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互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐

2020-12-16 19:25:54江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校周憶楓
小學(xué)時(shí)代 2020年24期
關(guān)鍵詞:軟件英語教學(xué)內(nèi)容

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 周憶楓

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們的生活方式,也讓教育以全新的方式呈現(xiàn)出來,傳統(tǒng)教學(xué)方法中所采用的一本書、一支粉筆已經(jīng)逐漸被大量的圖片所取代,課堂教學(xué)將多媒體應(yīng)用其中,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中,同樣需要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng),將更多的資源帶入課堂,不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野,這是英語教學(xué)的要求,也是新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+背景下對于英語教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)。正是因?yàn)榇?,教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,不斷探索英語課堂教學(xué)新模式,讓信息技術(shù)在其中展現(xiàn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍

情景氛圍的構(gòu)建和創(chuàng)造,能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng),能夠讓他們真切地參與到課堂教學(xué)中來,不僅能夠讓學(xué)生融入其中,感受英語的應(yīng)用方式,還能夠讓學(xué)生感受其中的樂趣,實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)積極性的推動(dòng)。教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行情景氛圍的構(gòu)建,烘托課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生融入到課堂中來,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。比如,在小學(xué)英語三年級下冊Unit 2 I n the li brary教學(xué)過程中,教師可以通過多媒體給學(xué)生展示圖書館的樣子,學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行情景扮演。有的學(xué)生說話被制止,有的學(xué)生吃東西被阻止,“Don’t shout,L iu Tao.”“W ould you like a sweet?”“No,don’t eat.”等內(nèi)容都是學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)的,課本中的內(nèi)容更加立體化,學(xué)生的知識學(xué)習(xí)也更具背景。教師還鼓勵(lì)學(xué)生將更多的生活場景搬入課堂,讓學(xué)生在不同場景中進(jìn)行英語練習(xí)。

借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語教學(xué)氛圍的創(chuàng)建,能夠帶給學(xué)生更為真實(shí)的感受,能夠讓學(xué)生融入到真實(shí)情景之中應(yīng)用英語,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,讓學(xué)生的英語感悟更為真切,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升的重要方式。

二、軟件應(yīng)用,實(shí)時(shí)跟進(jìn)

當(dāng)前,市面上已經(jīng)衍生出越來越多的英語軟件,這些英語軟件使用方便,其中的趣味性足以吸引學(xué)生,結(jié)合課余生活的英語練習(xí)與教材開展教學(xué)活動(dòng)。教師也可以在英語教學(xué)過程中將更多的軟件內(nèi)容融入進(jìn)來,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)跟進(jìn),這樣學(xué)生能夠跟著教師在課上進(jìn)行知識學(xué)習(xí),課下進(jìn)行趣味復(fù)習(xí),所達(dá)到的教學(xué)效果也極為顯著。比如,在小學(xué)英語三年級上冊Unit 1 Hello教學(xué)過程中,便可以引導(dǎo)學(xué)生使用“嘰里呱啦”軟件來輔助本單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。該軟件以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,并在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上予以擴(kuò)充,“Gua Gua”“Bao Zi”“Man Tou”之間發(fā)生的故事,讓人忍俊不禁,“Gua Gua”在與大家打招呼之后,帶領(lǐng)大家來到了動(dòng)物園,“Hi,Gua Gua”“Hello Bao Zi.”“l(fā)et us go to see the tiger.”等內(nèi)容不僅讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),也在原基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和延伸,讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫片一邊進(jìn)行英語學(xué)習(xí),真正做到了寓教于樂。

英語軟件的應(yīng)用依托于互聯(lián)網(wǎng)而展開,能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),所達(dá)到的教學(xué)效果較好。教師也需要探索更多可應(yīng)用的軟件,讓軟件幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的英語學(xué)習(xí)。

三、生活鏈接,及時(shí)指導(dǎo)

英語作為工具性語言,學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的之一是應(yīng)用,這就需要教師將所學(xué)習(xí)的英語知識帶入到學(xué)生生活之中,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng),隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的英語語言發(fā)音、應(yīng)用。因此,教師更加需要探索多樣化的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方式,實(shí)現(xiàn)與家長、學(xué)生的無縫銜接,讓英語走入到學(xué)生生活之中,教師也給予學(xué)生更多的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。比如,在小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 My day教學(xué)過程中,教師便可以讓學(xué)生拿起手中的電子設(shè)備,記錄下自己在家庭、生活中的一天。學(xué)生拍攝了自己的“一天”之后,還可以將其上傳到班級群或者客戶端與大家一起分享,教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評,還可以留言與學(xué)生互動(dòng),“I get up at seven.”“I usually go to school at seven forty.”“I love basket ball.”等內(nèi)容逐漸走入到學(xué)生的生活之中。此外,教師還可以設(shè)立專門的班級群,提供學(xué)生分享自己的英語學(xué)習(xí)心得體會(huì),了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),也能夠更好地給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo),調(diào)整課堂教學(xué)步伐。

英語只有真正走出校門,走入到學(xué)生生活之中,其作用才能真正得以呈現(xiàn),英語教學(xué)的目的才能實(shí)現(xiàn)。教師要通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)客戶端等多種形式與學(xué)生進(jìn)行生活銜接,及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出舞臺,取而代之的是全新的信息技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)工具作用的發(fā)揮。教師要緊跟時(shí)代步伐,探索更好的英語教學(xué)模式,掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,讓英語走入到學(xué)生生活之中,成為學(xué)生之良伴,帶給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)視野。

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