摘要：“新工科”研究與實(shí)踐對(duì)教學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提出新的要求。寧波工程學(xué)院在新工科背景下，明確地方性、應(yīng)用型和國際化的辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)的時(shí)候。重視公共服務(wù)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需要的應(yīng)用型人才，重視雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，在積極推動(dòng)校企合作產(chǎn)教融合的情況下，提出了將教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)和管理組織系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量過程管理、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量反饋及改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量多維監(jiān)控和評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)合在一起的五位一體系統(tǒng)構(gòu)建，全面、多維、立體地適應(yīng)新形勢(shì)下自身辦學(xué)特色，從而推進(jìn)新工科背景下高校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的完善。

關(guān)鍵詞：新工科;校內(nèi)外聯(lián)動(dòng);五位一體;教學(xué)質(zhì)量保障體系

國家利用創(chuàng)新來推動(dòng)發(fā)展，實(shí)施了“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”以及“一帶一路”等戰(zhàn)略的實(shí)施，希望能夠通過新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)以及新模式來推動(dòng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種情況下也提高了對(duì)于工程科技人才的相關(guān)要求，為深化工程教育改革，2017年2月到現(xiàn)在，我國教育部也不斷的推動(dòng)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，通知的內(nèi)容主要圍繞五個(gè)方面進(jìn)行，主要是人才培養(yǎng)新模式、工程教育新理念、教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新、工程專業(yè)新結(jié)構(gòu)以及分類發(fā)展新體系?？梢姡咝Ｔ诿鎸?duì)新工科建設(shè)時(shí)，要更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，和以往的工科人才相比，要加強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新及國際競(jìng)爭(zhēng)能力等方面的培養(yǎng)。高校的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)人才，寧波工程學(xué)院在新工科建設(shè)背景下，凝聚自身定位和辦學(xué)特色，將自身學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，從而推動(dòng)校企合作及產(chǎn)教結(jié)合的進(jìn)行，著力構(gòu)建全面、多維、立體的閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量保障體系，對(duì)促進(jìn)高校教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)有著重要的意義。

1“新工科”背景下寧波工程學(xué)院校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)主要特征

寧波工程學(xué)院自2010年起非常重視地方應(yīng)用型本科特色發(fā)展路線的探索和研究，近些年為響應(yīng)新工科建設(shè)，更好的融入到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將校企合作、產(chǎn)教融合的作用發(fā)揮出來，給區(qū)域發(fā)展更好的進(jìn)行，培養(yǎng)更多層次較高的應(yīng)用型人才，切實(shí)提高技術(shù)發(fā)展的水平，并做好相關(guān)的研究。學(xué)校和學(xué)院也從師資、政企合作等多方面加深校內(nèi)和校外的聯(lián)系，發(fā)揮教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，融合企業(yè)、政府的資源，打造長期有效的校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

1.1辦學(xué)特色：地方性、應(yīng)用型和國際化

學(xué)校需要對(duì)應(yīng)用型定位和爭(zhēng)試點(diǎn)創(chuàng)示范目標(biāo)的明確，主動(dòng)積極的進(jìn)行地方應(yīng)用型本科院校發(fā)展之路的研究，實(shí)施“雙輪驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略（產(chǎn)教融合+國際化）。2010年，教育部將其列入到了“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”首批實(shí)施高校中去。2014年的時(shí)候，學(xué)校已經(jīng)成為了首屆長三角地區(qū)應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟理事會(huì)主席單位，2015年的時(shí)候，學(xué)校已經(jīng)成為了正僵尸應(yīng)用型建設(shè)試點(diǎn)示范高校，2016年的時(shí)候，入選成為國家產(chǎn)教融合發(fā)展工程建設(shè)的高校，當(dāng)選全省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟首屆理事長單位。在發(fā)展的過程中，學(xué)校非常重視對(duì)外的合作，重視國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，重視外向型辦學(xué)特色的強(qiáng)化。1984年被教育部列入聯(lián)邦德國援建4所高校之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國際化辦學(xué)的進(jìn)程速度不斷加快，我校當(dāng)前已經(jīng)和三十多個(gè)國家和地區(qū)的近百所高校進(jìn)行了長期穩(wěn)定消極合作關(guān)系的建立。2011年與美國特拉華州立大學(xué)合作舉辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。2015年在格林納達(dá)正式開辦孔子課堂。2017年與美國西弗吉尼亞州立大學(xué)合作舉辦中美合作信科專業(yè)。2019年與美國韋恩州立大學(xué)合作舉辦機(jī)械工程專業(yè)。寧波工程學(xué)院將搶抓機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持將人才的培養(yǎng)放在根本的位置，重視應(yīng)用型、地方性以及國際化特色的建設(shè)，給地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展更好的進(jìn)行提供服務(wù)，希望能夠?qū)W(xué)校建設(shè)成為具有地方特色、專業(yè)特色鮮明，知名度較高的工程技術(shù)大學(xué)，成為現(xiàn)代工程師的搖籃。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才

