劉淵德

【摘要】在習(xí)作教學(xué)中，要以習(xí)作課堂為主體，在課堂上利用教材中的習(xí)作指導(dǎo)、思維導(dǎo)圖、表格、習(xí)作例文等給學(xué)生提供素材支架、順序支架、語(yǔ)言支架和方法支架。結(jié)合習(xí)作課堂，要以隨筆練習(xí)和課外閱讀為兩翼，持續(xù)進(jìn)行習(xí)作語(yǔ)言和素材的積累，開(kāi)闊學(xué)生視野，學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平，提升習(xí)作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】一體兩翼;部編教材;習(xí)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0147-02

Practice and Exploration of the Teaching Strategy of"One Body，Two Wings"

——An Example of The Effective Teaching Strategies of the Exercises in the Fourth Grade Textbooks Compiled by the Ministry

（Education Bureau，Shandan County，Zhangye City，Gansu Province，China）LIU Yuande

【Abstract】In the practice teaching，the practice classroom should be the main body，in the classroom，the ma‐terial guidance，sequence support，language support and method support should be provided to the students in the classroom using the guidance，mind maps，tables，and practice examples.In combination with the practice class，we must use essay exercises and extracurricular reading as the wings，continue to accumulate the language and materials of the practice，broaden the students'horizons，learn the methods of the practice，improve the level ofthe practice，and improve the quality of the practice.

【Keywords】One body and two wings;Department compiled teaching materials;Exercise teaching

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中年段學(xué)生的習(xí)作要求，結(jié)合部編版教材中習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中，要以習(xí)作課堂為主體，以隨筆練習(xí)和課外閱讀為兩翼，給學(xué)生搭建習(xí)作支架，讓學(xué)生習(xí)得習(xí)作方法，使學(xué)生的習(xí)作達(dá)到“言之有序、言之有物、言之有情、言之有法”的要求，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平，真正提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

一、會(huì)用教材中的習(xí)作指導(dǎo)，給學(xué)生提供素材支架

作文的本質(zhì)是學(xué)生“把思維活動(dòng)變成語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程”，學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，其實(shí)就是從自己的生活內(nèi)容中，找到合適的習(xí)作素材，將它提取出來(lái)，然后變成習(xí)作成品。能否找到合適的習(xí)作素材，這是學(xué)生能否完成習(xí)作的最基礎(chǔ)、也是特別關(guān)鍵的一步?，F(xiàn)在我們使用的部編版教材中，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提取素材這方面，進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。如四年級(jí)下冊(cè)中有一篇課文《我的樂(lè)園》。教材中首先用語(yǔ)言給了提示：湖畔、林間、廣場(chǎng)、校園……這些地方都是我們的樂(lè)園;還用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖給了提示：房間、班級(jí)圖書(shū)角、院子、草地、籃球場(chǎng)……這些地方也可以是我們的樂(lè)園。這些提示就開(kāi)闊了學(xué)生的思維，讓學(xué)生有了廣闊的選材空間。之后，“你的樂(lè)園是什么樣子的？”“你最喜歡在那里干什么？”“這個(gè)樂(lè)園給你帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)？”這一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生知道了這篇習(xí)作中都應(yīng)該寫(xiě)什么。順著這個(gè)思路，學(xué)生就能有順序地完成一篇內(nèi)容充實(shí)的習(xí)作了。

二、常用思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供順序支架

思維導(dǎo)圖在習(xí)作中的應(yīng)用，作用有多種，可以是開(kāi)闊學(xué)生思路，可以是整理習(xí)作的方法，可以是整理習(xí)作使用的詞句，也可以是理清學(xué)生寫(xiě)作思路、理好寫(xiě)作順序。在實(shí)踐的探索中，我覺(jué)得在課堂上利用思維導(dǎo)圖來(lái)理思路、理順序，很有實(shí)效。

在指導(dǎo)作文《小小“動(dòng)物園”》時(shí)，教師事先讓學(xué)生設(shè)計(jì)好思維導(dǎo)圖的框架，課堂上用教材中的問(wèn)題：“你的家人和哪些動(dòng)物比較像？什么地方像？每天生活在動(dòng)物園里，你感覺(jué)怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，在引導(dǎo)的同時(shí)完成思維導(dǎo)圖。

學(xué)生選擇了三個(gè)人物，分別列出了人物的特點(diǎn)，像什么動(dòng)物，以及像這種動(dòng)物的原因，還簡(jiǎn)單地列舉了表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的一件事情。在寫(xiě)作文時(shí)，按照這個(gè)思維導(dǎo)圖挨著去介紹，既做到了言之有序，也做到了言之有物。

