摘要：高職院校在進行現(xiàn)代學徒制的探索中，學生管理是實現(xiàn)良好效果的關鍵因素。本文以三峽電力職業(yè)學院綠園班為例，淺析了現(xiàn)代學徒制學生教育管理工作中存在的主要問題和實施建議。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;學生管理

現(xiàn)代學徒制是以學校本位教育和工作本位培訓緊密結合為典型特征的新型學徒制度，它是以校企合作為基礎，以學徒（學徒）培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式[1]。2019年，教育部辦公廳出臺了《教育部辦公廳關于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》，指出要全面推廣政府引導、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)學校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制。

一、研究背景

2018年，三峽電力職業(yè)學院環(huán)境工程技術專業(yè)成功申報成為國家現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，其“綠園班”由三峽電力職業(yè)學院與中國葛洲壩集團綠園科技有限公司集合各方優(yōu)勢資源，共同組建而成。學校和企業(yè)采取聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體協(xié)同育人的方式，創(chuàng)建為企業(yè)量身定制的人才培養(yǎng)方案，編寫企業(yè)版通用教材和專業(yè)版教材，制定課程標準，打造校企師資專兼結合隊伍，旨在為綠園公司培養(yǎng)出一批契合企業(yè)發(fā)展需要的高素質技能型人才。在學徒培育的過程中，教學是主要抓手，但學生的教育和管理對于實現(xiàn)良好效果也是至關重要的。在經(jīng)過廣泛了解調查之后，結合實際經(jīng)驗，現(xiàn)代學徒制學生教育管理工作的主要問題和解決辦法，總結了以下幾點。

二、現(xiàn)代學徒制學生管理工作存在的主要問題

（一）學生生源較往年較弱，基礎較差

近年來，為持續(xù)推進職業(yè)教育，國家不斷擴大中職院校招生比例，同時通過“單招”模式，積極引導高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生向高等職業(yè)院校合理分流，這導致高職院校的“單招”生源比例要遠遠高于以前。但在實踐教學過程中，“單招”生源和“普招”生源在知識和能力層面上，存在一定的差距。

現(xiàn)代學徒制班的學生培養(yǎng)需要符合企業(yè)實際所需，學生在三年學習中，需要同時獲取很多行業(yè)的專業(yè)基礎知識。以綠園班為例，學生需要對環(huán)保、機電、電力等多門學課進行學習，所以學生基礎要求較高。單招學生普遍在學習過程中，表現(xiàn)較為吃力。

（二）學生與學徒身份轉換過于頻繁

現(xiàn)代學徒制是學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的過程，學生的學習過程分為理論學習與崗位操作，所以在教學過程中，學生應該與企業(yè)時常保持聯(lián)系。以綠園班為例，學生在每個學期都設置有相關實習，最短為一周，最長可達18周。學生要頻繁的從校內學習和企業(yè)實習中進行切換，常常面臨生理和心理上的雙重壓力。

另外，大部分學生受傳統(tǒng)教育思想的影響較大，習慣性的更傾向于接受傳統(tǒng)的教學模式，頻繁的身份轉換容易導致學生產(chǎn)生厭煩和逃避心理，培養(yǎng)效果大打折扣。

（三）企業(yè)參與度不夠，學生歸屬感不強

高質量的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)需要企業(yè)投入大量的人力、財力和物力，如為試點專業(yè)提供專兼職教師、建立學生培養(yǎng)評價機制、為學生提供助獎學金、承擔學員實習相關費用、與學校合作共建實踐實訓場地等。但由于一些客觀原因，如考慮投資回報和投資風險，企業(yè)實際實力精力不足[1]，企業(yè)對于現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)參與度不高。最終導致，學生與企業(yè)交流并不密切，學校在推動現(xiàn)代學徒制過程中非常吃力，學生對于企業(yè)的歸屬感較弱。

三、現(xiàn)代學徒制學生管理工作建議

（一）構建契合學生實際情況的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)制度，強化學生素養(yǎng)和能力的提升

針對學生實際知識儲量、接受能力和素質基礎，建立符合學生整體水平的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)制度。如在制定人才培養(yǎng)方案時，生源較弱的專業(yè)應多設立基礎課程，同時，深化“三教”改革，以企業(yè)需求為導向制定課程標準。以綠園班為例，部分學生畢業(yè)后將從事污水處理的工作，在進行課程設置時，考慮學生基礎較弱，特設置部分高中化學內容作為基礎，后接高職基礎化學和部分分析化學的內容，最后設置水污染處理和水質監(jiān)測的課程。

另外，由于國內教育普遍只注重學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽視基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，所以高職學生基本素養(yǎng)和能力普遍較差，如創(chuàng)新能力、溝通寫作能力、知識獲取和重組的能力，所以在日常教學和日?；顒又?，應著重進行培養(yǎng)。

（二）以活動強化學生歸屬感

以綠園班為例，學生活動可分為企業(yè)活動和學?；顒?。學?；顒右耘囵B(yǎng)學生基本能力、強化其對行業(yè)的認知為目的，綠園班多次聯(lián)合當?shù)卣蜋C構，引導學生組織和參與“生態(tài)公民大講堂”活動，通過保護江豚、調查污染源等形式，鍛煉學生的社交能力、創(chuàng)新能力，提升環(huán)保意識。企業(yè)活動由企業(yè)和學校聯(lián)合舉辦，如“與綠園員工同上一堂課”、“綠園同行”知識競賽，旨在促進企業(yè)與學生的聯(lián)系，通過多種形式讓學生多方面了解企業(yè)的情況，強化學生對企業(yè)文化的認同，增加學生的歸屬感。

（三）加強學生的心理引導

針對學生對于新的教學模式的不適應，學校應加強學生的心理引導。高職院校應當起主導作用，將合作企業(yè)、學生以及學生家長連接起來，從多個角度對教育進行完善[2]。心理引導應覆蓋學生在校全時段，在設置課程時，可增設專業(yè)心理課程，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、不畏艱難的精神。同時，日常教學和企業(yè)實習過程中，也需要不斷加強學生的心理建設，保證師生間良好的溝通。

參考文獻：

[1] 劉靜慧，關晶.我國“現(xiàn)代學徒制”實踐的現(xiàn)狀研究——基于 2004 至 2014年公開文獻的數(shù)據(jù)分析[J].職教論壇，2015（25）：21-27.

[2] 梁菊.現(xiàn)代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作探析[J].教育與職業(yè)，2015（25）：21-27.

作者簡介：

覃瑤（1992-），女，土家族，湖北宜昌人，環(huán)境工程系，中共黨員，助教，碩士，主要從事環(huán)保專業(yè)教育研究。