【摘要】本文主要根據(jù)高職院校藝術(shù)專業(yè)所開設(shè)的《信息圖形設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，分為課程設(shè)計(jì)定位、課堂實(shí)施（案例引導(dǎo)舉例）及教學(xué)反思三部分進(jìn)行探討。旨在應(yīng)國(guó)家教育部要求，以德樹人，以德育人，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行“課程思政”融合，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使得人格培養(yǎng)與技能培養(yǎng)雙重完善達(dá)標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】思政元素文化自信;信息圖形設(shè)計(jì);教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于高職教育最新要求，將思想政治融入專業(yè)課課程設(shè)計(jì)，開展課堂實(shí)施。 《信息圖形設(shè)計(jì)》作為高職藝術(shù)類課程，我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)情分析，提出素質(zhì)目標(biāo)，依據(jù)實(shí)際工作任務(wù)導(dǎo)向、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)難度梯度，靈活運(yùn)用教育信息化手段，將課程重新統(tǒng)籌布局，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將素養(yǎng)培養(yǎng)/思政元素潛移默化融入課堂。

1.課程設(shè)計(jì)定位

1.1課程性質(zhì)與目標(biāo)。授課對(duì)象是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)三年級(jí)畢業(yè)生，職業(yè)能力拓展課程（4學(xué)分80學(xué)時(shí)），先修課程《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)》等、后續(xù)課程《展示設(shè)計(jì)》等。信息圖形設(shè)計(jì)是指將數(shù)據(jù)、信息或知識(shí)以可視化形式展現(xiàn)（區(qū)別于自動(dòng)生成圖表），并賦予主題性個(gè)性化演繹。如圖解新聞、數(shù)據(jù)報(bào)告、行業(yè)分析等。

學(xué)情分析：作為藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，關(guān)心時(shí)事，對(duì)古老傳統(tǒng)美術(shù)存有好奇心。熟練使用ps，ai平面制圖軟件，處理信息數(shù)據(jù)分析比較能力較弱，圖形設(shè)計(jì)美學(xué)素養(yǎng)較強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：素質(zhì)目標(biāo)（含職業(yè)素養(yǎng)）：①以人為本、傳統(tǒng)文化非物質(zhì)文化傳承創(chuàng)新意識(shí)與設(shè)計(jì)能力;②前沿設(shè)計(jì)的把握與預(yù)測(cè)能力;③數(shù)據(jù)分析能力;④靈活應(yīng)變能力;工匠精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力;⑤環(huán)保成本意識(shí)。知識(shí)目標(biāo)：①信息圖的基本知識(shí);②市場(chǎng)調(diào)查分析法③信息圖形及符號(hào)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧④移動(dòng)終端移動(dòng)媒體特性與發(fā)布流程。能力目標(biāo)：①進(jìn)行數(shù)據(jù)收集/分析;②做出合理框架搭建、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì);③二維圖形類設(shè)計(jì)軟件使用④能h5類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)編輯與發(fā)布

1.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。信息圖形設(shè)計(jì)課程根據(jù)信息圖分類與難易度，分為四個(gè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)如下

1.3信息化手段。信息化手段主要在調(diào)研和發(fā)布中體現(xiàn)交流評(píng)價(jià)模擬流程中。軟、硬件：校園網(wǎng)、教室電腦、師生手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)。整合資源：①職教云平臺(tái)、云課堂（課前課中課后）②手機(jī)app涂色軟件（模擬工藝流程）+抖音視頻教學(xué)案例③（鏑數(shù)）網(wǎng)站信息圖制作軟件模板微信調(diào)查問(wèn)卷發(fā)布、h5網(wǎng)頁(yè)編輯器易企秀（發(fā)布）。

1.4課堂教學(xué)方法與舉措。結(jié)合課堂要求，通過(guò)案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生了解目前某事物或行業(yè)發(fā)展水平，牢固樹立“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國(guó)熱情，文化自信。課程內(nèi)容項(xiàng)目調(diào)研，運(yùn)用“主要矛盾與次要矛盾”原理分析解決問(wèn)題。提升學(xué)生善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。話題引發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。結(jié)合信息圖設(shè)計(jì)的風(fēng)格特點(diǎn)，個(gè)性化表達(dá)的價(jià)值。

