丁　琳

基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的旅游英語(yǔ)教材本土化探究

丁琳

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南漯河462000）

通過對(duì)教材內(nèi)容本土化，提高當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，將教材中注入適合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的新元素，從而符合人才培養(yǎng)的要求，提高當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使旅游英語(yǔ)教學(xué)開展更順利、更有效，能夠更好地引導(dǎo)和完成人才培養(yǎng)活動(dòng)。

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；旅游英語(yǔ)；教材本土化

現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，英語(yǔ)教材本土化發(fā)展有利于提高對(duì)本土經(jīng)濟(jì)的關(guān)注程度。英語(yǔ)教材中需要體現(xiàn)當(dāng)?shù)刎S富的旅游資源，通過課文對(duì)當(dāng)?shù)芈糜蔚胤阶龊?jiǎn)單介紹，從而能夠更加有效地將旅游資源融入教材中，開展具有規(guī)范性、引導(dǎo)性的教學(xué)工作。

1 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)旅游英語(yǔ)教材本土化的要求

旅游英語(yǔ)教學(xué)本土化發(fā)展是為了使英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)與生活，有利于英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，提高綜合型人才，適應(yīng)于當(dāng)前教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求?，F(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，英語(yǔ)教材本土化發(fā)展有利于提高對(duì)本土經(jīng)濟(jì)的關(guān)注程度，提高旅游行業(yè)的發(fā)展，不斷增進(jìn)英語(yǔ)教材的內(nèi)容和創(chuàng)新元素。

1.1 讓教材能夠充分介紹當(dāng)?shù)刎S富的旅游資源

為了提高英語(yǔ)教材本土化，在進(jìn)行英語(yǔ)教材編寫的過程中，內(nèi)容設(shè)置的分布需要按照教學(xué)要求劃分，根據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，增添創(chuàng)新思維，編寫適合本地發(fā)展的英語(yǔ)教材。英語(yǔ)教材中需要體現(xiàn)當(dāng)?shù)刎S富的旅游資源，通過課文對(duì)當(dāng)?shù)芈糜蔚胤阶龊?jiǎn)單介紹，從而能夠更加有效地將旅游資源融入教材中，開展具有規(guī)范性、引導(dǎo)性的教學(xué)工作。

1.2 為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)和旅游業(yè)發(fā)展提供支撐

對(duì)于教材內(nèi)容的設(shè)置是非常重要的，英語(yǔ)教材內(nèi)容的合理設(shè)置直接關(guān)系到旅游英語(yǔ)教學(xué)的開展情況，通過對(duì)教材內(nèi)容本土化，提高當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，將教材中注入適合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的新元素，從而符合人才培養(yǎng)的要求，提高當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使旅游英語(yǔ)教學(xué)開展更順利、更有效，能夠更好地引導(dǎo)和完成人才培養(yǎng)活動(dòng)。

1.3 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

在傳統(tǒng)的旅游英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候，沒有準(zhǔn)確突出當(dāng)?shù)芈糜蔚胤降奶厣瑑?nèi)容上本土化的程度不夠，所設(shè)置的教材未能服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)情況，阻礙當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求更高，面對(duì)這樣的新局勢(shì)，首先需要轉(zhuǎn)換對(duì)于旅游英語(yǔ)的看法和思想觀念，提高創(chuàng)新思維能力，用新的眼光看待旅游英語(yǔ)教材，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)情況的關(guān)注，深入對(duì)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源和文化資源的研究，這樣一來(lái)，所設(shè)置的旅游英語(yǔ)教材內(nèi)容能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，宣傳當(dāng)?shù)芈糜钨Y源和文化資源。

2 旅游英語(yǔ)教材本土化存在的問題與不足

現(xiàn)如今，為了實(shí)現(xiàn)旅游英語(yǔ)教材本土化，采取了一系列有效的措施，對(duì)旅游英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，教材內(nèi)容本土化，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使旅游英語(yǔ)教材本土化服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而，在實(shí)現(xiàn)旅游英語(yǔ)教材本土化的過程中還存在很多問題，其中教材本土化工作上存在旅游資源缺失的情況。例如，沒有全方面、全方位了解當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的整體情況，導(dǎo)致在教材編寫的時(shí)候，出現(xiàn)編排混亂或是編寫不全面的問題，當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源和文化資源沒有完全融入英語(yǔ)教材編寫中，這樣一來(lái)，導(dǎo)致當(dāng)?shù)芈糜钨Y源未能及時(shí)推廣，影響當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，因此需要及時(shí)對(duì)教材編寫進(jìn)行改善。

