【摘要】教學(xué)主張是教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見解和自覺追求。教學(xué)主張是教學(xué)的、專業(yè)的，是具體的、明確的，是個(gè)性的、自覺的，具有成長(zhǎng)性和方向性。教學(xué)主張的提煉過程包括積極反思、篩選經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)聚積、跨越發(fā)展等。教學(xué)主張要在道理上“講得通”，在實(shí)踐上“效果好”。教學(xué)主張的表達(dá)要提煉關(guān)鍵詞、形成主題句、豐富闡述語。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)主張;特點(diǎn);提煉;表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005—6009（2020）78—0007—04

【作者簡(jiǎn)介】李如密，南京師范大學(xué)（南京，210024）課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師。

教學(xué)主張是教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見解和自覺追求。提煉教學(xué)主張是教師精神生活的質(zhì)量升華，標(biāo)志著教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入自覺自為的狀態(tài)。教學(xué)主張是每個(gè)教師都可以追求的，是從普通教師到教學(xué)名師發(fā)展的“鎖鑰”，而非名師的“專利”。因?yàn)槊麕煹慕虒W(xué)主張也不是一夜間“冒”出來的，而是需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的理論思考、實(shí)踐探索，不斷磨煉鍛打、“淬火”升華，才日臻成熟完善的。

一、教師教學(xué)主張的特點(diǎn)

1.教學(xué)主張是教學(xué)的、專業(yè)的。

首先，教學(xué)主張是教師關(guān)于教學(xué)的主張，而不是關(guān)于教育的、德育的或管理的主張。教師的教學(xué)主張可以表達(dá)其對(duì)教學(xué)的全面的看法，也可以表達(dá)其對(duì)教學(xué)的某些方面或某門學(xué)科教學(xué)的看法。其次，教學(xué)主張是專業(yè)的，能夠真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)專業(yè)水平。只有親自從事教學(xué)，從事這門學(xué)科教學(xué)，從事這門學(xué)科教學(xué)很多年，且用心從事這門學(xué)科教學(xué)很多年，才能提出這樣的教學(xué)主張，否則是根本不可能提出來的。那些熱衷于玩弄噱頭、嘩眾取寵的所謂“教學(xué)主張”，往往會(huì)有脫離教學(xué)、不夠?qū)I(yè)的致命缺陷。

2.教學(xué)主張是具體的、明確的。

教師的教學(xué)主張應(yīng)該是具體的。教學(xué)主張既不能大而無當(dāng)，也不應(yīng)籠統(tǒng)泛化。在表達(dá)上盡可能多用“實(shí)詞”，少用“虛詞”;多用“小詞”，少用“大詞”。同時(shí)，教學(xué)主張的表達(dá)也應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要。所謂“簡(jiǎn)明”，一是“明確”，不是模棱兩可的，而是表意明確的，一般來說，教學(xué)主張的內(nèi)涵越是確定，越能得到大家的肯定;二是“簡(jiǎn)潔”，好的教學(xué)主張，其表達(dá)往往直指核心，言簡(jiǎn)意賅，去除贅肉，盡顯精神。

3.教學(xué)主張是個(gè)性的、自覺的。

教學(xué)主張是教師“自己的”，體現(xiàn)著教師教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。它不像教學(xué)口號(hào)可以號(hào)召別人，它主要是表明這個(gè)教師的個(gè)人立場(chǎng)、觀點(diǎn)及自覺追求。雖然它不能違背教學(xué)的常識(shí)，過于張揚(yáng)離譜，但一定不能是千人一面的“通識(shí)”。和別人相比，教學(xué)主張是自己的;相對(duì)于自己的全部教育思考，是其中優(yōu)勢(shì)突出的。教學(xué)主張往往和教師個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)，或者說許多教師的教學(xué)主張是依托個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢(shì)提出的。教學(xué)主張標(biāo)志著教師教學(xué)個(gè)性的覺醒，教學(xué)追求進(jìn)入自覺狀態(tài)。它是教師發(fā)自內(nèi)心的“自由表達(dá)”，而不是被逼無奈的“強(qiáng)顏歡笑”。

