王雪

【摘要】在信息技術(shù)不斷發(fā)展當中，智慧課堂成為了現(xiàn)今我國開展教育的一個重要方向。在電工課教學當中，如何結(jié)合課程特點，做好信息化技術(shù)的應(yīng)用十分關(guān)鍵。在本文中，將就基于智慧課堂的“電工學”課程教學改革進行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;電工學;課程教學改革

1、引言

電工學課程是電類專業(yè)學習當中的基礎(chǔ)課程，在先進性、基礎(chǔ)性等方面都具有較好的表現(xiàn)。在具體電工學教學當中，因電工知識抽象特征的存在，則使得實際教學存在一定的難度。對此，即需要充分做好信息技術(shù)的把握與應(yīng)用，通過智慧課堂教學方式的應(yīng)用進一步提升教學效果。

2、課程教學概述

2.1 電工學教學。對于電工學來說，是工科非電力專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是非電類專業(yè)教育專業(yè)認證補充電類課程。在電工學當中，涵蓋有電子信息工程與電氣工程學科的基本內(nèi)容。通過對課程的學習，則能夠使非電類本科生能夠掌握必要的電子信息工程與電氣工程基本概念、基本原理、基本術(shù)語與分析方法，在形成工程意識的情況下獲得簡單的問題分析與解決能力，同時具有對相關(guān)人員的學術(shù)交流能力。該課程具有較強的實踐性以及較寬的知識面，對于教學方法的應(yīng)用具有一定的要求，如果依然以傳統(tǒng)的模式進行教學，則無法獲得預(yù)期的教學效果。

2.2 智慧課堂。在現(xiàn)今我國計算機互聯(lián)網(wǎng)與云計算等技術(shù)快速發(fā)展的過程當中，使得相關(guān)技術(shù)在教育事業(yè)當中具有了較好的應(yīng)用價值。目前，微信公證號、遠程教育、網(wǎng)易公開課與教學輔助APP等存在，也使得原有單一、傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了一定的改變。在這部分教學活動的進行當中，不再受到學校課堂單一場景的局限，在具體模式設(shè)計方面，也對以往教師傳授教學生接受的模式進行了打破。通過新型教育技術(shù)的使用，則能夠在具體教學當中同學生更好的進行互動，有效的提升學生學習的主動性與積極性。

3、教學改革方式

3.1課前準備。在課堂教學活動進行前，則可以根據(jù)教學大綱將具體的學習內(nèi)容細化為一定的知識點。根據(jù)內(nèi)容的不同，將知識點分為簡略講解、自學與重點講解這幾個部分。在課程開始之前，將下一節(jié)課程當中所需要講解的知識點與知識應(yīng)用進度通過智慧課堂平臺實現(xiàn)為學生的發(fā)布，以此使學生能夠?qū)虒W進步與要求形成更好的了解，提前進行預(yù)習活動。同時，教師也可以通過進信息技術(shù)平臺的應(yīng)用做好相關(guān)學習資料的上傳，使學生在課前則能夠根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進行一定的預(yù)習與測驗，在獲得測驗結(jié)果之后，教師則可以結(jié)合測驗結(jié)果分析具體的學習情況，以此為基礎(chǔ)進一步優(yōu)化教學設(shè)計方案，保證能夠因材施教。

3.2課堂教學。在具體上課時，學生則可以在平臺當中登錄課程進行簽到，以此更好的體現(xiàn)出每一名學生的上課情況。在課前10分鐘，教師則可以對上次課程的內(nèi)容進行測驗，不僅能夠?qū)W生在課后進行復(fù)習起到較好的督促作用，且能夠便于教師對學生相關(guān)內(nèi)容的掌握情況進行及時準確的了解，更為有重心的進行相應(yīng)的講評與復(fù)習。智慧平臺等應(yīng)用，則能夠使師生間能夠更好的進行無障礙以及立體化的交流與互動，使學生教師之間的交流具有更為通暢的特點。在具體教學當中，對于沒有良好掌握的內(nèi)容，學生則可以在平臺上發(fā)布彈幕，以此使教師能夠第一時間掌握學生的知識掌握情況，做好教學計劃的及時調(diào)整，積極補充講解存在的共性問題與重點難點。同時，屏幕上偶爾出現(xiàn)的調(diào)侃，不僅能夠?qū)φn堂教學氣氛進行較好的活躍，也能夠?qū)r空間的距離進行有效的拉近。在課程教學當中，教師也可以穿插一定數(shù)量的隨機抽答題目與搶答題，以此使學生能夠在整個課堂當中始終保持較高的關(guān)注度與投入性，在搶答的過程當中始終保持較好的性質(zhì)。課堂討論方面，教師則可以在云平臺中下達新的學習要求與探究任務(wù)，為學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)與組織，使其能夠更好的進行合作探究活動，在平臺隨機分組方式應(yīng)用的情況下，能夠使具體分組具有更為合理的特點，對于課堂教學改革也具有十分重要的作用。通過教學課堂中的搶答討論與互動環(huán)節(jié)，則可以通過智慧教學環(huán)境進行互動與聯(lián)通，在該情況下，對于那些成績較好表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，才能夠獲得更多的機會進行表現(xiàn)。而對于那些平時性格較為內(nèi)向的學生，也可以通過彈幕搶答與提出問題的方式獲得加分機會，使不同類型的學生都能夠以公平的方式參與到課堂學習當中。

3.3課后總結(jié)。在課堂教學完成后，教師可以通過電腦、手機終端的應(yīng)用登錄智慧教學平臺，對每次課程的具體測驗與互動情況進行查看。在此過程當中，不僅能夠較好的掌握補充知識點學生的掌握情況，且能夠清晰的了解到學生的答題情況，在獲取這部分反饋的基礎(chǔ)上，使教師能夠更好的把握學生學習狀態(tài)，有針對性的對學生開展相應(yīng)的幫扶措施，使其在查缺補漏的情況下更好的跟隨教學進度，以此順利的完成課程內(nèi)容學習。

3.4課程評價。在課后課程評價改革方面，通過智慧課程的應(yīng)用也能夠?qū)θ^程考核進行實現(xiàn)。具體來說，可以對平時成績的比重進行加大，應(yīng)用多元化考核評價體系。具體來說，可以將期末考試占據(jù)總成績的50%;日常表現(xiàn)10%;自主學習能力20%;知識應(yīng)用能力15%;任務(wù)完成結(jié)果5%等方式。在智慧教學平臺下，客觀題以及隨堂測驗既對該門課程的重要知識點進行基本的覆蓋，在探究式討論課中，包括有工程涉及的案例，開始布置的電機控制設(shè)計，能夠幫助學生對電路定律、方法與元素等進行總結(jié)，以此進一步提升學習效果。在此過程當中，則可以通過智慧教學平臺的應(yīng)用，對學生學習評估反饋過程監(jiān)測過程進行實現(xiàn)，更好的滿足教學需求。

4、結(jié)束語

在上文中，我們對基于智慧課堂的“電工學”課程教學改革進行了一定的研究。在具體教學中，作為教師則需要能夠做好智慧課堂教學應(yīng)用重點與方法的把握，充分發(fā)揮技術(shù)作用，通過其在“電工學”課程的應(yīng)用進一步提升教學效果。

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