唐黎明 王金鳳 謝文娟 徐延新 呂學(xué)琴 （哈爾濱師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院）

一 雙語(yǔ)教學(xué)的背景

雙語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)有著多重的社會(huì)背景和文化背景，中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境決定了它具有很強(qiáng)的目的性，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速全球化的發(fā)展和加入世貿(mào)組織，急需我們培養(yǎng)具有國(guó)際素質(zhì)且能參與全球化競(jìng)爭(zhēng)的高水平人才，這就要求我們的研究生不但專業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬，更要有用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科研的能力。我們的研究生教學(xué)要緊跟時(shí)代的發(fā)展。

近年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)已成為人們廣泛關(guān)注的話題，能熟練掌握計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)已經(jīng)成為新時(shí)代人才的標(biāo)志之一。雙語(yǔ)教學(xué)指用兩種或兩種以上的語(yǔ)言作為教學(xué)媒介的教學(xué)手段，其中至少有一種語(yǔ)言為非母語(yǔ)，我國(guó)對(duì)研究生的雙語(yǔ)教學(xué)，一般是指用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。其目的是使研究生能更好地掌握另一門語(yǔ)言并能較好的應(yīng)用其在閱讀文獻(xiàn)和寫作上。就研究生階段的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，帶有極強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生科研能力的目的性，對(duì)教師的專業(yè)背景知識(shí)要求也較高?，F(xiàn)階段受英語(yǔ)是我們國(guó)家從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言和研究生所接觸的文獻(xiàn)大多都是英文文獻(xiàn)的影響，我們的雙語(yǔ)教學(xué)大多也都集中在母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)上。

二 高等學(xué)校研究生雙語(yǔ)教學(xué)的多方面促進(jìn)作用

（一）雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)及發(fā)展有促進(jìn)作用[1]

研究生是為未來(lái)培養(yǎng)的科技人才，是高級(jí)知識(shí)分子，隨著我國(guó)大學(xué)教育與國(guó)際對(duì)外交流的增多，研究生有還能多機(jī)會(huì)走出國(guó)門，國(guó)家留學(xué)基金委提供多種項(xiàng)目給研究生提供了出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，而外語(yǔ)對(duì)于研究生是硬性要求，因?yàn)樽叱鰢?guó)門之后要與國(guó)際老師或同行溝通，所以在國(guó)內(nèi)有必要經(jīng)過(guò)外語(yǔ)訓(xùn)練，而雙語(yǔ)課堂教學(xué)的作用是一舉兩得，既能鍛煉研究生的聽說(shuō)讀寫能力，又能拓寬研究生視野，現(xiàn)在的科技文獻(xiàn)也多為英文，例如：李超代數(shù)方向，首先教材是經(jīng)典的英文教材，而相關(guān)的級(jí)別較高的文獻(xiàn)文章也多為國(guó)際期刊，因此都是英文，這自然對(duì)研究生的要求就變得高，自然對(duì)其英文水平也有要求，同時(shí)也有促進(jìn)作用，研究生從剛開始接觸外文文章多數(shù)心理是恐懼和排斥的，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與幫助學(xué)生克服心理的障礙，通過(guò)精讀幾篇英文文章來(lái)幫助學(xué)生熟悉閱讀英文文獻(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生，看似困難的事情只要努力去做終會(huì)克服的，從而激勵(lì)學(xué)生的自信和鍛煉學(xué)生克服科研困難的能力，同時(shí)也幫助學(xué)生閱讀高水平文獻(xiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)在相關(guān)網(wǎng)站查閱下載外文文獻(xiàn)。即使有機(jī)會(huì)去國(guó)外交流，好的外語(yǔ)條件也是順利交流的潤(rùn)滑劑，有了好的語(yǔ)言能力會(huì)收獲更多的知識(shí)與友誼，從而可以提高對(duì)外交流的效率。而雙語(yǔ)教學(xué)就可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)其學(xué)習(xí)及發(fā)展有著促進(jìn)作用。而對(duì)于學(xué)生而言，從幼時(shí)就開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，如果不體現(xiàn)外語(yǔ)的作用，非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生終究不能知道外語(yǔ)的作用在哪里，也許日常生活用翻譯軟件就能輕松搞定，而外語(yǔ)體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，作用就是極大的了。英語(yǔ)作為世界交流語(yǔ)言，每位科研工作者都需要在國(guó)際雜志上發(fā)表文章，而這就需要高水平的外語(yǔ)寫作能力；而閱讀同行優(yōu)秀的科研成果，這就需要高水平的外語(yǔ)閱讀能力；而在開國(guó)際會(huì)議時(shí)，需要把自己的科研成果傳播出去，這就需要有高水平的外語(yǔ)交流能力；而能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，大學(xué)以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多見為填鴨式教學(xué)，考試可以，而真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活的交流中去，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定差距的。而彌補(bǔ)這個(gè)差距的良好手段就是在課堂，尤其非英文課堂進(jìn)行外語(yǔ)互動(dòng)交流，所以雙語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生外語(yǔ)交流水平及其必要的手段。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的發(fā)展有促進(jìn)作用

