覺(jué)次旺

摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)藏語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，當(dāng)前的藏語(yǔ)文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的具體要求以及現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，在教學(xué)的過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力重視起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，通過(guò)這樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，推動(dòng)素質(zhì)教育在藏語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施。因此本文主要對(duì)提高初中生藏語(yǔ)文寫(xiě)作水平研究，希望能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞;初中;藏語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)策略

從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)上來(lái)看，現(xiàn)代教育更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)正逐漸由以成績(jī)?yōu)橹行牡恼Z(yǔ)文教學(xué)，向以能力培養(yǎng)為中心語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變也在很大程度上促進(jìn)了藏語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。在藏語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑，就是在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，因?yàn)閷?xiě)作訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，理解能力以及人文素養(yǎng)起到有效的提升作用，因此在藏語(yǔ)文教學(xué)中需要寫(xiě)作教學(xué)重視起來(lái)，并加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的研究，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力水平的提升。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確表達(dá)

從知識(shí)的特點(diǎn)上來(lái)看，藏語(yǔ)文具有相對(duì)完整的體系，且的知識(shí)邏輯較為清晰，不同的知識(shí)之間具有緊密的聯(lián)系，在藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，知識(shí)基礎(chǔ)在很大程度上決定了藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的水平在對(duì)寫(xiě)作能力具有很大的影響。目前漢語(yǔ)教學(xué)與藏語(yǔ)教學(xué)融合的趨勢(shì)十分的明顯，在這個(gè)過(guò)程中很多教育工作者忽視了藏語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生往往在小學(xué)階段就沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的藏語(yǔ)基礎(chǔ)，在進(jìn)入初中后，在學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，存在比較大的困難，也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，藏語(yǔ)表達(dá)不清晰，作文水平比較差等。針對(duì)以上問(wèn)題，在初中的藏語(yǔ)文教學(xué)中想要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就需要將鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)重視起來(lái)，從識(shí)字教學(xué)入手，逐步提升學(xué)生的藏語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生具備藏語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的藏語(yǔ)寫(xiě)作水平創(chuàng)造良好的條件，保證學(xué)生能夠靈活的利用藏語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生的藏語(yǔ)寫(xiě)作水平。例如：在寫(xiě)作教學(xué)初期，教師可從認(rèn)字、寫(xiě)字、組詞、造句四個(gè)方面入手，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ);在寫(xiě)作教學(xué)中期，教師可通過(guò)連詞成句、句子排序、句子擴(kuò)寫(xiě)等方式培養(yǎng)學(xué)生基本的寫(xiě)作能力。在后期的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作完整的文章，文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，仿寫(xiě)等，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力水平。

二、創(chuàng)新寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作熱情

在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，藏語(yǔ)文積累了豐富的內(nèi)容，其文化內(nèi)涵十分豐富，包含了民族的精神文化以及民族的歷史文化，在藏語(yǔ)文教學(xué)中也包含大量的具有民族風(fēng)情的內(nèi)容，這都給學(xué)生的寫(xiě)作提供了豐富的素材，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師由于教學(xué)思想落后，教學(xué)模式單一，在教學(xué)中并未對(duì)藏語(yǔ)文中豐富的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，課堂教學(xué)在很大程度上只是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行記憶，在這樣的課堂中很難對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作熱情也較為低下，這種問(wèn)題對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)造成了很大的影響。因此在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，需要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，充分的挖掘藏語(yǔ)文中豐富的教學(xué)資源以及寫(xiě)作資源，通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新以及調(diào)整，以及對(duì)教學(xué)資源的挖掘，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以將藏語(yǔ)文的寫(xiě)作訓(xùn)練與辯論、表演、朗誦、討論、影視鑒賞等豐富多彩的課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在豐富課堂形式的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情也具有積極的作用。

三、加強(qiáng)閱讀積累，拓寬寫(xiě)作視野

寫(xiě)作與閱讀具有密不可分的關(guān)系，通過(guò)閱讀能夠掌握大量的詞匯以及寫(xiě)作技巧，同時(shí)閱讀能夠在很大程度上拓寬思路，提升寫(xiě)作的能力水平。因此在藏語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，需要將閱讀重視起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，在長(zhǎng)期的閱讀中，獲得語(yǔ)文能力的提升以及寫(xiě)作能力的提升。目前來(lái)看學(xué)生的閱讀量明顯不足，學(xué)生將大量的時(shí)間用于玩游戲、看視頻、刷微信等現(xiàn)代娛樂(lè)中，導(dǎo)致學(xué)生的藏語(yǔ)文詞匯匱乏，寫(xiě)作素材枯竭，寫(xiě)作技巧衰退，寫(xiě)作水平降低。針對(duì)這種情況，教師需要在教學(xué)中組織閱讀，可以在班級(jí)中組織閱讀小組，鼓勵(lì)小組成員之間共同閱讀，在閱讀完成后，小組成員之間可以就閱讀的內(nèi)容交流心得體會(huì)，通過(guò)這樣方式能夠促進(jìn)閱讀成果的內(nèi)化，提升閱讀的有效性，另外在閱讀的過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力水平的提升。另外可以讓學(xué)生根據(jù)興趣和藏語(yǔ)文水平有選擇地閱讀，每周五召開(kāi)閱讀心得交流班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表閱讀感悟。久而久之，良好的閱讀環(huán)境和氛圍就會(huì)形成，學(xué)生在積累寫(xiě)作素材、開(kāi)闊眼界、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法等方面也會(huì)有所收獲。

總結(jié)：

在藏語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，因此在藏語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也具有重要的意義。從當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)上來(lái)看，現(xiàn)階段下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而寫(xiě)作就是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效的途徑，因此在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，需要將藏語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)重視起來(lái)，根據(jù)藏語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，充分的發(fā)揮學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的積極性以及主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式提升學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，推動(dòng)教育改革在藏語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施。

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