寧波工程學(xué)院積極探索“知行合一，雙核協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量在全省本科院校中連續(xù)三年名列前八。學(xué)校人才培養(yǎng)的時(shí)候，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，積極組織學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生參與率超過40%，在國際和全國性科技競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，“海藍(lán)寶”眾創(chuàng)空間獲批國家級(jí)眾創(chuàng)空間稱號(hào)和省創(chuàng)業(yè)園示范基地。為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展提供了各類應(yīng)用型人才。

1.3師資要求：建立“雙師雙能型”教師隊(duì)伍

2017年起，寧波工程學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，積極響應(yīng)“新工科”的要求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本，以提高教師教學(xué)能力與工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，加強(qiáng)引進(jìn)與培養(yǎng)，實(shí)施政策引導(dǎo)，強(qiáng)化規(guī)范管理，構(gòu)建長效機(jī)制，努力建設(shè)一支適應(yīng)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要、專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)能力等都比較出色的雙師雙能型教師隊(duì)伍的建設(shè)。要求至“十三五”末，“雙師雙能型”教師占專任教師比例達(dá) 70%以上，具有行業(yè)（工程）背景的兼職教師數(shù)量達(dá)專任教師的 15%左右。這種情況下，還需要重視和企事業(yè)單位以及當(dāng)?shù)卣暮献?，做好平臺(tái)的建設(shè)，和大中型企業(yè)更好的合作，進(jìn)行教師產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地的建設(shè)。積極與大中型企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，按照互利互惠、合作共贏的原則，力爭(zhēng)到2020年，積極建設(shè)10個(gè)深度融合“雙師雙能型”教師產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，成為“雙師雙能型”教師的實(shí)踐基地和外聘教師的來源基地。同時(shí)，充分利用校內(nèi)外人才和教學(xué)資源，采取廣泛的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合方式，主動(dòng)地把教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐銜接起來，鼓勵(lì)教師結(jié)合“產(chǎn)學(xué)研”基地，開展應(yīng)用技術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)工作，鼓勵(lì)教師進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)踐設(shè)施完善，不斷的提高自身的技術(shù)水平，做好設(shè)計(jì)和安裝方面的工作，并將成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。并將“雙師雙能型”教師的認(rèn)定作為教師、實(shí)驗(yàn)系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘條件。

1.4校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)：推進(jìn)與深入產(chǎn)教融合、校企合作

學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)是給地區(qū)發(fā)展更好的進(jìn)行培養(yǎng)層次較高的應(yīng)用型人才，我校和中國科學(xué)院武漢巖土力學(xué)研究所共建巖土力學(xué)與工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室寧波工程學(xué)院工程軟土實(shí)驗(yàn)中心;與吉林大學(xué)、太原理工大學(xué)、長安大學(xué)等聯(lián)合培養(yǎng)研究生;與廈門大學(xué)共建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究中心;與中科院材料研究所、中石化鎮(zhèn)海煉化、寧波市安監(jiān)局共建材料與化學(xué)工程學(xué)院;與寧波市交通委、寧波市交警總隊(duì)、寧波市住建委、寧波市建設(shè)集團(tuán)共建建筑與交通工程學(xué)院;與李澤湘教授團(tuán)隊(duì)共建機(jī)器人學(xué)院;校地共建象山研究院、奉化研究院、三門研究院、中烏新材料研究院和寧波臨空經(jīng)濟(jì)研究院等;與杭州灣管委會(huì)、大眾和吉利汽車等以理事會(huì)形式共同建立“政產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)教育聯(lián)盟;投資3億元的寧波市先進(jìn)制造業(yè)公共培訓(xùn)平臺(tái)已在翠柏校區(qū)中建成，國家先進(jìn)技術(shù)課程創(chuàng)新基地、中國現(xiàn)代教育研修中心寧波分中心和寧波智能技術(shù)研究院、寧波智能技術(shù)學(xué)院、清水灣智能產(chǎn)業(yè)園過渡園“兩院一園”先后落戶翠柏校區(qū);實(shí)施百名博士（教授）服務(wù)百家企業(yè)的“雙百”工程，近百名名博士（教授）進(jìn)駐企業(yè)等，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)更多新型應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2“五位一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

“新工科”建設(shè)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提出了新要求，高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)符合高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，是教學(xué)秩序規(guī)范運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在要求，對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常的重要，寧波工程學(xué)院立足高校發(fā)展實(shí)際，找到辦學(xué)的定位，正視教學(xué)質(zhì)量建設(shè)制度和管理等問題，在“新工科”建設(shè)背景下，深入推進(jìn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以“學(xué)生為本、全員參與、注重過程、及時(shí)反饋、內(nèi)外結(jié)合、持續(xù)改進(jìn)”為指導(dǎo)原則，進(jìn)行五位一體教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，全面、多維、立體的適應(yīng)新形勢(shì)下自身辦學(xué)特色，促進(jìn)新工科背景下高校教學(xué)新質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)。

