伍婷婷

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637000）

一、引言

現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展，不論以何種模式，其內(nèi)在需求一定是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，為加快高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展，課程建設(shè)尤為關(guān)鍵，課程改革刻不容緩。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整需要，為社會(huì)培養(yǎng)一批具有“職業(yè)精神”的高素質(zhì)技能型人才，是當(dāng)前高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及課程改革的重中之重。在課程改革中引入“課程思政”理念，在教育教學(xué)中重視提高學(xué)生的職業(yè)精神和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要、企業(yè)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、課程思政

“課程思政”的理念是要建設(shè)一個(gè)全課程參與育人環(huán)節(jié)的大思政教育體系，高職院校所開(kāi)設(shè)的所有課程都要承擔(dān)起育人重任。其中，各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，更是“課程思政”實(shí)施的重點(diǎn)課程，因?yàn)楦呗氄n程中80%都是專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生80%的時(shí)間都用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)成為了“課程思政”的主要依托。

高等職業(yè)教育的“課程思政”，比起普通高等教育來(lái)，又多了一層含義。不僅要與思政課“同向同行”，在課程中融入理想信念、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、道德修養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，更要重視提高學(xué)生的職業(yè)精神和擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多不僅具有從事職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)技能，而且是有理想、有道德、有紀(jì)律、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)高端人才。

三、基于“課程思政”的高職課程發(fā)展案例設(shè)計(jì)：以《涉外文秘英語(yǔ)》課程為例

基于高職教育的特點(diǎn)和“課程思政”的理念，筆者選取了《涉外文秘英語(yǔ)》這一門(mén)高職文秘專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，融入思政元素，從課程目標(biāo)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了案例設(shè)計(jì)。

（一）課程目標(biāo)

將“課程思政”融入課程目標(biāo)，在一定程度上決定了高職課程發(fā)展的價(jià)值取向。高職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，不僅需要具備扎實(shí)的職業(yè)技能，而且具有良好的職業(yè)精神，更要具備可持續(xù)發(fā)展的能力。因而，高職課程目標(biāo)需要強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的和諧統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我全面發(fā)展。

一般而言，課程目標(biāo)由知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)三大部分構(gòu)成。從表面來(lái)看，與“課程思政”聯(lián)系得最緊密的應(yīng)該是素養(yǎng)目標(biāo)，但從思政元素與課程內(nèi)容的結(jié)合程度來(lái)考慮，”課程思政”可以融合于課程每一個(gè)小目標(biāo)中去，而不僅僅是素養(yǎng)目標(biāo)。

因此，經(jīng)過(guò)筆者修訂，融入了“課程思政”的涉外文秘英語(yǔ)課程目標(biāo)，如下表所示：

（二）課程實(shí)施

在課程實(shí)施過(guò)程中，教師以高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)的內(nèi)容中，有機(jī)融合“課程思政”元素。第一，不能為了思政而思政，必須根據(jù)課程教材具體內(nèi)容，發(fā)掘與所授課內(nèi)容相關(guān)的思政元素，將思政內(nèi)容與課堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)展出“課程思政”下全新的課程內(nèi)容，乃至全新的課堂模式。第二，“課程思政”不是一成不變，而是要根據(jù)高職學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要和課程特點(diǎn)，來(lái)不斷進(jìn)行嘗試和調(diào)整，從而形成一種對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式。第三，融入了“課程思政”的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提出了更高的要求，因此，教師要不斷改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主觀能動(dòng)性，才能有利于學(xué)生知識(shí)的有效內(nèi)化。

筆者以本校文秘專(zhuān)業(yè)涉外文秘英語(yǔ)課程教材《文秘英語(yǔ)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）第一章節(jié)“秘書(shū)的角色”作為課程實(shí)施范例。這一章內(nèi)容主要分為8 個(gè)課時(shí)的課程教學(xué)活動(dòng)。

1.新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景，Helen 是一個(gè)初入職的秘書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生帶入角色，和Helen 一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)為一名合格的秘書(shū)。情境帶入讓學(xué)生有參與感，身臨其境。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)角色的創(chuàng)設(shè)，也會(huì)讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)。如何成為一名合格的秘書(shū)？不僅僅是需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要職業(yè)精神。教師用一些例子來(lái)作為合格秘書(shū)的榜樣，為職業(yè)角色樹(shù)立目標(biāo)。

