吳丹紅 張婷 （湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

一、引言

本科畢業(yè)論文是我國本科教育的重要成果展示，是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要評價(jià)指標(biāo)之一。然而近年來我國本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直不容樂觀，如在論文選題方面，學(xué)生選題把握不當(dāng)，缺乏問題意識(shí)，在學(xué)術(shù)規(guī)范性方面，普遍存在抄襲、造假和“剪刀+漿糊”的復(fù)制粘貼式的不負(fù)責(zé)任的拼湊現(xiàn)象，在論證環(huán)節(jié)方面，論文缺乏邏輯性、內(nèi)容空洞，在形式規(guī)范方面，論文答辯流于形式、質(zhì)量監(jiān)控過程不到位（饒家輝，張乃生，2014；康紅梅，2014；張洪秀，2016）。本科畢業(yè)論文質(zhì)量高低決定著高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格，在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用（戴衛(wèi)東，2013），因此，明晰本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，探討加強(qiáng)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量管理的有效途徑十分重要。

二 問卷調(diào)查分析

問卷調(diào)查對象為湖北省某省屬普通高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的2013 級(jí)和2014 級(jí)財(cái)會(huì)類專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生，包括4 個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)，2 個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)班級(jí)和會(huì)計(jì)和財(cái)管專業(yè)的輔修班學(xué)生。問卷調(diào)查時(shí)間為2017年6月學(xué)生畢業(yè)論文的答辯日。調(diào)查目的是了解畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的總體情況。此次發(fā)放問卷共551 份，收回有效問卷507 份，約92%的學(xué)生參與了此次問卷調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容分為學(xué)生基本情況（4 道單選題）、論文撰寫（9 道單選題）、導(dǎo)師因素（6 道單選和2 道多選題）、學(xué)校因素（3 道單選題）、思考與建議（9 道單選題和3 道多選題）五個(gè)模塊組成，從學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校三個(gè)方面探索畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素。

（一）學(xué)生方面

1 學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研基礎(chǔ)

周海濤等（2013）指出，成績較好的同學(xué)的創(chuàng)造性思維、問題解決能力、自我管理能力、適應(yīng)能力、溝通能力和計(jì)算機(jī)能力均顯著高于成績較差的同學(xué)，成績較好的同學(xué)往往專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，創(chuàng)新思維活躍，在論文寫作方面具有更強(qiáng)的勝任能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的平均學(xué)業(yè)績點(diǎn)（滿分為5 分）大部分在2.8～3.5 分之間，學(xué)科平均分72～85 之間的中間平均水平。在學(xué)生的科研基礎(chǔ)方面，只有少數(shù)學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前，參加過相關(guān)的科研課題研究，很多學(xué)生沒有任何科研前期基礎(chǔ)。大部分學(xué)生了解畢業(yè)論文的大致撰寫過程，但對畢業(yè)論文質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清楚?？梢姡蟛糠謱W(xué)生對本科階段相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握處于平均水平，普遍不熟悉學(xué)術(shù)研究，科研基礎(chǔ)薄弱。

2 學(xué)生的論文寫作過程

（1）論文撰寫目的

基于教育部對高校本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，我國高校把完成畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為本科生順利畢業(yè)的必備條件之一。問卷結(jié)果也反映出能順利畢業(yè)或達(dá)到學(xué)校要求是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的主要目的，僅有少部分學(xué)生表示希望通過論文撰寫掌握更多的專業(yè)知識(shí)，或?yàn)榭佳谢蚬ぷ鞔蚧A(chǔ)，而基于學(xué)術(shù)興趣而撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生更是鳳毛麟角?？梢姡瑢W(xué)生在本科階段普遍缺乏對學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在興趣和動(dòng)力。

（2）論文選題過程

畢業(yè)論文撰寫的第一步是確定論文選題。目前學(xué)生主要是由指導(dǎo)老師給出的選題范圍中進(jìn)行選擇，部分學(xué)生自定論文題目。還有學(xué)生根據(jù)題目的難易程度、隨大流或其他原因來選擇論文題目。論文選題過程的調(diào)查反映出學(xué)生對畢業(yè)論文選題的被動(dòng)和茫然狀態(tài)，普遍缺乏對論文研究內(nèi)容和方向的前期了解。

（3）文獻(xiàn)閱讀過程

文獻(xiàn)的閱讀是學(xué)術(shù)研究的重要基礎(chǔ)，是撰寫高質(zhì)量畢業(yè)論文的前提條件。大部分學(xué)生表明，在撰寫論文之前，對學(xué)術(shù)刊物的等級(jí)分類和質(zhì)量水準(zhǔn)不太熟悉，認(rèn)為文獻(xiàn)只要跟自身論文相關(guān)即可，并不重視文獻(xiàn)來源等級(jí)。同時(shí)學(xué)生也坦誠，指導(dǎo)老師的時(shí)間和精力有限，無法逐一檢驗(yàn)他們是否認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，這為學(xué)生復(fù)制粘貼若干篇文獻(xiàn)的參考文獻(xiàn)提供了操作機(jī)會(huì)。導(dǎo)致文獻(xiàn)實(shí)際閱讀過程流于形式，學(xué)生缺乏對研究主題研究動(dòng)態(tài)的實(shí)質(zhì)性了解。

