燥乏味的講解，在學(xué)生在小學(xué)語文的課堂上體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在講解《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，導(dǎo)入部分可以利用不同鳥類的圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加入一些小故事的講解吸引學(xué)生的注意力，能夠?qū)W(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣提高到最大化，同時(shí)鍛煉學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去思考教師在課堂上提出的相關(guān)問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，教師在課堂上的主要作用就是為學(xué)生解決難題，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并不是教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑就是培養(yǎng)學(xué)會(huì)思考問題的習(xí)慣，這需要教師完全改變之前的教學(xué)模式，將導(dǎo)入之前讓學(xué)生先學(xué)，練習(xí)之后再進(jìn)行講解，既增加了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，又體現(xiàn)了民主自由的和諧課堂氣氛。教師在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生多積極主動(dòng)發(fā)言，不要過分注意答案的正確性，給學(xué)生科學(xué)，理性的鼓勵(lì)，不對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生過分的批評(píng)，督促學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不同的方式途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，營造相對(duì)開放，自由的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。以下是幾個(gè)具體課堂案例：

首先，思鄉(xiāng)古詩的教學(xué)方面，通過教師輔助學(xué)生來加大學(xué)生的閱讀范圍，對(duì)詩詞的內(nèi)容能夠更深層次的理解，如《九月九日憶山東兄弟》一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者做詩的心情基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己在課下搜集相關(guān)的詩作，教師在加以補(bǔ)充，通過個(gè)別學(xué)生在課堂上朗讀古詩，激發(fā)學(xué)生感受作者在創(chuàng)作時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之情，此外這些思鄉(xiāng)的名句要求學(xué)生一定要多讀，做到讀通，讀順。在分析古詩《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，學(xué)生自然會(huì)很快的融入到詩句的情景之中。

其次，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)外，還應(yīng)要求學(xué)生背誦作者的其余名作，如在學(xué)習(xí)完《望廬山瀑布》一課后，就可以讓學(xué)生課下自主搜集并背誦李白的其他名詩，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，又增加了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過不同的課程安排不同的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生積累了豐富的語文素材基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要通過各種感官的刺激來激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文的課堂效率，制造活躍的課堂氣氛。

最后，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)一定要有足夠的細(xì)心和耐心，當(dāng)學(xué)生回答問題表現(xiàn)出眾時(shí)，比如，朗讀課文感情充沛，語句順暢，教師要帶動(dòng)全班學(xué)生對(duì)其加以肯定和認(rèn)可，可以提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（本、筆等文具），如果學(xué)生的表現(xiàn)欠佳，教師也不要過分批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生自己找到正確的答案，使其掌握學(xué)習(xí)方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用，避免學(xué)生因教師當(dāng)眾批評(píng)對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)形成抵觸心理。

4.拓展學(xué)生的獨(dú)立思維邏輯能力

小學(xué)語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建語文理解思維的體系，激勵(lì)學(xué)生敢于從不同的角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在出現(xiàn)分歧時(shí)，可以通過小組互動(dòng)，對(duì)問題進(jìn)行探討，教師加以引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見并說明對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，在《西門豹》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以增加學(xué)生分角色登臺(tái)表演情景劇，通過對(duì)劇情的進(jìn)一步表演，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，也讓語文課堂變得生動(dòng)有趣，表演結(jié)束后，相信所有的學(xué)生都會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有或多或少的問題，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，對(duì)問題進(jìn)行歸納整理，從而提高課堂效率。

5.結(jié)語

總而言之，對(duì)于課堂教學(xué)而言，構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)效率是每一位教師的心聲，那么如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的高效課堂，則是一項(xiàng)長(zhǎng)期并繁瑣的工作，要想成為一名合格的小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)尊重以學(xué)生為主體，課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，對(duì)于問題的設(shè)置要根據(jù)不同的學(xué)生提出難度適中的問題，通過師生間，學(xué)生間不同的互動(dòng)方式達(dá)到課堂高質(zhì)量，多方向的互動(dòng)目標(biāo)。

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