福建福安市城北中學(xué) 徐曉珍

福建寧德市教師進(jìn)修學(xué)院 趙國際趙國際

判析題，顧名思義，是指讓學(xué)生判斷并說明判斷理由的試題。如下面的試題就是一道判析題。

例.(2020·福建)閱讀材料，完成下列要求。

1783年，華盛頓領(lǐng)導(dǎo)的獨立戰(zhàn)爭取得勝利。獨立后的13州維持著微弱的中央政府。雖然通過了統(tǒng)一的憲法，但是當(dāng)時各州的利益互不相同，通信手段落后，聯(lián)邦早晚會分裂。不過，蒸汽輪船、鐵路和電訊技術(shù)的相繼出現(xiàn)，阻止了美國分裂。

——摘編自[英]威爾斯《世界簡史》

你是否同意“蒸汽輪船、鐵路和電訊技術(shù)的相繼出現(xiàn)，阻止了美國分裂”的觀點？結(jié)合所學(xué)知識，簡要說明理由。

判析題旨在考查學(xué)生對試題所述觀點作出合理價值判斷的能力，以及綜合運用分析、說明、推理等學(xué)科思維論證觀點的能力。從學(xué)生解答判析題的情況看，存在的問題主要有：第一，價值判斷不夠明確，給出的判定依據(jù)模糊不清；第二，闡述判斷理由時，缺乏史實支撐，邏輯不夠嚴(yán)密等。那么，應(yīng)該如何解答判析題呢？筆者試從判斷和說理兩個維度對解答判析題的基本路徑和注意事項做一探析。

一、價值判斷的角度

解答判析題的首要任務(wù)就是對試題情境材料所述觀點作出準(zhǔn)確的價值判斷，即要旗幟鮮明地寫出自己的態(tài)度，如同意(贊成)某一觀點或者不同意(反對)某一觀點。而影響價值判斷的關(guān)鍵又在于作出價值判斷的角度。判定或衡量某一事物時，角度不同，則結(jié)果必然有差異。我們可以從評述者、評述內(nèi)容和評述方法三個角度，分析各自對價值判斷的影響。

1.角度一：評述者。

評述者可以是文章的作者，也可以是材料中的某一歷史人物。一般情況下，他們對某個歷史事件或歷史問題的評述在材料中會有所體現(xiàn)。不論是哪種情況，評述者的身份、國籍、民族、生活時代、社會閱歷、學(xué)識、階級(政治)立場、情感和世界觀等都直接或間接決定其對歷史人物、歷史事件或歷史問題給出的評述是否客觀、真實和完整。這些與評述者緊密關(guān)聯(lián)的因素，是我們對評述者所持觀點贊成或反對的重要考量。在試題材料中，假定評述者為馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等無產(chǎn)階級革命家，那么他們在文章或著作中所持的觀點，我們一般情況下沒有理由“不同意”或“不贊同”。這是因為，他們都是在唯物主義世界觀的基礎(chǔ)上去看待歷史或現(xiàn)實社會問題的，作出的結(jié)論也是科學(xué)的和唯物的。比如，馬克思在《資本論》中說：美洲金銀產(chǎn)地的發(fā)現(xiàn)，土著居民被剿滅、被奴役，要么被埋葬于礦井，而對東印度和非洲開始進(jìn)行的征服和掠奪，都標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)時代的曙光。如果將這段話作為試題的情境材料，接著問：你是否認(rèn)同馬克思“對東印度和非洲開始進(jìn)行的征服和掠奪，都標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)時代的曙光”的觀點？毫無疑問，我們對馬克思的這一觀點應(yīng)持認(rèn)同的態(tài)度。例題中，英國史學(xué)家威爾斯并非像馬克思一類的歷史人物，所以對其所持的觀點，我們可以認(rèn)同，也可以不認(rèn)同。