（4）論文修改完成過程

論文撰寫的起止時(shí)間和耗時(shí)長短一般與指導(dǎo)老師的具體要求有關(guān)。調(diào)查顯示學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間普遍在5～8 周內(nèi)或8 周以上，部分學(xué)生耗費(fèi)一個(gè)月，少數(shù)學(xué)生僅需2 周左右。除了極個(gè)別學(xué)生長期跟蹤性地跟隨老師做科研，論文下筆較早以外，學(xué)生普遍不愿意過早開始論文撰寫，基本上是在考研分?jǐn)?shù)和工作方向確定下來后的當(dāng)年3、4月份左右開始動(dòng)筆，個(gè)別學(xué)生甚至到5月上旬才匆忙撰寫。三分之一的學(xué)生論文修改版本達(dá)6 次及以上，學(xué)生表示論文修改次數(shù)與指導(dǎo)老師的勤勉程度和自身思考解決問題的能力有關(guān)。此外，幾乎所有學(xué)生承認(rèn)在論文撰寫過程中有一定抄襲行為，無法準(zhǔn)確把握研究主題的內(nèi)容，論文創(chuàng)新和深入思考有限，撰寫高質(zhì)量的論文勉為其難。

3 學(xué)生的體會(huì)和建議

畢業(yè)論文是大學(xué)生離校前的最后一次學(xué)業(yè)考核，其完成過程和傳統(tǒng)課程完全不同，對學(xué)生而言是一個(gè)全新的體驗(yàn)過程。在問卷調(diào)查中，學(xué)生的主要有以下心得體會(huì)。

（1）論文撰寫的必要性。一些學(xué)者認(rèn)為，在高等教育大眾化趨勢之下，本科生沒有必要也不太可能具備很強(qiáng)的科研能力，撰寫高質(zhì)量的論文勉為其難。國外很多大學(xué)的本科生或碩士生撰寫論文也非硬性要求，然而從我們的調(diào)查結(jié)果來看，近八成的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫還是必要的。近一半的學(xué)生認(rèn)為在畢業(yè)論文的撰寫過程中有一定收獲，梳理了專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了他們思考、表達(dá)和解決問題的能力?？梢姡厴I(yè)論文在本科生質(zhì)量培養(yǎng)過程中的重要作用得到了學(xué)生的認(rèn)可，是本科教學(xué)質(zhì)量工程不可或缺的一部分。

（2）對論文的自我評價(jià)。在學(xué)生對自己論文的評價(jià)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和要求下，論文在研究方法、選題和嚴(yán)謹(jǐn)性方面做得較好。部分學(xué)生認(rèn)為自己的論文能較好地與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、內(nèi)容有部分創(chuàng)新、觀點(diǎn)有說服力，對自身的能力進(jìn)行肯定和增強(qiáng)自信。然而有絕大部分學(xué)生承認(rèn)自己的論文并沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，研究內(nèi)容空洞，缺乏調(diào)查研究或論據(jù)證明。

（3）畢業(yè)論文撰寫的障礙。學(xué)生普遍認(rèn)為“事務(wù)繁重，時(shí)間緊迫”和“相關(guān)專業(yè)知識(shí)不足”是影響畢業(yè)論文撰寫的兩個(gè)最主要障礙。究其原因，首先是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校畢業(yè)論文寫作時(shí)間被安排在第七學(xué)期的10月到第八學(xué)期的5月的畢業(yè)期，恰逢學(xué)生就業(yè)、考研、出國或創(chuàng)業(yè)等，學(xué)生流連于各招聘會(huì)、離校實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試或留學(xué)申請，沒有過多精力和時(shí)間來打造一篇好論文。其次，我國高校寬松式的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和大學(xué)生自我約束能力的不足，使得很多學(xué)生多滿足于及格式的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外。文科學(xué)生普遍在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，不熟悉工具軟件操作，這些都導(dǎo)致了畢業(yè)論文研究方法分析上力不從心。

