朱金波

淺談高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

朱金波

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430212）

文章對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)高進(jìn)行了探討，旨在解決“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下的培養(yǎng)學(xué)者自主學(xué)習(xí)能力教育中遇到的問(wèn)題，為多元化教學(xué)模式創(chuàng)新提供參考。

互聯(lián)網(wǎng)；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的行業(yè)發(fā)展已經(jīng)逐漸成為衡量行業(yè)創(chuàng)新的重要指標(biāo)。借助當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高職學(xué)生教學(xué)的方法也隨之變得多種多樣。其中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境為教師運(yùn)用教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，可以有效的幫助教師解決部分自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)中遇到的疑難雜癥。同樣，伴隨我國(guó)生活水平的進(jìn)步，社會(huì)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重視進(jìn)一步增加，在日常的高職課程教學(xué)中，提高在職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新的教學(xué)模式可以很好提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際解決問(wèn)題能力。通過(guò)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，為高職學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同樣互聯(lián)網(wǎng)在教育中的運(yùn)用，能夠豐富課堂教學(xué)資源，線上課程也能夠擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的覆蓋面積，從而促進(jìn)教育的公平?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣保證了學(xué)生全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)用性人才的重點(diǎn)培養(yǎng)。

1 高職教育創(chuàng)新的意義

1.1 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的單一性

在實(shí)踐性人才培養(yǎng)的高職院校教育教學(xué)中下，高職專業(yè)的課堂培養(yǎng)往往達(dá)不到專業(yè)人才的實(shí)踐需求。對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)往往都是固定化的教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和設(shè)計(jì)問(wèn)題自我解決能力的教學(xué)不重視。目前在高職院校的課程的教學(xué)體系沒(méi)能夠做到相應(yīng)創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的實(shí)踐性與社會(huì)需求的不接軌。在高職院校的人才課程教學(xué)中，由于采用的以往課堂教學(xué)體系，注重學(xué)生的知識(shí)和技能教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力得不到相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的綜合能力達(dá)不到相應(yīng)的市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校進(jìn)行課堂與課程結(jié)合來(lái)創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)模式，能夠讓培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境變得舒適。創(chuàng)新教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的課程教學(xué)知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富課程能夠給學(xué)生自身需求，借助學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)課程資源，利用豐富的培養(yǎng)教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣由于創(chuàng)新下的信息網(wǎng)絡(luò)課程具備時(shí)間自由性，可以為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供更多的時(shí)間，進(jìn)而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。利用互聯(lián)網(wǎng)線下課堂與線上課程結(jié)合的微課教學(xué)模式能夠在學(xué)生的課堂教學(xué)中，進(jìn)行良好的師生溝通交流，通過(guò)在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師的主導(dǎo)地位能夠豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

2.1 運(yùn)用線上課程教學(xué)，豐富教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，需要教師注重線上課程為主要培養(yǎng)陣地，線下課堂輔助線上課程的形式。高職教學(xué)線下課堂是學(xué)習(xí)的一種組織形式，線上課程有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)利用線下課堂將學(xué)生集中組織起來(lái)，利用線上課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，例如自主學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的內(nèi)容等方面的教學(xué)組織，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法傳授，讓學(xué)生能夠在線上課程中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，線上課程往往具備豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間。因此，線上課程是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力的主要陣地，線上課程注重學(xué)生寫的知識(shí)獲取的主動(dòng)性，線下課堂教授了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自己通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)真正地掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)方法的不斷運(yùn)用來(lái)幫助自己更好地學(xué)習(xí)，因此線上課程作為鍛煉自主學(xué)習(xí)方法的重要陣地。通過(guò)線下課堂輔助線上課程的實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，線上課程與線下課堂的相輔相成，能夠幫助學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力中得到很好的運(yùn)用，線下課堂能夠通過(guò)師生之間的交流，來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)解答自主學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，從而有助于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略上，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)新課堂輔助課程知識(shí)的獲取，通過(guò)課堂教師自主學(xué)習(xí)技巧的傳授，來(lái)輔助線上課程知識(shí)獲取的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。利用課程與課堂各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，課堂教學(xué)注重學(xué)習(xí)方法的講解，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的學(xué)習(xí)方法的傳授，學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的舉一反三地運(yùn)用，到不同知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中去。線下課堂教學(xué)直接的特點(diǎn)，通過(guò)師生之間面對(duì)面的交流，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的進(jìn)行良好的傳授。教師在平時(shí)的課堂中，需要注重講授一些學(xué)習(xí)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)如何事半功倍，這些都應(yīng)該是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。課堂教學(xué)讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，能夠有效的輔導(dǎo)線上課程自學(xué)的效果。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)用良好的自主學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高，在線上課程學(xué)習(xí)中得到很好的鍛煉，為學(xué)生自主能力的培養(yǎng)提供保障。

