谷戰(zhàn)濤 賈娜娜

【摘要】高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，高校廣大的一線教師在教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握“課程思政”的內(nèi)涵，明確思想政治理論課教學(xué)與“課程思政”二者的區(qū)別與聯(lián)系，積極思考如何充分挖掘課程教學(xué)的思政元素，不斷推進(jìn)教學(xué)中“課程思政”的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)寓教育人。

【關(guān)鍵詞】課程思政;思想政治理論課;高校;教師

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的印發(fā)，對(duì)新時(shí)代高校思想政治工作提出了新要求，為高校思想政治工作質(zhì)量提升指明了新方向。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，高校廣大的一線教師在教學(xué)中，要盡快樹立課程思政教學(xué)的新理念，善于思考如何充分挖掘課程教學(xué)的思政元素，要勤于研究如何推進(jìn)“課程思政”，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，積極投入課程思政建設(shè)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)思政元素與各類課程教學(xué)內(nèi)容的深度融合。

一、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”這一概念最早是2014年由上海市委、市政府提出，意指“將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，深挖各類課程的思政元素，整合思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的一種綜合教育理念?！?/p>

二、“思政課”與“課程思政”

（一）課程思政是全新的教育理念和教學(xué)體系?！罢n程思政”要求各學(xué)科教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，以“課堂教學(xué)”為抓手，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與育人的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)。課程思政，是以立德樹人為目標(biāo)，將思政元素切實(shí)滲透、融入到教育教學(xué)全過程，構(gòu)建思政課程與其它各類課程相結(jié)合、相融合的教學(xué)體系。從思想政治理論課教學(xué)到課程思政教學(xué)的實(shí)施是教育教學(xué)理念的創(chuàng)新、是教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提升和教學(xué)內(nèi)容的全新整合、更是教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，這是全新的教學(xué)體系。

（二）正確認(rèn)識(shí)“課程思政”與“思政課”。中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)是立德樹人。落實(shí)立德樹人，需要每位教師在教育教學(xué)中，要樹牢“課程思政”教學(xué)意識(shí)，將扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)傳授與正確的價(jià)值觀、國(guó)情教育緊密、有機(jī)聯(lián)系起來?！罢n程思政”不是弱化“思想政治理論課”教學(xué)，反而是對(duì)“思政課”教學(xué)的加強(qiáng)，是思想政治教育的升華與提升。當(dāng)然“課程思政”的推行并不能完整傳播馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，也無法全面介紹馬克思主義中國(guó)化的道路實(shí)踐和價(jià)值體系。因此，思政課程的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)效性無可替代。

三、“課程思政”教學(xué)的思考

（一）樹立教師“思政教學(xué)”理念，是“課程思政”教學(xué)的前提。教師要充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代“課程思政”實(shí)施的重要性，在準(zhǔn)確把握“課程思政”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷地提升思政育人的自覺意識(shí)和主體能力。思政教學(xué)的推行有利于教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的駕馭能力，有利于提升教育教學(xué)效果。老師們要牢固樹立以學(xué)生為中心，以立德樹人為育人目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。老師們形成思政教學(xué)理念，才會(huì)積極、主動(dòng)思考如何開展“課程思政”，深挖、探究各類課程中的思政元素，真正實(shí)現(xiàn)寓教育人。

（二）提高教師的整體思想政治文化素養(yǎng)，是“課程思政”教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校要通過講座、培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等多種形式，定期、定時(shí)組織全體教師開展內(nèi)容豐富的政治學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨章、憲法，吃透習(xí)近平總書記系列重要講話精神、研讀思政理論專著等，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，在思想上、行動(dòng)上時(shí)刻與黨中央保持一致。通過不斷提高教師的思想政治理論水平和思想政治文化素養(yǎng)，使教師更深刻認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的教育使命，切實(shí)提高全體教師的思政教學(xué)水平，更好履行教書育人的崗位初心。

（三）“課程思政”教學(xué)的實(shí)施

1.深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政資源。國(guó)情教育和主流價(jià)值熏陶，是思政教學(xué)最為基本的兩個(gè)維度。專業(yè)知識(shí)本身具有明顯的價(jià)值傾向、家國(guó)情懷等，教師可以通過深度挖掘，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開發(fā)。專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有前沿性、時(shí)代感，教師在知識(shí)傳授中內(nèi)容要新、觀念要新，要與時(shí)俱進(jìn)，注重主流價(jià)值觀引領(lǐng)，由近及遠(yuǎn)、由表及里、引人入勝地引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)制度的歷史性變革和國(guó)家取得的歷史性成就，在扎實(shí)的文獻(xiàn)研究和社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上，把家國(guó)情懷自然滲入課程方方面面，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無聲”的效果。

2.認(rèn)真做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。科學(xué)合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的基礎(chǔ)。老師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧，還要把深挖的思政元素滲透到課程教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)科的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，把握課程挖掘與拓展的教學(xué)內(nèi)容。例如：法學(xué)類課程教學(xué)時(shí)可以導(dǎo)入依法治國(guó)、法制社會(huì)建設(shè)等內(nèi)容，采用當(dāng)今關(guān)注熱點(diǎn)、案例點(diǎn)評(píng)等形式引導(dǎo)學(xué)生自覺尊法守法;管理類、經(jīng)濟(jì)類課程授課時(shí)，在講授相關(guān)理論知識(shí)在基礎(chǔ)上，在問題分析、知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)可以引入堅(jiān)強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容;工程技術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)要突出培育工匠精神，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。

3.真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的思政教育。課程思政不是在專業(yè)課程中剝出幾節(jié)課時(shí)講授思政內(nèi)容，也不是簡(jiǎn)單、直接地把思政課的部分內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)中，不能生搬硬套，也不能牽強(qiáng)附會(huì)。而應(yīng)是“因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為”地自然融入，兩者是有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。課程與思政，不是物理相加，而是化學(xué)反應(yīng)。課程里有“思政內(nèi)容”，學(xué)生不感覺到唐突;課程里有“思政味”，學(xué)生卻無被“說教感”，因情感共鳴[8]，而學(xué)生自然而然地接受，起到“潤(rùn)物無聲”、潛移默化的效果。

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，教師要牢記民族復(fù)興的歷史使命，加強(qiáng)“課程思政”教育教學(xué)研究，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和立德樹人實(shí)效，培養(yǎng)出新時(shí)代德才兼?zhèn)涞臈澚褐拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：谷戰(zhàn)濤，新疆石河子廣播電視大學(xué)教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，副教授，研究方向：金融經(jīng)濟(jì);賈娜娜，學(xué)士，助教，研究方向：金融學(xué)。