現(xiàn)在要求高校教師教學(xué)科研兩手抓，教學(xué)科研本為相輔相成，出國(guó)培訓(xùn)機(jī)會(huì)也日益增多，科研也要與國(guó)際接軌，教學(xué)也要與國(guó)際接軌，都對(duì)教師的外語(yǔ)水平有硬性要求，雙語(yǔ)教學(xué)的開展既對(duì)學(xué)生有助力作用，又對(duì)教師有督促和促進(jìn)作用，去國(guó)外訪問(wèn)或?qū)W習(xí)，與國(guó)外專家學(xué)者討論問(wèn)題要求教師本身具有英文熟練的聽說(shuō)讀寫能力，而教師開展雙語(yǔ)教學(xué)正是對(duì)自己英文聽說(shuō)讀寫能力的提升，可以通過(guò)此加強(qiáng)教師自己的國(guó)際交往能力，為自己的科研成果與國(guó)際接軌提供準(zhǔn)備，也為自己開拓的科研空間。但教師開展雙語(yǔ)教學(xué)，需要有經(jīng)典的英文教材，需要制定英文教案，教學(xué)大綱，這些都需要參考大量的同學(xué)科的先進(jìn)的國(guó)際水平的材料，這些都促進(jìn)了教師視野的開闊與外文水平，甚至科研水平的提升，對(duì)教師自身的發(fā)展及學(xué)科發(fā)展都有著推動(dòng)和促進(jìn)作用[2]。例如：李超代數(shù)方向，暑假學(xué)校及高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，有很多海外學(xué)者，大家做報(bào)告及交流多用英語(yǔ)，所以如果學(xué)術(shù)科研水平希望得到提升，英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力必不可少。目前國(guó)家支持鼓勵(lì)高校教師去國(guó)外訪問(wèn)交流，也有許多高校辦有外語(yǔ)培訓(xùn)班，這都給高校教師提升自己創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而也給高校教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)提供了契機(jī)，提升自己科研能力的同時(shí)也促進(jìn)了教師自己的科研水平，所以雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師，課堂以及學(xué)生都是個(gè)平臺(tái)，雙語(yǔ)教學(xué)為對(duì)外交流提供了準(zhǔn)備。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)科發(fā)展的促進(jìn)作用

學(xué)科發(fā)展依靠學(xué)生和老師，以及好的開放性的政策及大環(huán)境，所以教師與學(xué)生交流能力，外語(yǔ)能力，及科研水平的提高對(duì)學(xué)科發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，科研不是閉門造車，而需要交流與走出去，所以作為交流工具的語(yǔ)言也就至關(guān)重要，學(xué)科發(fā)展需要交流，與高水平人才交流學(xué)習(xí)是必不可少的，雙語(yǔ)教學(xué)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)[3-4]，現(xiàn)在世界是個(gè)地球村，未來(lái)社會(huì)世界人民的聯(lián)系日益緊密，資源共享，能量共享，而語(yǔ)言的加強(qiáng)會(huì)促進(jìn)這種聯(lián)系，在國(guó)外推動(dòng)漢語(yǔ)傳播，在中國(guó)加強(qiáng)英語(yǔ)傳播都是勢(shì)在必行的，所以學(xué)科要想發(fā)展，拓寬學(xué)校學(xué)科建設(shè)的影響力，為本學(xué)科培養(yǎng)科技人才，使學(xué)生能到更加廣闊的天地去傳播民族文化，展現(xiàn)本學(xué)科的魅力與自信，采用雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢(shì)，也是學(xué)科發(fā)展的重要舉措，目前很多高校都采取評(píng)職稱要看教師是否有出國(guó)經(jīng)歷，這也是促進(jìn)教師對(duì)外交流的一種手段，教師通過(guò)一年左右的對(duì)外交流，不僅專業(yè)上會(huì)有所增進(jìn)，而且對(duì)外溝通能力上都會(huì)有大的進(jìn)展，表現(xiàn)之一即為外語(yǔ)水平的提高，這不僅會(huì)給教師個(gè)人帶來(lái)益處，而且會(huì)影響教師的學(xué)生，把自身能力充分運(yùn)用到課堂中去，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)就是一種手段，及專業(yè)知識(shí)與英文溝通能力及一體，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，既促進(jìn)了自己，也有益于學(xué)生和課堂。

（四）雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)校與國(guó)際接軌有促進(jìn)作用

當(dāng)今學(xué)校是系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，教育以人為本，所以考慮人才發(fā)展的多角度與多元化，而雙語(yǔ)教學(xué)正是教育多元化的一種直接體現(xiàn)，尊重個(gè)人發(fā)展，尊重民族發(fā)展需要，遵從自然規(guī)律，切實(shí)落實(shí)好雙語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展提供機(jī)會(huì)，為教師發(fā)展提供空間，為學(xué)校生存發(fā)展提供動(dòng)力，目前校際開展學(xué)術(shù)交流已經(jīng)司空見慣，乃至每一個(gè)研究方向也會(huì)有周期會(huì)議用來(lái)溝通大家的科研成果，而國(guó)際會(huì)議也是常有的，許多世界聞名的專家學(xué)者在一起討論研究心得，共享專業(yè)知識(shí)，而在此過(guò)程中好的交流工具是必要的。外語(yǔ)掌握的好，交流自如加上好的專業(yè)知識(shí)才是打開對(duì)外交流大門的鑰匙?？蒲袊?guó)際化需要濃縮成一個(gè)點(diǎn)，體現(xiàn)在學(xué)校課堂上，雙語(yǔ)教學(xué)就是一個(gè)重要手段。

三 雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

雙語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物之一，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)，乃至一個(gè)民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都具有十分重要的促進(jìn)作用。要想推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，高效研究生的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首當(dāng)其沖，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，成為雙語(yǔ)教學(xué)的先行者，帶動(dòng)中學(xué)、小學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，逐步發(fā)展成為全民、全社會(huì)的教學(xué)模式，推動(dòng)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展不但有助于人才培養(yǎng)整體水平和競(jìng)爭(zhēng)力的提高，另一方面對(duì)教師自身水平的提高也有很好的促進(jìn)作用，有利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，是實(shí)施多元化教育的重要手段。

綜上角度，高校雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是學(xué)生發(fā)展及教師發(fā)展的需要，是當(dāng)今世界多元化發(fā)展的需要。