2.角度二：評述內(nèi)容。

評述內(nèi)容，是指試題情境材料中有關(guān)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象或歷史問題的具體評述。評述內(nèi)容是否客觀、真實和完整，是否代表歷史的社會主流意識或主要方面，是我們對判析題材料所述觀點作出正確價值判斷的又一重要依據(jù)。例如，國史大師錢穆在《國史大綱·引論》中說：“凡近代革新派所注意者有三事：首則曰政治制度，次則曰學(xué)術(shù)思想，又次則曰社會經(jīng)濟(jì)。此三者，‘社會經(jīng)濟(jì)’為其最下層之基礎(chǔ)，‘政治制度’為其最上層之結(jié)頂，而‘學(xué)術(shù)思想’則為其中層之干柱。大體言之，歷史事態(tài)，要不出此三者之外?！贝颂帲X穆大師強(qiáng)調(diào)“凡近代革新派所注意者有三事”的觀點，符合中國近代社會發(fā)展的客觀事實，代表近代中國革新派關(guān)注社會變革的主要方面。如果以錢穆的這段話作為判析題的情境材料，我們在價值取向上自然是傾向于同意其觀點。但是，例題中“蒸汽輪船、鐵路和電訊技術(shù)的相繼出現(xiàn)，阻止了美國分裂”的觀點，不僅存在絕對化的嫌疑，而且其內(nèi)容與歷史事實也非完全吻合，因此取“不同意這一觀點”為妥。當(dāng)然，學(xué)生也可以同意這一觀點，但要說出充分的理由。

3.角度三：評述方法。

評述方法，是指評述者看待歷史人物、歷史事件或歷史問題所采用的方法和史觀等。分析歷史的方法有一分為二分析法、全面分析法、辯證分析法、階級分析法等，常見的史觀有唯物史觀、全球史觀、文明史觀、社會史觀、近代化史觀等。評述方法是否正確和科學(xué)同樣是我們對判析題所述觀點持何種態(tài)度的重要依據(jù)。例如下面一則材料：

在舊石器時代的幾百萬年中，男女之間的關(guān)系比此后的任何時候都更為平等，其主要原因似乎在于當(dāng)時的女性對團(tuán)體獲得食物的貢獻(xiàn)不說大于男性，至少也是等同的。所以，在人類歷史的大部分時期內(nèi)，并沒有今日所謂的“男尊女卑”的觀念，現(xiàn)實中的女性也不處于依從和卑下的地位。

上面這則材料摘編自《全球通史》?！度蛲ㄊ贰肥敲绹麣v史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯立足于全球史觀撰寫的廣受史學(xué)界認(rèn)同并具有世界巨大影響的大作，其中的觀點，如“在舊石器時代的幾百萬年中，男女之間的關(guān)系比此后的任何時候都更為平等”，我們基本上也是沒有理由表示反對的。相比較而言，例題中威爾斯“蒸汽輪船、鐵路和電訊技術(shù)的相繼出現(xiàn)，阻止了美國分裂”的觀點，既不是辯證地看問題，也不是用階級分析法分析問題，存在片面性和絕對化。因此，對例題所述觀點持“反對”態(tài)度較為妥當(dāng)。

二、說理敘述的要求

對所評述的觀點作出判斷后亟待解決的事是擺事實、講道理進(jìn)行論證。答案的表述能否支撐自己的判斷，是說理的出發(fā)點，也是說理的歸宿點。關(guān)于說理敘述的要求，需要了解和注意以下三個方面。

