江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學 楊志穎

新課程改革強調(diào)對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，增強他們的實踐能力，小學數(shù)學的教學要體現(xiàn)出知識的實用意義，以此來增強學生的數(shù)學應(yīng)用能力，從而落實素質(zhì)教育的基本要求。在教學中開展多樣化的實踐活動，是對課堂教學的有效補充與拓展，同時也能滿足學生的學習需求，促使他們的綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

一、提供實踐機會，發(fā)揮學生主體作用

陶行知曾說：“行是知之始，知是行之成?！睂嵺`是掌握知識的最佳途徑，也是提升學生學習能力的有效措施。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當尊重學生的課堂主體地位，為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生多從實際中體驗知識的含義，從而提升課堂教學的效果。

例如，在學習《簡單的統(tǒng)計》這一章節(jié)時，為了從根本上增強學生對統(tǒng)計學的認識，教師不妨組織一次實踐活動，以身高、體重等為內(nèi)容，讓學生進行一次實際調(diào)查，要求學生根據(jù)課堂上學到的知識進行統(tǒng)計，并總結(jié)出結(jié)論。在參與調(diào)查的過程中，學生必須運用自己掌握的知識來解決問題，這就起到了鍛煉的作用，這就是開展實踐活動的意義所在。需要指出的是，在小學數(shù)學中開展實踐活動絕非易事，教師不僅要設(shè)計好教學計劃與方案，精心準備教學內(nèi)容，還要從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學特點，把握好實踐活動的范圍、深度與結(jié)構(gòu)，可謂是任重而道遠。開展實踐活動就是為了深化教學層次，促使學生提高實踐能力，讓學生在參與的過程中感悟知識、深化思維，提升綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)實踐情境，激發(fā)學生實踐興趣

英國教育家、實證主義代表人物斯賓塞說：“硬塞知識的辦法常使人對書籍產(chǎn)生厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培育的那種自學能力。”和其他學科相比，數(shù)學更加具有抽象性，講究邏輯思維的培養(yǎng)，具有一定的難度，這就需要教師采取靈活的策略，在教學方法的選擇上不能太生硬、死板，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。教師可以創(chuàng)設(shè)生動的實踐情境，將數(shù)學學習與生活實際充分結(jié)合，必然能夠吸引學生的注意力，讓他們沉浸在生動的實踐情境中。

例如，在學習《人民幣的認識》這一課時，教師就現(xiàn)場舉行一次購物活動，在課件上播放“小小文具店”的場景。學生立即被鮮艷的燈光、動聽的聲音迷住了，他們馬上讀出了鉛筆、水筆、膠帶等文具的價格，并且迫不及待地加入到“購物”的行列中，從口袋里掏出人民幣交給“收銀員”，再從“收銀員”手中接過文具，從而完成一筆交易，真切地體會了“購物”過程，也就深切認識了人民幣的相關(guān)知識。這樣的實踐活動豐富了學生的學習體驗，促使了學習效果的提升。

三、開展動手操作，提高學生探究能力

新課程改革主張發(fā)展學生的探究能力，彌補教學中普遍缺失的動手操作環(huán)節(jié)，也是為了迎合學生的內(nèi)在需求，引導學生積極參與到學習活動中，完成高質(zhì)量的學習過程。然而在實際教學中，教師在實踐活動的設(shè)計上還不夠完善，沒能體現(xiàn)出鮮明的探究主題，學生的參與熱情也并不理想。因此，教師應(yīng)當精心設(shè)計活動內(nèi)容，重點關(guān)注學生的情感體驗，引導他們深入?yún)⑴c活動，從而在根本上提高他們的探究能力。

例如，在開展《圓錐的體積》的教學時，學生常犯一個錯誤：忽略了圓柱和圓錐必須等底等高的前提，便稱圓錐的體積為圓柱的三分之一。針對這一問題，教師就可以拿出準備好的等底等高、不等底等高的兩組圓錐和圓柱，要求學生開展操作活動，學生在經(jīng)過一番探究后，向教師匯報的結(jié)果分為兩種，一種是圓錐的體積為圓柱的三分之一，另一種是圓錐的體積是圓柱的四分之一，也就是出現(xiàn)了爭議，學生自然就萌發(fā)了求證的意識，教師乘機引導學生繼續(xù)探究，將等底等高圓柱里裝滿沙子倒入等底等高圓錐中，從而得出了正確的結(jié)論。

四、優(yōu)化實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

教育家皮亞杰說：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁?！敝挥性诨顒又猩钊雽W習數(shù)學知識，才能夠切實提升學生的學習能力，幫助他們打下良好的數(shù)學基本功，奠定學好數(shù)學的基礎(chǔ)。鼓勵學生廣泛參加實踐活動，是為了使學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，促進創(chuàng)造力的增強，從而讓他們的個性思維茁壯生長。

例如，在進行“觀察物體”的教學時，學生學習了平面對稱現(xiàn)象的相關(guān)知識，教師就可以引導他們探究生活中的平面對稱現(xiàn)象，學生會注意到：我們居住的樓房、乘坐的汽車，都是平面對稱的現(xiàn)象。學生通過親身的探究，從實踐中感知了這一知識點，也就能主動進行深入的思考：還有哪些平面對稱現(xiàn)象呢？這一現(xiàn)象對我們的生活有著怎樣的影響呢？這樣一來，學生的創(chuàng)新思維就得到了有效激活，這就是實踐活動起到的作用。不僅如此，在實際探究的過程中，學生經(jīng)歷了嚴謹?shù)乃伎歼^程，使他們的思維能力得到了極大鍛煉，逐步形成務(wù)實求真的探究態(tài)度，這正是創(chuàng)新意識所需要的，實踐活動對學生學習數(shù)學產(chǎn)生的積極作用可見一斑。

總而言之，組織和開展數(shù)學實踐活動，不僅是為了鞏固學生的學習效果，更是要促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究，將所學知識應(yīng)用到實際中，從而增強他們的實踐能力。小學數(shù)學的教學要以實踐活動為平臺，不斷拓展教學天地，為學生打開一扇學習的天窗，促進他們數(shù)學綜合素養(yǎng)的形成，從而獲得更多的成長。