2.1教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)與管理組織系統(tǒng)

應(yīng)用型本科高校寧波工程學(xué)院在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的時(shí)候，需要將不同管理層次主體作用發(fā)揮出來，進(jìn)行校院教研室三位一體管理體系和質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)體系的建設(shè)，合理調(diào)動(dòng)各部門、基層教學(xué)組織以及二級(jí)學(xué)院的積極性及主動(dòng)性。高校需要從學(xué)校定位出發(fā)全面的完善頂層教學(xué)質(zhì)量保證體系，將二級(jí)部門本身的自主特色發(fā)揮出來，進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量體系的完善，做好不同部門之間的協(xié)調(diào)和溝通工作，形成整體合理，構(gòu)建一套全方位、立體化、多層次、特色化的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.2教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系是指開展各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的最終要達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和方向。寧波工程學(xué)院在適應(yīng)新形勢(shì)下明確學(xué)?？傮w的辦學(xué)定位和目標(biāo)，各二級(jí)學(xué)院根據(jù)頂層規(guī)劃和各自特色確立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于此相應(yīng)學(xué)院所在各專業(yè)參照學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)建立各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，層層深入細(xì)化，朝共同的方向不斷完善。

2.3教學(xué)質(zhì)量過程管理系統(tǒng)

教學(xué)過程管理系統(tǒng)是指在明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效的管理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程。教學(xué)質(zhì)量過程的管理特色主要體現(xiàn)在各二級(jí)學(xué)院和各個(gè)專業(yè)中，在受到學(xué)校知道意見影響的情況下，將二級(jí)學(xué)院本身的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮出來，不斷細(xì)化各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系的制訂過程;加強(qiáng)課堂和實(shí)踐教學(xué)的管理;規(guī)范各類教學(xué)檔案的制作等。建立規(guī)范有序的教學(xué)質(zhì)量過程管理系統(tǒng)，穩(wěn)步扎實(shí)地提升教學(xué)質(zhì)量，積跬步而達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2.4教學(xué)質(zhì)量多維監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

該系統(tǒng)是寧波工程學(xué)院構(gòu)建“五位一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系中的核心要素，是指建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校教務(wù)處專門設(shè)立質(zhì)評(píng)辦，組織相關(guān)督導(dǎo)組對(duì)各職能部門、二級(jí)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)督查和全方位評(píng)價(jià)。在“新工科”背景下，積極調(diào)整“以教師為中心”的“評(píng)教”理念，采取“以學(xué)生為中心”的“評(píng)學(xué)”方式，形成包括督導(dǎo)、專家、同行、同事、學(xué)生及社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)等多元評(píng)價(jià)主體并存，采取教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)科專業(yè)交叉評(píng)教、專家督導(dǎo)評(píng)教、教師互評(píng)與自我評(píng)價(jià)等的全方位、立體化的教學(xué)質(zhì)量多維監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.5教學(xué)質(zhì)量反饋與持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)

寧波工程學(xué)院在新工科背景下構(gòu)建的校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量反饋與持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)主要包含3個(gè)方面，一是學(xué)校內(nèi)部從督導(dǎo)、教師、學(xué)生等角度以定期檢查、座談會(huì)、問卷調(diào)查等方式給予各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以教學(xué)質(zhì)量反饋信息;二是學(xué)校外部從國家政府、行業(yè)專家、社會(huì)企業(yè)等層面從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、人才培養(yǎng)情況、社會(huì)服務(wù)需求情況等方面對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋信息;三是對(duì)校內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量反饋信息進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀、全面地追蹤與改進(jìn);完善質(zhì)量保障閉環(huán)體系，將評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮出來，推動(dòng)教學(xué)更好的進(jìn)行，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是新工科背景下高校教育教學(xué)新質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)的重要任務(wù)。寧波工程學(xué)院在明確辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極建立“雙師雙能”教師隊(duì)伍，深入推進(jìn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作戰(zhàn)略，以“學(xué)生為本、全員參與、注重過程、及時(shí)反饋、內(nèi)外結(jié)合、持續(xù)改進(jìn)”為指導(dǎo)原則的全面、多維、立體“五位一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，能有效保證新工科背景下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)效果和教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，寧波工程學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)人才為根本，突出地方性、應(yīng)用型和國際化特色，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，力爭(zhēng)把學(xué)校建成特色鮮明、服務(wù)地方、國內(nèi)知名的高水平工程技術(shù)大學(xué)的理念與方向保障了新工科背景下內(nèi)外聯(lián)動(dòng)“五位一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)施。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年度寧波工程學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目研究成果

作者簡(jiǎn)介：周微（1988—）女，浙江寧波人，碩士，助理研究員，研究方向：教育管理。