4.教學(xué)主張的成長(zhǎng)性、方向性。

教師的教學(xué)主張是在其不斷深化教學(xué)認(rèn)識(shí)、升華教學(xué)體驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)效果的過程中逐步形成、發(fā)展、成熟的，是在教學(xué)田野的種收實(shí)踐中生長(zhǎng)出來的。教學(xué)主張的提煉有自己的過程及規(guī)律，需要給予應(yīng)有的尊重，任何行政干預(yù)、“拔苗助長(zhǎng)”的做法都是欲速不達(dá)、有害無益的。同時(shí)，教學(xué)主張是指向未來的，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到定向引領(lǐng)的作用，其發(fā)展及成果是可“靜待花開”的。方向正確的教學(xué)，才會(huì)擁有美好未來。

二、教師教學(xué)主張的提煉

1.積極反思。

教學(xué)主張的提煉是教師對(duì)教學(xué)的規(guī)律不斷“追問”的過程，優(yōu)秀教師凡遇事必刨根問底，練就一雙能夠透視本質(zhì)的慧眼，從根本上認(rèn)識(shí)教學(xué)問題，不被復(fù)雜的現(xiàn)象迷亂視聽、困住思索。教師專業(yè)發(fā)展也會(huì)有“高原期”的存在，教師備嘗教學(xué)工作的酸甜苦辣，“山重水復(fù)疑無路”，終于在某一階段的某一時(shí)刻幡然頓悟，豁然開朗，從而進(jìn)入“柳暗花明又一村”。教師通過教學(xué)反思，不僅知其然，而且知其所以然。既知“教之所由興”，又知“教之所由廢”。可見，要想成為一個(gè)教學(xué)的“明白人”，反思之功決不可少。

2.篩選經(jīng)驗(yàn)。

每個(gè)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的。因?yàn)槭亲鲞^的，所以踏實(shí)靠譜;因?yàn)槭怯H自做過的，所以可以增強(qiáng)自信。進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篩選時(shí)要注意應(yīng)用優(yōu)選法，保障選出的是經(jīng)驗(yàn)中的精粹，這樣教學(xué)主張就有了扎根的沃土。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的篩選重點(diǎn)有二：其一是找出閃光的“珠子”，它們散落在雜亂的經(jīng)驗(yàn)碎石中，容易被掩蓋。其二是發(fā)現(xiàn)貫穿的“紅線”，有時(shí)藏在深處若隱若現(xiàn)，需要有眼光和耐心將之梳理出來。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“珍珠”一旦被邏輯的“紅線”貫穿，就顯示出其應(yīng)有的光輝了。

3.調(diào)整目標(biāo)。

教師在提煉自己的教學(xué)主張時(shí)要注意建立相對(duì)完善的參照系。比如，對(duì)照教育的育人目標(biāo)，不至于忘其根本;對(duì)照剛?cè)肼殨r(shí)的滿腔激情，不至于忘了“初心”;對(duì)照區(qū)域的優(yōu)秀教師群體乃至全國的明星教師，不至于夜郎自大;對(duì)照一些失敗的典型案例，不至于走入誤區(qū)……明確的目標(biāo)可以助力教師站上學(xué)科教學(xué)的“制高點(diǎn)”，對(duì)自己的教學(xué)做出強(qiáng)化或調(diào)整的選擇，果斷地精準(zhǔn)矯正目標(biāo)的偏離與游移，不失正確的努力方向。教師即可重新確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，走出事業(yè)的“舒適區(qū)”，使“向更高處努力”成為自覺追求。

4.優(yōu)勢(shì)聚積。

人的一生，即便只在教學(xué)中，也不是所有的事情都去做，不是所有的事情都要做好。那是不現(xiàn)實(shí)的，也是無法做到的。但如果把有限的精力和資源聚焦于某件事或某件事的某個(gè)方面，倒是有可能取得較為突出的成績(jī)。教育家陶行知曾有詩云：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去?！苯處熞幚砗瞄L(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)的關(guān)系。事要一件一件地去做，功要一個(gè)一個(gè)地成。成熟一件，即積累一功。久久為功，大事必成。這些均可沉淀在教師的教學(xué)主張之中。

5.跨越發(fā)展。

教師在專業(yè)領(lǐng)域跨越發(fā)展是有可能的，但是以認(rèn)識(shí)和行為發(fā)生質(zhì)變?yōu)榍疤?。比如，如果不再“辛勤”傷害學(xué)生而不知，在某種意義上就是一種質(zhì)的變化;如果進(jìn)而悟出學(xué)生的成長(zhǎng)是教師所永遠(yuǎn)不能代替的，就能更恰當(dāng)?shù)匕缪萁處熃巧?如果還能將培養(yǎng)超越自己的學(xué)生作為終極追求，這樣的教師便有望進(jìn)入更高遠(yuǎn)的教學(xué)境界了。教學(xué)主張也是發(fā)展變化的，倘若遇到關(guān)鍵事件的觸動(dòng)，也會(huì)引發(fā)質(zhì)的升華。教學(xué)主張能夠達(dá)到的高度，取決于教師跨越發(fā)展的水平。