3 基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的旅游英語(yǔ)教材本土化的對(duì)策

為了使旅游英語(yǔ)教材本土化更好發(fā)現(xiàn)，使其更有效服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，需要對(duì)以下3個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

3.1 在教材中系統(tǒng)梳理當(dāng)?shù)芈糜钨Y源

不同地區(qū)的旅游資源不同，各地之間都有不同的特色。近幾年，隨著我國(guó)對(duì)歷史文化的重視，使旅游資源飛速發(fā)展，所以，在進(jìn)行旅游英語(yǔ)教材內(nèi)容編寫的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源充分挖掘和探究。例如，在陜西省進(jìn)行旅游英語(yǔ)教材編寫的時(shí)候，可以將終南山、五臺(tái)山、天池、大雁塔、大唐芙蓉園、秦嶺自然博物館等旅游資源融入當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教材中，對(duì)這些旅游資源作詳細(xì)的介紹。介紹主要分為景點(diǎn)人物、位置、歷史、特點(diǎn)、發(fā)展歷程等內(nèi)容，使英語(yǔ)旅游教材的內(nèi)容比較全面，符合當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的特點(diǎn)，能夠包攬比較具有特色的旅游景點(diǎn)，提高當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)發(fā)展，為培養(yǎng)全面性的旅游專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 擬定科學(xué)合理的教材編排體例

提高教材的可行性和有效性，使教材與當(dāng)?shù)貙?shí)際旅游情況相適應(yīng)，當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的特色能夠在教材中體現(xiàn)。例如，旅游行業(yè)中主要是導(dǎo)游，通過對(duì)導(dǎo)游工作的實(shí)際情況為指導(dǎo)，將旅游計(jì)劃的合理制定、旅游方案的有效性、對(duì)旅游景點(diǎn)基本內(nèi)容的講解、入住酒店的實(shí)際情況、飲食上的安排、天氣環(huán)境的提前考慮、景區(qū)的特色內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)的編寫和安排，使旅游英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際情況相結(jié)合。旅游資源主要分為自然資源和文化資源兩個(gè)部分，將這兩部分充分融入教材編寫中，提高對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化的了解程度，便于查找資料和使用文化資源。

3.3 教材中注重融入本土化的內(nèi)容

教材內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候，注重本土化內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要根據(jù)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的實(shí)際情況，充分考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘嬍程厣L(fēng)土人情、購(gòu)物情況等融入教材編寫中。所使用的題材要新穎，符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)當(dāng)?shù)芈糜斡幸欢ǖ膶?shí)用性。提高學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)具體工作的認(rèn)知，方便以后就業(yè)對(duì)工作任務(wù)的適應(yīng)程度，推動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜涡袠I(yè)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，總得來(lái)說(shuō)在進(jìn)行旅游英語(yǔ)教材內(nèi)容編寫的過程中，需要考慮的因素有很多，提高對(duì)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源和文化資源的挖掘和研究，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)情況做一定的了解，使旅游英語(yǔ)教材編寫基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。另外，將當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ㄌ厣膶?shí)際旅游景點(diǎn)通過案例的形式融入旅游英語(yǔ)教材中，提高案例對(duì)旅游英語(yǔ)教學(xué)的可操作性。

4 小結(jié)

綜上所述，旅游英語(yǔ)教材本土化設(shè)置有利于提高當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，從而提高當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以旅游英語(yǔ)教材本土化設(shè)置需要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)旅游英語(yǔ)教材本土化的要求進(jìn)行分析，根據(jù)旅游英語(yǔ)教材本土化存在的問題與不足，提出基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的旅游英語(yǔ)教材本土化的對(duì)策。

[1]王燕.湖北紅色旅游英語(yǔ)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].海外英語(yǔ),2015(16):75-76.

[2]張萬(wàn)喜.服務(wù)于武漢“1+8”城市圈旅游英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,18(4):10-12.

[3]郭穎.高職旅游英語(yǔ)教材編寫的幾點(diǎn)思考[J].旅游縱覽月刊,2013(6):229.

[4]張爽.立足哈爾濱特色旅游文化的高職旅游英語(yǔ)課程教學(xué)改革[J].才智,2014(27).

[5]姜懿.區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下地方教材評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及應(yīng)用的研究——以九江地方旅游英語(yǔ)教材編寫為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(10):6-7.

丁琳(1985- )，女，漢族，河南漯河人，碩士，講師，研究方向：旅游酒店英語(yǔ)。

H319.3

A

2095-1205(2020)01-71-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.43