2.新知呈現(xiàn)

課程教學(xué)遵循信息化原則。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及現(xiàn)代化信息手段，提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸入，激活學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出，最大限度提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位和主導(dǎo)作用，促進(jìn)涉外文秘英語(yǔ)教學(xué)高效化。

以第一部分“Introduction”為例，本課教學(xué)中有一個(gè)“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)視頻其實(shí)并非翻轉(zhuǎn)課堂的核心，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆和基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念才是翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義。在教學(xué)中，一定要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，成為了學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，現(xiàn)代化信息手段的應(yīng)用，一方面為課程增加海量的資源，全方位立體化地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了職業(yè)情景，另一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

3.模擬練習(xí)

老師設(shè)置各種商務(wù)情境，讓學(xué)生在商務(wù)情境中將所學(xué)新知一一模擬練習(xí)。如，在第二部分“Act out”教學(xué)過(guò)程中，老師布置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新情境“假如你是公司新入職的秘書(shū)，請(qǐng)向辦公室的同事介紹自己并進(jìn)行良好溝通”。學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬，并上臺(tái)展示，老師做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。在商務(wù)場(chǎng)景中進(jìn)行練習(xí)，不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，更是職業(yè)角色創(chuàng)設(shè)的一部分。同時(shí)，職業(yè)道德和職業(yè)禮儀也是“課程思政”的一部分。在創(chuàng)設(shè)情景，模擬商務(wù)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)職業(yè)道德修養(yǎng)和禮儀規(guī)范，從而讓學(xué)生的職業(yè)角色更加豐滿和真實(shí)生動(dòng)。

4.鞏固提高

教師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景劇環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的職業(yè)生涯開(kāi)端：2021 年畢業(yè)后，入職某公司秘書(shū)工作的第一天，會(huì)發(fā)生什么事情，該怎么完成工作？指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)設(shè)想后，進(jìn)而一步一步創(chuàng)設(shè)出整個(gè)情景，并最終以小組為單位，以情景劇的模式呈現(xiàn)出來(lái)。

本單元的主題是以秘書(shū)角色創(chuàng)設(shè)為主線，以理解秘書(shū)的職業(yè)定位和職業(yè)內(nèi)涵為課堂主要任務(wù)。在情景劇表演中，不僅要展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要充分體現(xiàn)對(duì)秘書(shū)職業(yè)的理解，展現(xiàn)職業(yè)道德修養(yǎng)和禮儀規(guī)范，從而讓學(xué)生的職業(yè)角色更加豐滿和真實(shí)生動(dòng)。教師采用這樣的課堂模式，不僅是對(duì)本單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，成為了學(xué)習(xí)的真正主體。

（三）課程評(píng)價(jià)

在“課程思政”理念下，課程模式有了更多的創(chuàng)新和發(fā)展，課程評(píng)價(jià)也要隨之改革，從而適應(yīng)新的課程模式。因此，要?jiǎng)?chuàng)新課程評(píng)價(jià)，就是要改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注高職學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能的掌握和熟練程度，更要關(guān)注學(xué)生思想素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)，形成一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，重視每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、人格的完善以及職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

因此，《涉外文秘英語(yǔ)》這門(mén)課程要建立以綜合素質(zhì)為核心的新的課程評(píng)價(jià)模式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含理論知識(shí)、實(shí)操技能和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定可以按照理論知識(shí)評(píng)定占40%，實(shí)操技能占30%，職業(yè)素養(yǎng)占30%。

四、結(jié)語(yǔ)

在“課程思政”視域下的高職課程改革，是高職教學(xué)改革的新方向。這也給高職教師提出了新要求。如何在海量的信息中篩選出與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，發(fā)掘出與課程有機(jī)融入的結(jié)合點(diǎn)，并輔以教師自身理解和講解，深入淺出地進(jìn)行講解和示范，對(duì)教師自身的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織等方面的能力提出了諸多挑戰(zhàn)。