教學(xué)主張的提煉過程反映的就是教師專業(yè)成長(zhǎng)、成熟的過程。在這個(gè)過程中，教師尋找并發(fā)現(xiàn)自己的最佳位置，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的發(fā)展，弘揚(yáng)個(gè)人的價(jià)值。教學(xué)主張的提煉過程也是教師探索教學(xué)規(guī)律的過程，尤其是獲得深刻體驗(yàn)和獨(dú)特認(rèn)識(shí)的過程。在教師教學(xué)主張?zhí)釤掃^程中，以下兩點(diǎn)非常關(guān)鍵，值得關(guān)注。

1.教學(xué)主張要在道理上“講得通”。

教學(xué)主張的提出意味著教師教學(xué)思想的成熟。一般說來，一個(gè)人有思想需要足夠的勇氣，思想成熟需要付出艱苦的努力。應(yīng)該說，提出教學(xué)主張不是最難的，難的是將教學(xué)主張?jiān)诘览砩险f得通，得到大家的認(rèn)同甚至追隨。所以教師要愛上閱讀，要請(qǐng)教專家，學(xué)習(xí)理論，深入思考，尋求科研的支持，謀求理論的突破。優(yōu)秀的教師都是教學(xué)的思考者，卓越的名師都是教育思想家。教學(xué)主張?jiān)诘览砩稀爸v得通”，才能產(chǎn)生說服力。

2.教學(xué)主張要在實(shí)踐上“效果好”。

教學(xué)主張不能停留于口頭或書面，而應(yīng)勇于實(shí)踐嘗試與檢驗(yàn)。將教學(xué)主張付諸實(shí)踐，如同好的種子播下地，萌芽之后還要下足澆水、施肥、松土、除蟲等管護(hù)功夫。教師在教學(xué)追求上一旦遇到挫折和困難，不要輕言放棄，“經(jīng)歷過風(fēng)雨，才能看見彩虹”。有了成績(jī)和榮譽(yù)，也不要執(zhí)著固守，搞不好反成為發(fā)展進(jìn)步的沉重“包袱”。教師要將條件用足，把環(huán)境優(yōu)化，把成果養(yǎng)大。教學(xué)主張?jiān)趯?shí)踐上有效果，問題得到解決，才能產(chǎn)生影響力。

三、教師教學(xué)主張的表達(dá)

教學(xué)主張是可以明確表達(dá)出來的教學(xué)思想觀點(diǎn)，或者說明確表達(dá)出來的教學(xué)思想觀點(diǎn)才可稱之為教學(xué)主張。

1.提煉關(guān)鍵詞。

好的關(guān)鍵詞就像教學(xué)主張的“眼睛”，可以發(fā)出智慧的光芒。如著名特級(jí)教師李吉林的教學(xué)主張中的“情境”一詞，孫雙金的教學(xué)主張中的“情智”一詞，邱學(xué)華教學(xué)主張中的“嘗試”一詞，王崧舟教學(xué)主張中的“詩意”一詞等，都是畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵，起到的作用是無可代替的。教學(xué)主張的關(guān)鍵詞常與學(xué)生有關(guān)、與教材有關(guān)、有教師有關(guān)、與課堂有關(guān)。教師的想法很多，觀點(diǎn)紛亂;成績(jī)很多，不會(huì)取舍。可以自我提問：課題做了不少，都涉及什么問題？許多問題，哪個(gè)讓你更屬意？寫過許多材料，發(fā)表過一些論文，哪些產(chǎn)生過較大的影響？教學(xué)工作中最需要解決的是什么？別人評(píng)課，都用哪些詞對(duì)你表示過肯定和贊賞？未來發(fā)展的趨勢(shì)是什么？你的理論和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里？這些提問有助于從中提煉出教學(xué)主張的關(guān)鍵詞。