2.3 合理運(yùn)用課堂教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，需要教師注重運(yùn)用課堂教學(xué)，在知識(shí)的傳授上，需要教師以線下課堂教學(xué)為主要陣地，線上課堂輔助線下課堂的形式。通過(guò)主次分明的教學(xué)模式的結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)，在線上課程教學(xué)中注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)，在線下課堂教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。線下課堂教學(xué)注重教師與學(xué)生之間的面對(duì)面交流，有助于學(xué)生的疑惑的解決，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。線下課堂注重自主學(xué)習(xí)的方法的傳授，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；線上課程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，通過(guò)課堂教學(xué)中傳授的知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)課程中的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心，進(jìn)而激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 重視學(xué)生知識(shí)獲取技巧

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，需要教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧的傳授。借助課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)之間交流，課程注重學(xué)生知識(shí)的獲取。為了發(fā)揮線上課程的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，課堂進(jìn)行師生之間交流溝通，幫助學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反饋給教師，利用線上課程主要進(jìn)行學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)交流教師掌握學(xué)生的知識(shí)獲得效率，及時(shí)的講解來(lái)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)通過(guò)教師的反復(fù)講解，教師的引導(dǎo)，學(xué)生更能夠自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)改正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。因此在知識(shí)的獲取上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)以課程輔助學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)提升學(xué)生知識(shí)的掌握與運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，不斷提高自身學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.5 加強(qiáng)師生關(guān)系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，需要教師注重師生之間的關(guān)系的和諧。利用教學(xué)模式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)讓能力培養(yǎng)教學(xué)的科學(xué)技術(shù)水平提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下得到很好的改變發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教學(xué)授課教學(xué)模式，幫助高職院校教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)中，加強(qiáng)師生關(guān)系。在高職院校實(shí)踐性人才教學(xué)中，不僅僅重視教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將知識(shí)與疑問(wèn)提出來(lái)提升自己的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同樣師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課程教學(xué)中獨(dú)立思考問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)接受知識(shí)，能夠有效的增強(qiáng)師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生之間的互幫互助，能夠讓學(xué)生在高職院校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生的實(shí)踐綜合能力得到提升，師生關(guān)系的改善能夠幫助教師的教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 小結(jié)

由此可見(jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，同樣也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)創(chuàng)新中利用線上課程與線下課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)作用，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到合理調(diào)動(dòng)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)。通過(guò)情境化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以保持高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持久力，通過(guò)多種教學(xué)模式的創(chuàng)新，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高我國(guó)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同樣通過(guò)高職教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的多媒體的播放手段創(chuàng)新教學(xué)模式,來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維方式。同樣“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的創(chuàng)新教學(xué)模式可以更加有效的培育出符合社會(huì)需求人才。通過(guò)高職院校教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新的現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加良好的教學(xué)情境。

[1]雷霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職新生英語(yǔ)移動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(A1):115-117.

[2]陳鑫.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2019,27(32):140.

[3]王紅偉,徐素鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職冶金化工類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究——以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,18(03):80-85.

[4]駱大勇,周歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策分析[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(22):3-4.

[5]賈晨晨.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中外企業(yè)家,2017(09):195.

[6]于玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].中國(guó)報(bào)業(yè),2017(06):34-35.

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2019-2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題研究，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職軟件技術(shù)專業(yè)混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐（NO：1910652）

朱金波(1979- )，男，漢族，湖北安陸人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用。

G434

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2095-1205(2020)01-119-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.71