黃巧鈴

摘? 要：新時(shí)期的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確對(duì)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的這一要求，為提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力奠定良好的條件，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師更要幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升其應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力?；诖耍疚闹饕蕴K教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為依托，探討教師培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn);數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0144-02

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性，要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而教師要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)運(yùn)用能力，還需要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用性，著重地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)意義

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)際上就是指人們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用自己現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的心理傾向性。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育被提出了著重培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)這一重要要求，甚至要求數(shù)學(xué)教師從小學(xué)生抓起，讓孩子在接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，可以了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使其學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)思維模式下對(duì)自己所處的社會(huì)生活進(jìn)行觀察，并分析某些社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中與數(shù)學(xué)存在緊密關(guān)系的生活問(wèn)題，然后學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這一實(shí)際問(wèn)題。而數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有計(jì)劃地制定教學(xué)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，其教學(xué)意義可以體現(xiàn)在：

第一，教師著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的正確認(rèn)知，使其在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠快速產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的欲望，這顯然有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的積極主動(dòng)性。

第二，現(xiàn)實(shí)生活中本身就滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)，教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，無(wú)疑可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從中尋找其內(nèi)在的數(shù)學(xué)關(guān)系，從而探尋有效的解決問(wèn)題的方法，這無(wú)疑可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

第三，當(dāng)學(xué)生在教師的指引下形成了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，他們能夠更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。由此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力會(huì)逐漸增強(qiáng)，潛移默化之下可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力等方面的健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效方法

數(shù)學(xué)教師在新時(shí)期應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)教材的要求，圍繞著培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)這一重要任務(wù)，展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)，具體可如下：

（1）在預(yù)習(xí)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可讓原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、易理解。當(dāng)前不少數(shù)學(xué)教師都傾向于引導(dǎo)小學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)成效，這一教學(xué)指導(dǎo)也取得了不錯(cuò)的效果。而課前預(yù)習(xí)是比較重要的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將生活化理念引入其中，將課前預(yù)習(xí)任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課前深入生活之中，有效探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。例如，在《利息問(wèn)題》一課的教學(xué)前，教師可為學(xué)生布置任務(wù)：如果你要親自去銀行存好自己的壓歲錢(qián)，那么你是否知道什么是利息？什么又是利率呢？我們?cè)撊绾斡?jì)算利息？小學(xué)生對(duì)壓歲錢(qián)比較感興趣，而儲(chǔ)存壓歲錢(qián)則是小學(xué)生的生活需求，從這一角度引導(dǎo)小學(xué)生去自主學(xué)習(xí)“利息”、“利率”等概念，并使其主動(dòng)探究利息計(jì)算方法，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。而且通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生可深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到一定幅度的增強(qiáng)，這不僅可為學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（2）組織自主操作實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。自主操作實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、操作性和實(shí)踐性的重要教學(xué)活動(dòng)形式，這一教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有機(jī)組成部分，可促使學(xué)生在親身參與的體驗(yàn)過(guò)程中提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，也可提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)有的實(shí)踐操作能力。而小學(xué)生的這一素質(zhì)能力顯然為其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力奠定了良好的基礎(chǔ)，因此，教師若要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，則可在動(dòng)手操作教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)其親自參與進(jìn)來(lái)，使其在自主操作的過(guò)程中親自體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅感與成就感。例如，在《認(rèn)識(shí)三角形》一課的教學(xué)中，教師可先搜集生活中各種各樣的三角形實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)知，如自行車(chē)車(chē)架、攝像機(jī)架、紅領(lǐng)巾等等，讓學(xué)生了解到這些實(shí)物中三角形的穩(wěn)定性特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生展示搖搖晃晃的壞椅子，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)學(xué)的“三角形的穩(wěn)定性”這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成修補(bǔ)壞椅子的動(dòng)手操作任務(wù)。例如，有的學(xué)生給搖搖晃晃的椅子加了一塊木檔子，使其與椅子腳之間形成穩(wěn)定的三角形，達(dá)到修補(bǔ)壞椅子的目的。這一動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還可有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

（3）以增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題意識(shí)關(guān)系到他們是否可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了實(shí)際問(wèn)題，才能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，所以教師可以先增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)而奠定基礎(chǔ)。例如，在《圓柱和圓錐》的教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)例：某新建學(xué)校正在施建一口噴泉池，工程師設(shè)計(jì)好的噴泉池底面外直徑為12m，它的高為0.4m，而它的池壁厚度則為0.3m。教師給出了這樣的實(shí)例之后，可引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主提出自己能夠發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“該噴泉池的占地面積為多少？”有的學(xué)生則提出了這樣的問(wèn)題：“這個(gè)噴泉池的容積是多少？”還有的學(xué)生提出：“若是這個(gè)噴泉池建好投入使用之后，它池內(nèi)的水需要占整個(gè)噴泉池深度的 ，那么學(xué)校需要注入多少立方米的池水？”由此，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了一定的強(qiáng)化，而學(xué)生在探究這些問(wèn)題的解決方法時(shí)，可以更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際意義，其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到了一定程度的增強(qiáng)。

（4）通過(guò)合作探究數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?！昂献魈骄俊笔切抡n改提出的重要學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生通過(guò)相互合作，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，可保障學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得良好成效，并提升個(gè)人的合作能力與探究能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師將這一合作探究學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)課的重要學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)，這不僅可增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，使其在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握好重要知識(shí)與學(xué)習(xí)技能，還可在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)性地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

比如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)中，教師可根據(jù)“每日小區(qū)垃圾種類(lèi)”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，然后制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。在這一學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)生可在形成學(xué)習(xí)小組之后，了解小區(qū)每天產(chǎn)生垃圾的具體種類(lèi)，并記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)，然后對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再運(yùn)用本節(jié)課的新知識(shí)，制定出扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這一合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生可切實(shí)理解生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，這有利于提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)等等。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)這一任務(wù)的重要性，并圍繞著這一重要教學(xué)任務(wù)，在新課程改革要求與蘇教版教材要求的指引下，采取有效的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，保障其教學(xué)成效。例如，教師可將課前預(yù)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，突顯生活化的教學(xué)理念;教師也可組織自主操作實(shí)踐活動(dòng)和合作探究數(shù)學(xué)活動(dòng)等，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);教師還可通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)這一途徑，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的目的。

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