甘肅省定西市臨洮縣金澤小學(xué) 王 智

拓展閱讀就是將原有的知識(shí)進(jìn)行開拓，大量閱讀相關(guān)的文章和資料，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，同時(shí)對(duì)知識(shí)的容量也有所擴(kuò)大，豐富學(xué)生的語文知識(shí)。擴(kuò)展閱讀能提升學(xué)生的語文學(xué)識(shí)，促使學(xué)生的語文認(rèn)知能力和運(yùn)用能力有較大的提升，將學(xué)生的語文潛質(zhì)發(fā)掘出來，多角度看待問題事物，針對(duì)同樣問題有不同見解，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。因此，教師要加大學(xué)生的語文拓展閱讀力度，促使學(xué)生多元發(fā)展。

一、小學(xué)語文拓展閱讀的重要性

語文知識(shí)本身就博大精深，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課堂內(nèi)容時(shí)，教師要通過拓展閱讀將課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的文化基礎(chǔ)，將學(xué)生的視野打開，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生的語文知識(shí)得到強(qiáng)化，透徹理解文章的含義以及所傳輸?shù)乃枷?。在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生可以使習(xí)作富有特色和意義，增強(qiáng)習(xí)作的色彩。通過課外拓展閱讀與課內(nèi)教學(xué)相互結(jié)合，學(xué)生對(duì)文章的分析能力以及理解鑒賞能力都有所提高，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力有很大的意義。語文知識(shí)的拓展可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，使其擁有良好的語文閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。語言能力在表達(dá)、在思維方面有著不可忽視的作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都有可觀的價(jià)值體現(xiàn)。

二、基于教材開展拓展閱讀教學(xué)

拓展閱讀能促使學(xué)生強(qiáng)化文本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解和認(rèn)知以及邏輯能力的提升，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，教師需要結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行延伸和充實(shí)，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拓展的意義在于對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步了解和認(rèn)知，在保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的情況下，去拓展學(xué)生的閱讀，從而高效推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。例如，在學(xué)習(xí)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）時(shí)，節(jié)選部分將湯姆的人物形象表達(dá)得淋漓盡致，細(xì)節(jié)描寫得恰到好處，將文章中其他人物所顯露的感情表達(dá)得十分微妙。為了有效進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》整本書的閱讀，去了解湯姆的其他經(jīng)歷，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)湯姆的認(rèn)知清晰明確，通過對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行梳理，認(rèn)識(shí)湯姆的人物形象特征，引發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生從中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)以及故事情節(jié)背后的含義。

三、進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在閱讀過程中，經(jīng)常會(huì)遇到曲折、跌宕起伏的故事情節(jié)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)再現(xiàn)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性，將學(xué)生帶入到課堂節(jié)奏中。學(xué)生扮演角色可以深入體會(huì)人物的特點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聚精會(huì)神，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感同身受，從而使學(xué)生有效進(jìn)行閱讀，鍛煉學(xué)生的理解能力。例如，《學(xué)奕》一文中展現(xiàn)了兩種學(xué)習(xí)態(tài)度：一個(gè)人專心致志聽講；另一個(gè)人三心二意，不專注。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果出現(xiàn)很大差異，所以說學(xué)習(xí)的態(tài)度很重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章進(jìn)行角色扮演，演繹文章中的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來示范，促使學(xué)生明白學(xué)習(xí)結(jié)果是由學(xué)習(xí)態(tài)度決定的。同時(shí)，教師可以為學(xué)生搜集一些相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，比如《世說新語·德行篇》《全神貫注》等有著相似主題的故事，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生深刻理解課文的意義。在進(jìn)行課堂施教時(shí)，教師可讓學(xué)生配合扮演文章中的人物，將故事情節(jié)形象地展現(xiàn)出來，促使學(xué)生保持熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生明確文章內(nèi)容以及所表達(dá)的意義后，教師通過拓展閱讀，再次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行理解和認(rèn)知，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行延伸，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，在拓展中提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)合實(shí)際生活，升華拓展閱讀質(zhì)量

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，在小學(xué)階段，學(xué)生還是比較懵懂的，這就需要教師去引導(dǎo)、培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)待事物的認(rèn)知是不夠的，價(jià)值觀尚未形成，教師作為學(xué)習(xí)和道德的引導(dǎo)者，需要將學(xué)生引入生活中，使其體驗(yàn)生活，感受生活，觀察身邊的事物，通過發(fā)現(xiàn)、思考、解決生活中的問題，才能更好地認(rèn)識(shí)生活，從而輕松愉悅地學(xué)習(xí)。例如，《表里的生物》一文寫了“我”的觀點(diǎn)和舉例、父親所進(jìn)行的對(duì)話指導(dǎo)，最后得出的結(jié)論，通過一系列舉例從正反兩個(gè)方面證實(shí)了“我”的論斷，有理有據(jù)，的確是“我”經(jīng)過思考后得出來的結(jié)論，表現(xiàn)了小時(shí)候的“我”是一個(gè)善于思考的孩子。教師引導(dǎo)學(xué)生舉例生活中遇到的聲音，學(xué)生回答：河水流動(dòng)時(shí)嘩嘩嘩的聲音、貓咪喵喵喵的叫聲、打字時(shí)電腦鍵盤的聲音、廣播播放的音樂聲等等生活中的聲音。文章中對(duì)父親的表運(yùn)用“可是”一轉(zhuǎn)，提出父親的表根本不是活的生物，和文中“我”通過分析所得到的結(jié)果顯然不同，從而得出定論，判斷出正確答案。文章中的“我”對(duì)事物有著善于觀察、勤于思考的態(tài)度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師要讓學(xué)生也對(duì)生活中的事例深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知生活。將生活和學(xué)習(xí)融入到一起，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以將課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及在生活中的態(tài)度，端正學(xué)生的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，使學(xué)生的綜合能力大幅度提高。

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟程，也是樹立學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的重要階段，對(duì)學(xué)生的身心健康有著重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及素養(yǎng)貫穿著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，拓展閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的，教師要從小鍛煉學(xué)生主觀積極性，對(duì)學(xué)習(xí)有新的清晰的認(rèn)知，在書的世界里遨游，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生從小有判斷事物的能力，對(duì)待事物有明確的認(rèn)知。拓展閱讀教學(xué)的高效實(shí)施可以促使學(xué)生在鞏固掌握課本知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。因此，教師需要大力推廣拓展閱讀教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的思想特征以及適應(yīng)能力不斷進(jìn)行教學(xué)上的改革創(chuàng)新，促使小學(xué)語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。