（4）學(xué)生的建議。學(xué)生迫切希望學(xué)校能較早開設(shè)論文撰寫的指導(dǎo)課程，以幫助他們盡早認(rèn)知科學(xué)研究的方法、程序和要求，為畢業(yè)論文的寫作打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生普遍建議學(xué)?！霸O(shè)置相關(guān)論文撰寫指導(dǎo)課程”和“改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)知程度”。此外，學(xué)生建議學(xué)?！敖ⅹ?jiǎng)懲分明的師生互評機(jī)制”“積極開展學(xué)術(shù)性講座”，“營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍”“加強(qiáng)論文質(zhì)量監(jiān)控”等，來建立長期有效機(jī)制來提高學(xué)生科研基礎(chǔ)和加強(qiáng)論文質(zhì)量控制。另外，很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前畢業(yè)論文模式過于僵硬死板，希望能以一些創(chuàng)新項(xiàng)目、作品、調(diào)查報(bào)告、新聞作品或論文發(fā)表等形式來替代畢業(yè)論文。

據(jù)調(diào)查，我國自1981年實(shí)行學(xué)位制度，規(guī)定凡申請學(xué)位者，都要提交學(xué)位論文，但國內(nèi)已有高校開始畢業(yè)論文模式的改革。如浙江農(nóng)林大學(xué)規(guī)定，只要通過答辯與審核，達(dá)到專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同等要求，學(xué)生可以申請以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告來替代畢業(yè)論文。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)2014年規(guī)定，學(xué)生在校期間公開發(fā)表論文、出版著作、學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)、主持省級(jí)（含）以上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)題成果、專利作品等科研作品；并且科研作品與申請者所學(xué)專業(yè)相關(guān)，可申請免寫畢業(yè)論文。華東交通大學(xué)軟件學(xué)院2014年規(guī)定，符合一定條件的正式發(fā)表的論文、學(xué)科競賽作品、創(chuàng)新項(xiàng)目、專利等科研作品，可以替代本科畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。浙江工商大學(xué)規(guī)定，凡學(xué)生作為惟一或第一作者在公開出版的報(bào)刊上或國際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表專業(yè)論文；在學(xué)校認(rèn)定的專業(yè)刊物上獨(dú)立發(fā)表美術(shù)或設(shè)計(jì)作品，或在國家級(jí)、省級(jí)美術(shù)作品展覽中參展；學(xué)生以科研作品形式參加國家、省級(jí)各類學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)；獲準(zhǔn)立項(xiàng)的國家級(jí)及省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及學(xué)生以第一授權(quán)人獲得專利的科研作品可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）代替。這些多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式可充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，另一方面可反映學(xué)生的科研、學(xué)術(shù)、社交的綜合素質(zhì)能力，可作為本科畢業(yè)論文的替代方式讓學(xué)生有更多自主選擇。

（二）指導(dǎo)教師方面

學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程始終與老師的指導(dǎo)密不可分。老師的學(xué)術(shù)造詣、學(xué)科背景、指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)會(huì)顯著影響論文質(zhì)量，可以強(qiáng)化學(xué)生在論文寫作過程中的認(rèn)識(shí)，克服焦慮和浮躁的情緒，提高寫作效率（戴曉芳，2010；田利軍，王景博，2016）。

大部分學(xué)生認(rèn)為，在撰寫論文的過程中，指導(dǎo)教師主要發(fā)揮選題引導(dǎo)、論文審閱并批改、輔導(dǎo)論文撰寫、督促論文寫作等作用。學(xué)生普遍對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與答疑滿意或基本滿意，認(rèn)可指導(dǎo)教師的科研能力與態(tài)度。調(diào)查顯示，在論文撰寫過程中，學(xué)生最看重指導(dǎo)老師的態(tài)度與責(zé)任心，其次看重老師是否有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、充足的指導(dǎo)時(shí)間、較高的科研水平和外語能力。

調(diào)查結(jié)果顯示，指導(dǎo)老師的論文指導(dǎo)時(shí)間每次多為10～30分鐘，多達(dá)一個(gè)小時(shí)以上的情況也不少見，平均每周老師至少指導(dǎo)論文一次。論文指導(dǎo)方式主要以面談和郵件、電話、qq 或微信等電子、電話溝通方式為主。從實(shí)際情況來，畢業(yè)生事務(wù)繁多，如果師生均在校，普遍以定期或預(yù)約的面談方式為主，否則以電子溝通方式為主?？傮w而言，教師在畢業(yè)論文質(zhì)量方面發(fā)揮作用的大小，取決于教師的責(zé)任心和學(xué)生的理解和執(zhí)行能力，兩者的有機(jī)配合能更好保證論文質(zhì)量。

（三）學(xué)校方面

問卷調(diào)查中，關(guān)于“您在校期間是否聽過畢業(yè)論文方面的報(bào)告或講座”這個(gè)問題，很多學(xué)生表示“沒有”，個(gè)別學(xué)生選擇“有，但我沒參加”。一般而言，國內(nèi)高校開社各級(jí)各類的學(xué)術(shù)講座已是常態(tài)，但若無老師特意強(qiáng)調(diào)或興趣使然，學(xué)生很少能夠在大學(xué)期間培養(yǎng)起對學(xué)術(shù)研究的濃厚興趣。學(xué)生更喜歡通俗易懂的生活、藝術(shù)等學(xué)術(shù)講座，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的講座對于本科學(xué)生而言則是曲高和寡。在本科階段，國內(nèi)高校多注重專業(yè)知識(shí)的傳授，普遍缺乏引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)研究課程教育，極少學(xué)生有撰寫過論文或參加過課題研究的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)以及具備必備論文撰寫的基本知識(shí)和能力。

