蘇美麗

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，“人本”教育理念的不斷普及，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，致力于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理狀態(tài)成為了小學(xué)教育的重要內(nèi)容。據(jù)此，本文以小學(xué)生偏激性格為例，分析如何用愛感化用心溝通以糾正小學(xué)生的偏激性格，希望能為各位小學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：愛心;小學(xué)生;偏激性格;輔導(dǎo)

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0163-01

小學(xué)生偏激性格的養(yǎng)成與其生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)，通常情況下，具有偏激性格的小學(xué)生自身并不能感覺到問題，也不會因為教師苦口婆心的勸說就輕易改變自己的看法，因此，教師只有以“愛”為徑，從“心”出發(fā)，通過“用愛感化，用心溝通”的方式讓學(xué)生意識到自己的問題，才能從根本上糾正小學(xué)生的偏激性格。

1.小學(xué)生偏激性格的主要表現(xiàn)

主要表現(xiàn)在以下五點：第一，脾氣火爆，動不動就發(fā)火，難以控制自己的情緒;第二，凡事總認(rèn)為自己對，都是別人不理解自己;第三，沖動時的動機形成可以是有意識的也可以是無意識的;第四，行動反復(fù)無常，且動機可以是有意識的也可以是無意識的;第五，思想過于極端，經(jīng)常鉆牛角尖。

2.用愛感化用心溝通以糾正小學(xué)生的偏激性格

小學(xué)生偏激性格的表現(xiàn)雖然多種多樣，但可以總結(jié)為“四不”，即“不聽勸、不妥協(xié)、不理解、不配合”。在這種情況下，教師很難通過常規(guī)的教學(xué)手段使其“聽話”，只有先和其建立平等的、互助的關(guān)系，繼而幫助其打開心扉，因此，本文將從按照以下三個步驟進行分析。

（1）平等待人是主要基礎(chǔ)

以小學(xué)生穿著臟兮兮的校服來學(xué)校為例，首先，教師在不明白事情真相的時候不能對小學(xué)生的行為妄加指責(zé)，這樣對存在偏激性格的小學(xué)生無疑是一種強烈刺激，最正確的做法是以平和的心態(tài)聽小學(xué)生說完其穿著臟兮兮的校服的原因;其次，性格偏激的小學(xué)生自尊心一旦受挫則很難平復(fù)，甚至?xí)鞒鑫ｋU行為，教師作為小學(xué)生的學(xué)校監(jiān)護人，必須要保護小學(xué)生的人格尊嚴(yán)，例如，不能在公共場合下嘲笑該學(xué)生不講衛(wèi)生;最后，現(xiàn)在的小學(xué)生見多識廣，早早的就形成了自己的個性，具備了強烈的自主意識，教師要不觸及偏激性格小學(xué)生的心理底線，就必須要尊重小學(xué)生的個人想法，當(dāng)然這里所說的個人想法肯定不能是錯誤甚至偏激的想法，例如，該學(xué)生認(rèn)為穿臟兮兮的校服意味著一種不謀世俗的個性，教師要尊重并理解這種想法，并努力在此基礎(chǔ)上糾正其想法，使其重新接納正確的、常人的想法。

（2）用愛感化是主旋律

首先，教師的愛心不能只是停留在口頭上或是埋在心里，這樣根本不起作用，最正確、最直接的做法是經(jīng)常關(guān)心小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，性格偏激的小學(xué)生往往性格孤僻，鮮有朋友，其需要來自外界的“真心關(guān)注”，其他的小學(xué)生辦不到，但身為教師，一定要做到。其次，教師要關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心想法，這里所說的想法不僅是錯誤的、偏激的想法，還有那些正確的想法，而且教師要想辦法讓那些錯誤的、偏激的想法與正確的想法形成固定的矛盾關(guān)系，從而讓學(xué)生意識到自己行為的矛盾性，例如，有位性格偏激的小學(xué)生怒火中燒打了人，原因是為了保護自己的弟弟不受欺負(fù)，此時教師就可以問其兩個問題“被你打的那個人如果也有哥哥，為了保護自己的弟弟而打了你，你覺得他哥哥做的對不對，你應(yīng)不應(yīng)該還手？”，這個問題就將這位性格偏激的小學(xué)生與被打的那個人置于同等境地，稍加思忖就可以發(fā)現(xiàn)其中的矛盾之處。最后，教師要用愛為小學(xué)生打造心靈的“避風(fēng)港”，即和學(xué)生建立長期的、互助的朋友關(guān)系，在你幫我我?guī)湍愕倪^程中獲取學(xué)生信任，成為學(xué)生躲避孤單、寂寞的“避風(fēng)港”。

（3）用心溝通是主要手段

首先，教師要用“誠”交流，以心換心，面對小學(xué)生的抱怨，要始終以客觀、冷靜、平和的態(tài)度對待，拿出自己十二萬分的誠意回報小學(xué)生對自己的信任和依賴，這是用心溝通的主要前提和重要基礎(chǔ)。其次，教師要以“信”為本，建立師生互信關(guān)系，即如上述所述，獲取學(xué)生的信任，相比通過行為獲取信任的方式，通過溝通行為獲取學(xué)生信任的難度更大，尤其是面對性格偏激的學(xué)生，教師要多一點愛心和耐心;最后，“語言是開心的鑰匙”，教師要善用溫暖人心的語言打開學(xué)生心扉，多用“我們明白”“我們愛你”等直白而富有人情味的語言。

綜上所述，鑒于小學(xué)生偏激性格的“四不”特點，教師需要相應(yīng)的采取“三步走”策略，即平等待人—用愛感化—用心溝通，讓學(xué)生感受到來自教師的善意和理解，讓學(xué)生認(rèn)為教師可以成為自己“談情說理”的對象，做到上述幾點，小學(xué)生的偏激性格才有可能被一點一點的糾正過來。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，“用愛感化，用心溝通”的方法不計其數(shù)，這里不再一一贅述。

參考文獻

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