吳翠麗

摘要：漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。對于小學(xué)低年級語文課堂而言，識字教學(xué)是不可或缺的關(guān)鍵性部分。在素質(zhì)教育與新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)該嘗試探尋新的識字教學(xué)模式，提高識字教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，分析論述了當(dāng)前小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中存在的問題與趣味識字教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探究了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)的有效策略與實施途徑，希望能為其他教師帶來一些思考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文;小學(xué)低年級;趣味識字

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步普及與發(fā)展，當(dāng)前我國教育理念與教學(xué)目標(biāo)也獲得了較大的更新與改變。在小學(xué)教育中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育受到越來越多的關(guān)注，傳統(tǒng)的教育模式在逐漸地被打破，課堂教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與身心發(fā)展的實際需要。在這樣的背景之下，小學(xué)語文作為素質(zhì)教育階段的重要課程之一，理應(yīng)主動落實課程改革的要求，在創(chuàng)新與發(fā)展中探究更加高效的教學(xué)模式。在低年級語文識字教學(xué)過程中，教師要與時俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)思維與手段，努力實現(xiàn)趣味教學(xué)法與識字教學(xué)的深度融合，在趣味性的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生識字能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，對于低年級的小學(xué)生而言，他們正處在語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，漢字學(xué)習(xí)于他們是學(xué)習(xí)過程中一個突出的難點(diǎn)。在加之低年級學(xué)生受到身心發(fā)展特征的影響，自身的認(rèn)知能力、意志力與專注度等方面的發(fā)展本來就不夠完善，因此在識字學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到了挫折與困難就很容易產(chǎn)生畏難的情緒與逃避的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降。

2.課堂教學(xué)方式單一枯燥

漢字文化博大精深、意蘊(yùn)豐富，漢字教學(xué)原本應(yīng)該是一個充滿樂趣的過程。但是在實際的教學(xué)活動中卻往往并不如此?？v觀現(xiàn)階段小學(xué)語文低年級識字教學(xué)，大部分語文教師在教學(xué)中所采用的方法與手段往往是單一與枯燥的，在教學(xué)的過程中，只注重對讀、認(rèn)、寫的練習(xí)，機(jī)械化帶領(lǐng)學(xué)生拼讀以及對筆順、筆畫等字形上的寫字訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保護(hù)。在模式化的課堂教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被打壓，教學(xué)氛圍沉悶，最終的教學(xué)成效也往往不盡人意。

二、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的意義

趣味識字教學(xué)是指在傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身心發(fā)展特征，融入更多趣味性的教學(xué)材料與活動。趣味識字教學(xué)對于小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)而言具有重要的意義，能夠從多個層面促進(jìn)低年級語文課堂識字教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣

根據(jù)對于小學(xué)低年級學(xué)生身心發(fā)展特征的總結(jié)與研究，可以得知低年級學(xué)生的好奇心較為強(qiáng)烈，想象力豐富。因此，教學(xué)形式多樣化、教學(xué)活動豐富的課堂教學(xué)模式對于他們而言往往根據(jù)吸引力。由此可以得知，趣味識字教學(xué)是符合低年級學(xué)生的心理特征的，利用動畫、故事、游戲等趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，增強(qiáng)學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣。

2.有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

趣味識字教學(xué)在一定程度上打破了傳統(tǒng)識字教學(xué)的單調(diào)性，在趣味識字教學(xué)的過程中，學(xué)生往往能夠從中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。通過對各個感觀的充分調(diào)動與綜合運(yùn)用，在抽象化的識字過程中學(xué)生的形象思維、想象力、記憶力與理解能力等多方面的能力都能夠得到鍛煉與強(qiáng)化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.有利于提高教師的教學(xué)水平

新的時代背景與教育發(fā)展趨勢為小學(xué)低年級語文教學(xué)的教學(xué)能力與教學(xué)水平提出了更高的要求。趣味識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文課堂中的普及與實施，能夠在一定程度上促進(jìn)教師轉(zhuǎn)換自己的教育理念，促使教師對課堂教學(xué)過程進(jìn)行深度的反思，加強(qiáng)對學(xué)生中心與主體地位的重視，用更加多彩的教學(xué)模式構(gòu)建高效的識字教學(xué)課堂，最終實現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升與發(fā)展。

三、小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)，深化學(xué)生認(rèn)知

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，我國已經(jīng)邁進(jìn)了信息化新時代?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的引入為課堂教學(xué)帶來了極大的便利。在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的過程中，教師也可以充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在課前準(zhǔn)備階段廣泛的搜集一些與識字教學(xué)相關(guān)的數(shù)字化資源與素材，并且在課堂中通過多媒體展示給學(xué)生，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢，可以利用圖片或者視頻向?qū)W生展示漢字的字形與字義，也可以利用一些小的程序給學(xué)生展示漢字的規(guī)范寫法、筆畫以及筆順，促使識字教學(xué)更具形象性與直觀性，加強(qiáng)學(xué)生的理解，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在部編版小學(xué)語文一年級上冊的識字教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“日”、“月”“水”“火”這四個字的識字學(xué)習(xí)過程中，可以利用信息技術(shù)搜集一些與太陽、月亮、水和火相關(guān)的動畫，在引導(dǎo)學(xué)生識字的過程中通過多媒體設(shè)備將這些直觀的動畫展示給學(xué)生，幫助學(xué)生在大腦中建立字形、字音與圖像和動畫之間的聯(lián)系，深化學(xué)生對于這四個漢字的認(rèn)知，并且在反復(fù)練習(xí)中實現(xiàn)形、音、義的快速匹配。

