江蘇省啟東市惠豐小學(xué) 陳 波

作為一名小學(xué)道德與法治教師，一定要自覺擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任，努力搭建適宜學(xué)生思辨的平臺，積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，既要夯實學(xué)習(xí)基本的道德與法治知識，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

一、深挖教材資源，營造思辨氛圍

在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力一定要深挖教材資源，緊扣教學(xué)重點與難點，營造適合學(xué)生思辨的氛圍，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成慎于思辨、敢于思辨、巧于思辨的良好習(xí)慣。由于小學(xué)生身心特點決定了他們大部分的知識停留在問題的表面，教師只有堅持因材施教原則，才能引導(dǎo)學(xué)生在潛意識中進行創(chuàng)新性思考。例如，筆者在執(zhí)教《認識我自己》一課時，要求學(xué)生圍繞“為什么必須全面地認識自己？”這一問題進行討論，許多學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的觀點：有的學(xué)生認為人無完人，只有辯證地評價自己，才能達到取長補短的效果；有的學(xué)生認為開展自我評價活動，能夠發(fā)揮自己的特長，在自己力所能及的探究過程中學(xué)有所獲，感有所悟，逐步樹立戰(zhàn)勝各種困難的信心和決心。上述思辨過程，不僅讓學(xué)生學(xué)會了解自己，而且學(xué)會傾聽和尊重別人評價，最終實現(xiàn)了共同進步的目的。

二、結(jié)合生活實際，激發(fā)思辨興趣

實用性與創(chuàng)新性是小學(xué)《道德與法治》新教材的顯著特點，教師在課堂教學(xué)實踐中首先應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生價值觀和生活態(tài)度；其次，通過豐富多彩的師生互動模式，指導(dǎo)學(xué)生逐步了解誠信愛國、遵紀守法、責(zé)任擔(dān)當(dāng)是成為合格公民的底線。在課堂教學(xué)中，教師合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的思辨氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成遵紀守法的良好習(xí)慣，樹立為了實現(xiàn)“中國夢”發(fā)奮學(xué)習(xí)的理想。例如，筆者在執(zhí)教《家人關(guān)愛我成長》一課時，先讓學(xué)生明白自身的成長離不開父母的付出，懂得學(xué)會孝敬長輩和體貼家人，自覺養(yǎng)成基本的家庭責(zé)任感。然后，引導(dǎo)學(xué)生討論“我會干哪些家務(wù)”這一問題，同學(xué)們暢所欲言，講述了在家里可以洗衣服、打掃衛(wèi)生、做飯等活動。同時，通過小組成員的交流和互評，深層次感知孝敬父母的重要性和必要性，自覺形成正確的道德意識和法律意識。

三、加強小組合作，鍛煉思辨能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中的亮點，尤其在小學(xué)《道德與法治》的課堂教學(xué)中，開展小組合作探究活動是學(xué)生了解大千世界的一個窗口。因為這些內(nèi)容不僅具有生活性、真實性的特點，還具有開放性和綜合性的特征，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的創(chuàng)新思維模式，才能促使學(xué)生樹立奮發(fā)向上的人生價值觀。例如，針對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的“公交車上發(fā)現(xiàn)小偷你該怎么辦”“老人跌倒是否扶起來”等社會現(xiàn)象問題，筆者就以學(xué)習(xí)小組為單位進行熱烈的討論，他們通過爭辯，得出正反兩種觀點。我采取鼓勵為主的原則，一一對這些行為進行點評，并作出如下小結(jié)：（1）自覺抵制偷竊行為是每一個公民的責(zé)任與義務(wù)，即使是未成年人，也要確保自身安全的前提下進行維護正義的行動；（2）攙扶跌倒老年人的行為既是助人為樂的道德表現(xiàn)，又是履行關(guān)愛、尊重他人生命的法律義務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，拓寬思辨視野

小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)是一項充滿哲理性和趣味性的活動，千方百計地加深學(xué)生對所學(xué)新知識的理解是提升思辨能力的關(guān)鍵所在。因此，教師在課堂上可以通過創(chuàng)設(shè)趣味化的思辨活動，拓寬思辨視野。譬如，筆者在執(zhí)教《我向你學(xué)習(xí)》一課時，要求學(xué)生揮向他人學(xué)習(xí)的事例，題目也由學(xué)生擬定，從而出現(xiàn)了如下題目：《我的同桌數(shù)學(xué)比我強》《我的好友唱歌非常棒》《我的小伙伴是一個體育健兒》《我的競爭對手是班級學(xué)習(xí)標(biāo)兵》等。學(xué)生在交流時說出了佩服他人的感人事跡，除了加深同學(xué)之間的友誼，還讓他們明白了尊重別人就是尊重自己的真諦?？梢姡の痘急婊顒幽茏寣W(xué)生展開創(chuàng)新思維的翅膀，在知識的天空中自由翱翔。

五、擴大矛盾沖突，提高思辨效率

為了激發(fā)學(xué)生的思辨積極性和創(chuàng)造性，教師可以結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)適度擴大矛盾的沖突點，以蕩起爭論與思考的漣漪，不僅切身體驗思辨的無窮樂趣，還維持了可持續(xù)發(fā)展的趨勢。例如，筆者在執(zhí)教《我愛我們班》一課的導(dǎo)入時，就直接要求學(xué)生圍繞“團結(jié)友愛的同學(xué)們”這個主題開展活動，并打開多媒體課件播放了如下問題：（1）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)好友有缺點時，是否繼續(xù)愿意與他做朋友？（2）當(dāng)你與同桌發(fā)生糾紛時，你是否愿意繼續(xù)與他們和睦相處？頓時，教室里的討論聲此起彼伏，同學(xué)們圍繞問題的核心各抒己見，發(fā)表了言之有理的觀點，從而提高了思辨效率。

在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生思辨能力具有十分重要的意義，不僅提高了思維的發(fā)散性和縝密性，還樹立了正確的人生價值觀，懂得尊重自己、關(guān)愛他人、服務(wù)社會是新形勢下每一個少先隊員的神圣使命，有利于提高學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)。