彭逢清

摘 要：小學(xué)的知識(shí)都是最基礎(chǔ)、最淺顯的內(nèi)容，多是具有層次遞進(jìn)性質(zhì)，能夠讓學(xué)生不斷的累積知識(shí)，搭建知識(shí)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，從而逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立能力、探究能力、思考能力。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸清晰，素質(zhì)教育的環(huán)境下，微課引入可創(chuàng)新教學(xué)形式，導(dǎo)入趣味的數(shù)學(xué)元素，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于小學(xué)生而言，微課的形式是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，可從微課視域中拓展視野，獲得更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注意小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與教學(xué)方式，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0130-01

微課設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，要讓學(xué)生充分的感受到微課環(huán)境下的自由，形成樂(lè)學(xué)的氛圍，數(shù)學(xué)的知識(shí)融合到微課當(dāng)中，凝結(jié)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的智慧，在微課互動(dòng)下，教師提出數(shù)學(xué)的系列猜想，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)討論，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生更加愿意自主的參與微課，通過(guò)短時(shí)間的問(wèn)題闡述，引發(fā)學(xué)生一堂課，甚至是延伸到課后的數(shù)學(xué)探索興致，構(gòu)建新型課堂創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思想。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的原則

（1）突出重點(diǎn)

微課信息應(yīng)凸顯出重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠讓數(shù)學(xué)的核心知識(shí)顯現(xiàn)的更為直觀，圍繞數(shù)學(xué)的重點(diǎn)主題展開(kāi)聯(lián)想，主次分明且能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，微課雖然短時(shí)間呈現(xiàn)在課堂上，但通過(guò)微課的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的重點(diǎn)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生整堂課都沉浸在微課的感受下，積極并自發(fā)的展開(kāi)數(shù)學(xué)的互動(dòng)。

（2）充滿趣味

微課應(yīng)符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合不同學(xué)齡段學(xué)生的特征，可導(dǎo)入具有趣味性的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是十分有趣的，小學(xué)時(shí)期應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。若期間學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)感，或者對(duì)數(shù)學(xué)存有排斥心理，那么將影響后續(xù)一段時(shí)間數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)，微課可以串聯(lián)教材之外的其他信息，如將數(shù)學(xué)的知識(shí)生活化，融合趣味生活情境來(lái)互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)的問(wèn)題也并不難懂。

（3）系統(tǒng)整理

微課的視頻應(yīng)有一定的邏輯關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)問(wèn)題之間可系統(tǒng)化整理出來(lái)，匯總成方便學(xué)生記憶的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是由于每章節(jié)的知識(shí)興趣不同，學(xué)習(xí)形式不同等，產(chǎn)生思維斷鏈，為了讓學(xué)生的思維具有邏輯性，微課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)層次遞進(jìn)，這樣學(xué)生在微課的視頻觀看中，能夠自然而然、潛移默化集合數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，獲得由淺入深的理解。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式

（1）化解重點(diǎn)疑問(wèn)

微課可用于化解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)疑問(wèn)，消除數(shù)學(xué)的難點(diǎn)困惑，鼓勵(lì)學(xué)生在微課視域下展開(kāi)數(shù)學(xué)的分析、猜想、質(zhì)疑、討論。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師在微課上，利用短短5分鐘的時(shí)間演示一天的時(shí)間變化，每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)均有特寫(xiě)的鐘表時(shí)間，讓學(xué)生快速的瀏覽早中晚時(shí)間的變化，認(rèn)識(shí)時(shí)間的練習(xí)題也部分帶有圖片格式，讓學(xué)生結(jié)合圖文進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分辨，在微課中教師可將時(shí)間變化與對(duì)應(yīng)的情境結(jié)合起來(lái)，在微課中結(jié)合視頻情境提出疑問(wèn)：“每個(gè)大格有里多少個(gè)小格呢？我們來(lái)看從數(shù)字12到1之間的大格有幾個(gè)小格？從數(shù)字1到2有幾個(gè)小格呢？從5到6呢？”這些問(wèn)題都能夠從微課中獲取答案，學(xué)生們更加直觀的數(shù)數(shù)，摸索鐘表的規(guī)律，能夠快速的區(qū)分鐘面時(shí)刻，在課堂上獲得時(shí)間體驗(yàn)。

（2）吸引趣味互動(dòng)

微課應(yīng)吸引學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)趣味互動(dòng)，幫助學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠自然的走進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)空間中，積極的展開(kāi)數(shù)學(xué)的聯(lián)想，經(jīng)過(guò)思維的碰撞激趣。例如，教學(xué)“可能性”時(shí)，教師導(dǎo)入一些情境疑問(wèn)：“守株待兔的人有多大的可能性等到撞死的兔子？買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)的可能性是多少？班級(jí)這次數(shù)學(xué)考試百分百及格的可能性是多少？”利用微課的形式全都編創(chuàng)成小故事、片段情境，在不斷變化的問(wèn)題模式下，學(xué)生們很快被調(diào)動(dòng)起情緒，紛紛感覺(jué)這樣的數(shù)學(xué)探究充滿樂(lè)趣，還可以導(dǎo)入一些懸念性的情境如學(xué)生們?cè)谡n堂上自習(xí)，這時(shí)候后門(mén)有人敲門(mén)，屏幕上打出一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，學(xué)生們自然的參與到情境中進(jìn)行討論，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得了諸多趣味的聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)生活中的隨機(jī)現(xiàn)象有了深刻的認(rèn)識(shí)。

（3）系統(tǒng)分析整理

微課能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化整理出來(lái)，讓學(xué)生在微視頻中，快速的吸收知識(shí)，將有關(guān)的元素都整合起來(lái)，在較為邏輯性的知識(shí)模式下，強(qiáng)化記憶與理解。例如，教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師將抽象的圖形知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，通過(guò)微課將復(fù)雜的圖形變化變成有趣的空間信息，讓學(xué)生自主探究和整理平移、旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念，教師先在微課中呈現(xiàn)出一個(gè)模擬圖形，呈現(xiàn)出一個(gè)零碎的圖片，然后讓學(xué)生猜測(cè)最后能夠拼湊成什么圖形，而后演示平移旋轉(zhuǎn)后的整合圖形樣式，基于笑臉的案例，讓學(xué)生分別拼湊出不同的圖樣，類(lèi)似于學(xué)生常玩的拼圖游戲，在微課的形式下，動(dòng)態(tài)整理數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后可集中歸納“長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形？正方形中四個(gè)三角形如何變換回最初的圖形？”鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)理解基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)吸收能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力逐漸提高。

參考文獻(xiàn)

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