三、巧用表格積累詞語(yǔ)，給學(xué)生提供語(yǔ)言支架

巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生在習(xí)作時(shí)，常常為語(yǔ)言貧乏、找不到合適的詞語(yǔ)而抓耳撓腮。如果在習(xí)作前，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們將本次習(xí)作可能用到的詞語(yǔ)分類，列出表格，然后按類別記錄下來(lái)備用。這樣，既降低了課堂上習(xí)作的難度，也減輕了學(xué)生的畏難心理，還能讓學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

比如指導(dǎo)寫(xiě)觀察日記時(shí)，就可以利用表格，讓學(xué)生選擇要觀察的事物，如天氣、小動(dòng)物、植物等，定期去觀察，將觀察到的事物變化情況分類記錄下來(lái)，記錄一段時(shí)間后在課堂上進(jìn)行習(xí)作。這時(shí)，他們就能按照記錄的情況，用上記錄表中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，順利地完成習(xí)作了。在完成《我的樂(lè)園》時(shí)，以“小河邊的草地”為例，利用表格給學(xué)生每一部分的開(kāi)頭提供語(yǔ)言范例：第一部分以“草地上有綠草、野花、昆蟲(chóng)、雞群……”開(kāi)頭，第二部分以“在草地上，我們可以放風(fēng)箏，可以看朝霞升起的景象，可以看夕陽(yáng)中變化的晚霞”開(kāi)頭，第三部分以“在大自然中自由玩耍，多么快樂(lè)”開(kāi)頭?！斑@個(gè)表格的出示，使學(xué)生能仿寫(xiě)這些范例，從而順著自己的開(kāi)頭去介紹自己樂(lè)園的樣子、在樂(lè)園里做的事情，最后表達(dá)自己對(duì)樂(lè)園的喜愛(ài)之情。

四、進(jìn)行隨筆練習(xí)，注重習(xí)作積累

隨筆練習(xí)，可以采取不同的、多樣的方式進(jìn)行。我們可以對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，利用想象、補(bǔ)白、模仿、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等方式，讓學(xué)生在閱讀課堂中進(jìn)行隨筆練習(xí)。比如，《觀潮》一課中，對(duì)潮來(lái)時(shí)浪潮聲音、形狀的描寫(xiě)，用了比喻、夸張的修辭手法，非常形象生動(dòng)，學(xué)生以“雨來(lái)了”“流水”等為主題進(jìn)行了仿寫(xiě)?！蹲咴铝痢分姓Z(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生對(duì)第四自然段進(jìn)行了改寫(xiě)。學(xué)了《花牛歌》，學(xué)生也編了一首兒歌。學(xué)《蝴蝶的家》，引導(dǎo)學(xué)生想象：你覺(jué)得蝴蝶的家在哪里？并繼續(xù)進(jìn)行推測(cè)，及時(shí)將想象與推測(cè)寫(xiě)出來(lái)。我們還可以圍繞中心詞語(yǔ)、中心句展開(kāi)片段練習(xí)。教師給學(xué)生提供一個(gè)中心詞語(yǔ)或者是中心句，讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)寫(xiě)。

比如，給了“柳樹(shù)”“落葉”，要求學(xué)生用排比、擬人的手法來(lái)表現(xiàn)它們的樣子。給“母親的愛(ài)真?zhèn)ゴ笱健薄敖裉斓奶鞖庹胬洹薄安萜赫婢G呀”等中心句，要求學(xué)生用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將它們表現(xiàn)出來(lái)。這樣的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言漸漸豐富，手法逐漸多樣，素材得到積累，習(xí)作能力得以提升。

五、開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)習(xí)作水平提升

他山之石可以攻玉。學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，對(duì)于習(xí)作水平的提升有本質(zhì)的促進(jìn)作用。我們?cè)诮虒W(xué)中，采取師生共讀、學(xué)生自由讀、親子閱讀等不同的閱讀形式，以好書(shū)推薦、圖書(shū)漂流、讀書(shū)交流會(huì)等多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的海量閱讀。在閱讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生做摘錄筆記和批注筆記，經(jīng)常組織學(xué)生交流讀后感悟，提升學(xué)生讀書(shū)效果和感悟、表達(dá)能力。利用課前3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文，課堂上進(jìn)行相關(guān)文章的拓展閱讀與記誦，增加學(xué)生的文化積淀。充分利用QQ群、微信群、微博等信息技術(shù)平臺(tái)，展示學(xué)生的閱讀與記誦成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的自信心。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，學(xué)生在長(zhǎng)期的文學(xué)作品的熏陶下，習(xí)作素養(yǎng)和自身素質(zhì)都會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。

“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍?！蔽覀円掷m(xù)采取“一體兩翼”的習(xí)作教學(xué)策略，將課堂習(xí)作、隨筆練習(xí)、課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)，以靈活多變的方式促使學(xué)生多讀、多積累、多練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信，使學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法，提升習(xí)作水平與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瀾.用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的幾點(diǎn)嘗試[J].科技信息，2008（27）.

[2]張貴新，侯國(guó)范.小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

（責(zé)任編輯 范娛艷）