2.課堂實(shí)施（案例引導(dǎo)舉例）

以第三個(gè)項(xiàng)目圖解信息圖設(shè)計(jì)-信息圖框架搭建流程（2課時(shí)為例）唐卡主題，在課堂中通過(guò)蘊(yùn)含思政元素典型案例融入專業(yè)技能實(shí)踐中，簡(jiǎn)要體現(xiàn)教學(xué)步驟與簡(jiǎn)要內(nèi)容等。

（1）項(xiàng)目導(dǎo)入：（背景）15分鐘

思政元素：愛國(guó)與社會(huì)責(zé)任感意識(shí)。

提問(wèn)1：“什么樣設(shè)計(jì)師是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師”？

案例1和2：通過(guò)《唐卡》電影視頻及國(guó)寶檔案片段案例，文化背景探討。

思政元素：民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。西藏是絲綢之路重地，唐卡是西藏地區(qū)的獨(dú)具特色的繪畫藝術(shù)，了解其淵源/題材涅槃成佛等，包含鮮明的善惡觀念和豐富的倫理思想。

案例3：文化扶貧技藝傳承新聞事件案例，了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)。思政元素：“文化產(chǎn)業(yè)化”及扶貧意識(shí)。

（2）實(shí)施/訓(xùn)練25分鐘

案例4：唐卡繪畫技藝流程照片資料等，app涂色軟件體驗(yàn)工藝流程。思政元素：愛崗敬業(yè)精神。通過(guò)唐卡嚴(yán)格而復(fù)雜的原始化手工藝工序，了解中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，吃苦耐勞，一絲不茍工匠精神。思政元素：環(huán)保意識(shí)。染色環(huán)節(jié)，采用艷麗色彩顏料都是植物及礦石等提取。

案例5：獲獎(jiǎng)作品《唐卡造像原理》圖文了解信息圖解比例法。思政元素：中西文化貫通意識(shí)。運(yùn)用信息圖解法則分析《唐卡造像原理》獲獎(jiǎng)作品。如何利用西方現(xiàn)代度量尺度的概念將佛教人物的比例可視化，工藝可視化。

課堂討論 30分鐘

思政元素：愛國(guó)愛家鄉(xiāng)意識(shí)

提問(wèn)2同學(xué)家鄉(xiāng)本地有何傳統(tǒng)手工藝？同學(xué)回答討論

思政元素：傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新意識(shí)：提問(wèn)3學(xué)生并與之與討論是否知曉天津傳統(tǒng)文化有什么，關(guān)注當(dāng)?shù)刭愂隆短旖蚵糜蝿?chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽》，培養(yǎng)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同感。思政元素：依法治國(guó)法制意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)。告知學(xué)生遵循知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)《專利法》等，設(shè)計(jì)一定要原創(chuàng)。思政元素：團(tuán)隊(duì)合作。要求學(xué)生分組確定主題，后期準(zhǔn)備進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與分析報(bào)告。

總結(jié)略課后作業(yè)略 主題確定評(píng)估略 20分鐘

3.教學(xué)反思

除專業(yè)教材外，輔助教材融入國(guó)學(xué)、朱熹《四書集注》、《國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》《天津第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄圖典》等，以及民間傳統(tǒng)美德故事、新時(shí)代榜樣事跡、時(shí)事政治等，將傳統(tǒng)文化、民生思想、人生觀價(jià)值觀等完全融入課堂中。正能量?jī)r(jià)值主題篩選特別是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在數(shù)據(jù)的采集與解決方案有一定難度。另外，信息圖重要性與必要性，不是短時(shí)間了解的，需要長(zhǎng)期步入社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目才能更好理解，信息提煉與信息圖的主題性個(gè)性化表達(dá)需要反復(fù)錘煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]常寧，馬軍.基于“素養(yǎng)為本”的數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）. 課題項(xiàng)目：本文系天津職業(yè)大學(xué)2017年度?；痦?xiàng)目《高職院校廉政文化海報(bào)設(shè)計(jì)思維研究》（人文資助），編號(hào)：20172109，主持人：趙晟媛。