1.要求一：論從史出，史論結(jié)合。

歷史結(jié)論大都來源于對相關(guān)史料或史實的研究基礎(chǔ)之上。毛澤東曾經(jīng)說，不憑主觀想象，不憑一時的熱情，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實，詳細(xì)地占有材料，在馬克思列寧主義一般原理的指導(dǎo)下，從這些材料中引出正確的結(jié)論。他指出了史實是“客觀存在的事實”，而正確結(jié)論是從材料中引出的“正確的結(jié)論”。因此，要想講清道理，首先得學(xué)會擺事實。我們在闡述理由時，必須要有相應(yīng)的史料或史實，只有這樣我們的判斷才靠得住。比如，例題的參考答案中，闡述不同意題目中觀點的有關(guān)理由時，先是敘述史實“隨著先進(jìn)技術(shù)的運用，南北方不同經(jīng)濟(jì)類型的發(fā)展”，接著推導(dǎo)出結(jié)論“導(dǎo)致矛盾加劇，南方諸州退出聯(lián)邦，挑起內(nèi)戰(zhàn)”。

2.要求二：分析嚴(yán)密，推理準(zhǔn)確。

說理或論證過程講究“嚴(yán)絲合縫”。具體而言：首先，分析要嚴(yán)密?！皣?yán)密”，簡單的理解就是讓評卷老師認(rèn)為你的說理確實“無可挑剔”。要想做到“無可挑剔”，需要對歷史問題做正反分析、整體分析或唯物辯證分析。比如，不同意例題中的觀點，我們可以從整體的角度分析說理：阻止美國分裂的因素不僅有科技，還包括經(jīng)濟(jì)、政治等。其次，推理要準(zhǔn)確?！皽?zhǔn)確”，通俗地講就是讓評卷老師信服。要想做到讓老師信服，一是所列舉的史實必須真實、客觀和全面，二是所采用的論證方法務(wù)必科學(xué)、合理。比如，為阻止美國分裂，在南北戰(zhàn)爭中林肯政府采取了一系列措施。把這一史實內(nèi)容寫到答案當(dāng)中，就符合真實客觀的特點。

3.要求三：語言專業(yè)，要點適量。

從總體上看，答案還需要注意兩點。首先，語言要專業(yè)。在書寫答案時，除了要言簡意賅外，還需盡量運用歷史學(xué)科專業(yè)語言表述，避免出現(xiàn)口語化語言。如在解答例題時，可以使用“南北戰(zhàn)爭”“南方諸州”“蒸汽輪船”“美國分裂”等專業(yè)詞語。另外，還需要注意詞語的精確性，如“蒸汽輪船”不能用“輪船”“商船”等詞語代替。其次，答題時要點數(shù)量要適量。用于佐證觀點或分析歷史問題時，引用的論據(jù)不是越多越好，但也要避免“孤證不立”，通常兩到三個較為適宜。

綜上所述，解答判析題不僅要堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷，而且要堅持論從史出、史論結(jié)合的原則，避免在解題中出現(xiàn)誤判、誤析。

例題參考答案：

【答案一】判斷：同意。

理由：美國獨立后存在分裂的風(fēng)險，但蒸汽輪船、鐵路和電訊技術(shù)的出現(xiàn)為美國提供了更便捷的交通和信息交流，促進(jìn)了國內(nèi)統(tǒng)一市場的發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步，北方工業(yè)資本主義力量壯大，在南北戰(zhàn)爭中戰(zhàn)勝了南方，從而阻止了美國分裂。

【答案二】判斷：不同意。

理由：美國獨立后，各州利益不盡相同。隨著先進(jìn)技術(shù)的運用，南北方不同經(jīng)濟(jì)類型的發(fā)展，導(dǎo)致矛盾加劇，南方諸州退出聯(lián)邦，挑起內(nèi)戰(zhàn)。可見，工業(yè)革命成果的運用并不能阻止美國走向分裂，而是林肯政府通過南北戰(zhàn)爭打敗南方，才阻止了美國分裂。

【答案三】判斷：不同意。

理由：林肯當(dāng)選總統(tǒng)后，南方諸州退出聯(lián)邦，挑起了內(nèi)戰(zhàn)。林肯政府采取一系列舉措，憑借科技、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)勢，贏得了南北戰(zhàn)爭的勝利，維護(hù)了國家的統(tǒng)一?？梢?，阻止美國分裂的因素不僅有科技，還包括經(jīng)濟(jì)、政治等。