在論文組織管理工作方面，半數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)論文組織管理工作做得一般。大部分學(xué)生希望學(xué)校對優(yōu)秀畢業(yè)論文切實(shí)推行獎(jiǎng)勵(lì)制度，或加大獎(jiǎng)勵(lì)力度?？梢?，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍以及學(xué)校對畢業(yè)論文的管理工作是畢業(yè)論文工作開展的重要基礎(chǔ)。高質(zhì)量的畢業(yè)論文離不開有效的組織管理（田利軍，2014），畢業(yè)論文的組織管理工作影響學(xué)生寫作和教師指導(dǎo)的態(tài)度和效率，是畢業(yè)論文質(zhì)量的外部包裝（田利軍，王晶博，2016）。

三 結(jié)論和建議

從學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校三個(gè)方面探索畢業(yè)論文的影響因素，影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素來自學(xué)生和學(xué)校方面。學(xué)生方面，學(xué)生的科研基礎(chǔ)薄弱，論文撰寫缺乏自主性，論文撰寫時(shí)間與學(xué)生其他安排沖突。學(xué)校方面，學(xué)校對畢業(yè)論文相關(guān)工作的許多規(guī)定只是流于文件形式，忽視過程管理，缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。鑒此，本文建議如下。

（一）優(yōu)化課程安排，構(gòu)建完善的教學(xué)體系

在國外，學(xué)術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為許多大學(xué)通識(shí)教育的重要內(nèi)容。大約有80%的美國大學(xué)在大一就開設(shè)了學(xué)術(shù)研討課程，新生研討課成為美國大學(xué)核心課程的重要組成部分，在新生向大學(xué)學(xué)術(shù)角色的過渡中發(fā)揮著重要作用（丁宜麗，2005）。學(xué)?？山ⅰ罢n程論文—學(xué)期論文—畢業(yè)論文”的漸進(jìn)式寫作體系，增設(shè)與畢業(yè)論文相關(guān)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研、課題研究、學(xué)科競賽活動(dòng)，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

（二）健全論文考核標(biāo)準(zhǔn)

為了克服傳統(tǒng)論文考核標(biāo)準(zhǔn)存在的僵化、呆板和流于形式等弊端，學(xué)?？梢环矫婷鞔_考核標(biāo)準(zhǔn)，將定量指標(biāo)與定性指標(biāo)相結(jié)合，增強(qiáng)考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性和可行性，使考核標(biāo)準(zhǔn)能夠切實(shí)成為評定論文質(zhì)量的依據(jù)。另一方面，學(xué)?？蓢L試畢業(yè)論文模式的創(chuàng)新和改革，可用學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目、作品、調(diào)查報(bào)告、新聞作品或發(fā)表的論文等形式來替代畢業(yè)論文，提高論文考核標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和靈活性，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（三）過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合

學(xué)校掌握著畢業(yè)論文工作的規(guī)劃與進(jìn)展，在畢業(yè)論文工作中起著總攬全局的作用，對畢業(yè)論文的質(zhì)量有著重要影響。強(qiáng)化過程式管理，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵（尹然平，萬俊毅，2015）。學(xué)?？蓪厴I(yè)論文作業(yè)流程分為選題與開題、論文撰寫、論文評審和論文答辯四個(gè)階段，明確不同階段的管理要點(diǎn)，加強(qiáng)對整個(gè)流程的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，形成長期公開透明的規(guī)章制度，完善懲戒機(jī)制，并設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督崗位，讓各參與方明確畢業(yè)論文工作的目標(biāo)與自身的職責(zé)。

（四）合理調(diào)整畢業(yè)論文工作的時(shí)間

學(xué)校可設(shè)置兩種畢業(yè)論文時(shí)間工作方案，一種是將畢業(yè)論文的主要環(huán)節(jié)提前安排在第六和第七學(xué)期，在后一學(xué)期進(jìn)行答辯，另一種是在第一學(xué)期展開畢業(yè)論文開題等工作，每個(gè)學(xué)期可以提供答辯機(jī)會(huì)，學(xué)生自主決定何時(shí)參加答辯完成畢業(yè)論文。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈活選擇畢業(yè)論文工作進(jìn)度，有充裕的時(shí)間去選題、調(diào)查和收集資料，完成論文，在一定程度上緩解了時(shí)間沖突問題。