2.形成主題句。

詞和詞按照語法進(jìn)行組合就成為句子，不同的詞的組合就會(huì)帶上不同的意義和韻味。一個(gè)完整的主題句可以簡(jiǎn)明凝練地表達(dá)教師個(gè)人的教學(xué)觀點(diǎn)，如江蘇特級(jí)教師芮火才的教學(xué)主張的主題句為“教學(xué)就是服務(wù)”，閆勤的教學(xué)主張的主題句為“和孩子共度數(shù)學(xué)之旅”，遼寧特級(jí)教師胡高清教學(xué)主張的主題句為“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”……主題句要表達(dá)得簡(jiǎn)潔、醒目，也不是一件容易的事。這不僅需要高超的文字水平，而且需要足夠的教育智慧。著名教育家葉圣陶先生一句“教是為了最終達(dá)到不需要教”就代表了他一生的教育思想，成為引領(lǐng)許多教師教學(xué)的教學(xué)主張。可見，教學(xué)主張的主題句，是對(duì)教師教學(xué)思想的高度凝練，需要反復(fù)推敲。必要時(shí)要舍得去掉那些曾經(jīng)花費(fèi)心血但實(shí)際價(jià)值不大的東西，只保留下能夠代表自己最重要觀點(diǎn)的東西。這樣提煉出的教學(xué)主張就有了強(qiáng)大的生命活力。

3.豐富闡述語。

為避免教學(xué)主張成為空的口號(hào)，教師必須賦予自己的教學(xué)主張以豐富的內(nèi)容。讓自己的教學(xué)主張滲透到教學(xué)的方方面面，形成一以貫之、鮮明獨(dú)特的“底色”。也就是說“主題句”是教學(xué)主張中點(diǎn)明主題的，主題句下還可以有更多的“闡述語”來展開，起到說明、論證、補(bǔ)充、豐富“主題句”的作用。只有一個(gè)“主題句”容易空，再有多個(gè)“闡述語”就可內(nèi)涵充盈、色彩繽紛了，教學(xué)主張也就有了表情豐富的立體形象。如李吉林的情境教學(xué)主張，在“主題句”下就有許多“闡述語”，使得其教學(xué)主張內(nèi)蘊(yùn)深厚、氣象萬千。教師的教學(xué)主張是由衷發(fā)出的，而不是自外粉飾的。所謂“腹有詩書氣自華”，是教學(xué)思想的自然流露，是教學(xué)追求知行合一的必然結(jié)果。教學(xué)主張的“闡述語”可將教師教學(xué)思想更全面地展示出來，使人們可以了解并欣賞其精神世界的豐富多彩。

教學(xué)主張有了初步表達(dá)后，還可以多方面征求意見，調(diào)整潤(rùn)色，使之更加完善。如：1.學(xué)生接受嗎？教學(xué)的成功是不能離開學(xué)生的。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)主張有著最深切的感受，他們雖然不一定會(huì)用詞概括，但能憑直覺判斷教師教學(xué)主張的表達(dá)是否準(zhǔn)確。學(xué)生的接受，是對(duì)教師教學(xué)主張的最好獎(jiǎng)勵(lì)。2.同事認(rèn)可嗎？同事是教師事業(yè)上的伙伴，他們對(duì)教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠辨析不同教師間教學(xué)主張的微妙差異。同事的認(rèn)可，代表著教師的教學(xué)主張產(chǎn)生了共鳴。3.自己滿意嗎？“鞋子合不合適，自己的腳知道?！庇袝r(shí)打扮完再照照鏡子，看看還是不是自己，結(jié)果本人心里最清楚。如果鏡子里的形象與心目中的自我差距很大，就會(huì)感到異常別扭。4.專家欣賞嗎？要虛心請(qǐng)教有關(guān)專家，他們的建議中總會(huì)有一些中肯的、有益的地方。特別是他們的欣賞點(diǎn)，可能會(huì)激發(fā)出特別的優(yōu)勢(shì);他們的批評(píng)點(diǎn)，可能非常值得引以為鑒。教師的教學(xué)主張如果能夠得到學(xué)生接受、同事認(rèn)可、自己滿意、專家欣賞的話，則意味著有了恰如其分的表達(dá)。

綜上所述，教學(xué)主張對(duì)于教師發(fā)展是非常重要的，它有著自己的基本特點(diǎn)、提煉過程和表達(dá)策略。近些年國家對(duì)教師發(fā)展非常重視，有關(guān)部門組織了各種類型和層次的名師工程，對(duì)教師發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。但也毋庸諱言，有些名師其實(shí)名不副實(shí)，個(gè)別教學(xué)主張經(jīng)不起推敲，本來清凈的教壇多少沾染了一些名利場(chǎng)的習(xí)氣，這是我們需要警惕的。