2.融入肢體動作，加強(qiáng)學(xué)生記憶

受到身心發(fā)展特征的影響，低年級的小學(xué)生往往都比較活潑好動，在課堂教學(xué)中難以接受記錄的約束，難以全神貫注地參與到教學(xué)活動中。面對這一令許多教師頭疼的問題，與其更加嚴(yán)格地進(jìn)行管束與壓制，教師不妨利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，在趣味識字教學(xué)的過程中融入相應(yīng)的肢體動作，鼓勵學(xué)生在課堂上動起來，通過肢體動作來演示漢字的字形，利用眼睛、嘴巴、大腦與肢體的共同運(yùn)作，既迎合了學(xué)生好動的特征，又在肢體動作中增強(qiáng)了學(xué)生對漢字的記憶。

例如，在部編版小學(xué)語文一年級上冊的識字教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“大”“小”等字形簡單的獨(dú)體字的識字教學(xué)時，在初步的給學(xué)生講解了字音與字義后，要求學(xué)生仔細(xì)地觀察這兩個漢字的字形，并利用自己的肢體盡可能的擺出與字形相似的姿勢。在擺“大”字時，將兩個手臂張開伸直，雙腳打開呈較大的“八”字狀，頭和脖子盡量挺直，這樣一個“大”字就出來了。擺“小”字時也是根據(jù)觀察，運(yùn)用四肢擺出對應(yīng)的字形。在擺字形的過程中還要要求學(xué)生一邊擺，一邊大聲讀出該漢字的讀音，在深化學(xué)生對于所學(xué)漢字的理解與記憶的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.開展趣味游戲，營造良好氛圍

游戲教學(xué)是提高小學(xué)語文低年級識字教學(xué)趣味性的重要方式之一，幾乎沒有哪一個低年級的小學(xué)生不喜歡玩游戲。因此，小學(xué)低年級語文教師在識字教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，設(shè)計一些趣味性較強(qiáng)的識字游戲，將識字教學(xué)的過程通過游戲的方式來完成。在游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠始終保持積極向上的良好學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，有利于營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，在各種各樣的游戲活動中將“寓教于樂”的教育理念貫徹到實際的教學(xué)過程中去。

例如，在部編版小學(xué)語文一年級上冊的識字教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完《識字（一）》這一單元的所有內(nèi)容后，教師在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生開展“拍蒼蠅”的識字游戲。將所學(xué)的所有生字打印在蒼蠅圖形的卡片上，再將一個個討厭的小蒼蠅釘在黑板上，準(zhǔn)備一個蒼蠅拍邀請學(xué)生到講臺上來拍“蒼蠅”，教師讀到哪一個生字，學(xué)生迅速的找到對應(yīng)的“蒼蠅”并且拍下去，邊拍邊大聲的讀出這個漢字的讀音，看誰拍的又快又對。對于在游戲中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要給予一定的小獎勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與識字學(xué)習(xí)的動力。

4.利用生活情境，提高應(yīng)用能力

小學(xué)低年級語文教師需要始終明確的一點(diǎn)是：識字教學(xué)的最終目的還是要提高小學(xué)生對于漢字的熟練辨識與運(yùn)用的能力。漢字作為語言與文化的載體，他存在與我們生活中的方方面面，因此，教師不能夠在脫離生活的情況下去開展識字教學(xué)活動。在小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)的過程中，教師可以在課堂教學(xué)與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生自主使用字典查找比較簡單的漢字的讀音和字義，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字認(rèn)字習(xí)慣，將識字教學(xué)融入到學(xué)生的實際生活中去。

例如，在小學(xué)語文一年級下冊的識字教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生有了一定的識字基礎(chǔ)后，教學(xué)生怎么使用字典查找漢字。鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中多看看身邊出現(xiàn)的漢字，例如超市里的廣告牌、以及各個商家的招牌等等，遇到不認(rèn)識的字可以自己查字典，也可以尋找家長的幫助，并且將新認(rèn)識的漢字寫在一個專門的筆記本上，制作一本“我的識字本”，不定時的翻閱與復(fù)習(xí)上面的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生不僅獲得了更加豐富的知識儲備，同時也提高了在實際生活中積累與應(yīng)用知識的能力。

5.結(jié)合發(fā)展歷史，增強(qiáng)文化認(rèn)同

漢字的發(fā)展與演變是一個漫長的過程，其中蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)與知識。在小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)中，教師可以在教學(xué)生認(rèn)讀的過程中適當(dāng)?shù)娜诤弦恍┯嘘P(guān)漢字發(fā)展的歷史與文化知識。考慮到低年級小學(xué)生的理解能力與接受能力有限，在選取文化素材的過程中要盡量選取一些簡單的、學(xué)生容易理解與接受的知識，并根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的簡化，可以通過故事的形式最終呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在小學(xué)語文一年級上冊的識字教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“金木水火土”等漢字時，可以抓住它們同是象形字的特點(diǎn)，以此為學(xué)生展示不同漢字發(fā)展演變至今的過程，將漢字教學(xué)與淺顯的文化教學(xué)結(jié)合起來。在文化教學(xué)的滲透下，學(xué)生不僅能夠了解到漢字背后的文化知識，同時也能夠感受到我國文化獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神與民族文化認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)低年級語文教師要不斷轉(zhuǎn)換教育理念，強(qiáng)化對于識字教學(xué)的重視程度，通過多樣化的教學(xué)手段提升識字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠透過對于漢字字音字形的學(xué)習(xí)感受到漢字文化的魅力，真正的愛上漢字，愛上漢語。

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