曹學(xué)明

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)的理念也在不斷進(jìn)步。特別是核心素養(yǎng)概念的提出，為廣大教師指明了教學(xué)方向，給了廣大同仁脫離傳統(tǒng)教學(xué)窠臼的機(jī)會。因此，基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)研究與實踐如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，客觀上推動了初中化學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步。但是，核心素養(yǎng)在我國仍然是一個比較新的概念，實際教學(xué)場景中還有很多值得探討、改進(jìn)的地方。本文即從初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略兩大主要方面，對初中化學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行探討，供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0102-02

The Training Strategy of Junior Middle School Chemistry Core Literacy

（Jinanyuan School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）CAO Xueming

【Abstract】With the development of the times，the concept of education and teaching is constantly improving.In particular，the introduction of the core literacy concept has pointed out the teaching direction for the majority of teachers，and has given the majority of colleagues the opportunity to break away from traditional teaching.There‐fore，the research and practice of junior middle school chemistry teaching based on core literacy are springing up like mushrooms，objectively promoting the progress of junior middle school chemistry teaching.However，core literacy is still a relatively new concept in my country，and there are still many areas worth discussing and improv‐ing in the actual teaching scene.This article discusses the teaching of junior middle school chemistry from thetwo main aspects of the meaning and training strategies of junior middle school chemistry core literacy，for the reference of colleagues.

【Keywords】Junior high school chemistry;Core literacy;Training strategy

經(jīng)過教育界的廣泛研究探討，目前對于初中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)已經(jīng)達(dá)成了共識，基本包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任等幾個方面?？梢钥闯觯诵乃仞B(yǎng)是高度概括的，字面意思上不難理解，但想要真正在教學(xué)工作中體現(xiàn)出來卻是一件需要認(rèn)真思量的事情。因為初中階段學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)學(xué)科，對他們來說既新鮮又陌生，教師要考慮的事情有很多，比如培養(yǎng)學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有的教師就會顧此失彼。本文的目的，就是希望能夠幫助大家捋清思路，如何“潤物無聲”地將核心素養(yǎng)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，全面改變初中化學(xué)的教學(xué)面貌。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學(xué)是重要的自然科學(xué)學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科上的成就，在很大程度上代表著社會文明的高度。上文已經(jīng)提到了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個方面，簡單概括一下則可以視為化學(xué)學(xué)科所特有的知識、思想、觀點與方法。擁有了這幾點，就說明學(xué)生已經(jīng)具備了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，今后有可能走上化學(xué)專業(yè)道路，推動社會文明的進(jìn)步。當(dāng)然，對于教師的實際教學(xué)工作來說，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的指向越具體、越明確，越便于教師的實際應(yīng)用。因此，也有人指出了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)所應(yīng)瞄準(zhǔn)的化學(xué)研究對象，包括物質(zhì)組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)應(yīng)用。總之，初中化學(xué)核心素養(yǎng)根據(jù)視角的不同，會體現(xiàn)出不同的內(nèi)涵，但根本目標(biāo)是一致的，即讓學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，具備應(yīng)有的化學(xué)知識、化學(xué)思維和研究化學(xué)的方法，并能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)與個人和國家社會的發(fā)展建立起緊密的聯(lián)系。

二、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

明確了化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵后，就為確定其培養(yǎng)策略奠定了堅實的基礎(chǔ)。以下將分為五點展開說明。

（一）突出物質(zhì)性質(zhì)與用途的聯(lián)系

化學(xué)是一門從微觀層面解釋宏觀現(xiàn)象的學(xué)科，宏觀與微觀之間的聯(lián)系是一個繞不過去的話題。比如兩種液體發(fā)生反應(yīng)，從宏觀層面看可能是液體的顏色發(fā)生了變化，微觀層面究竟如何則還需要深入細(xì)致地探究，看看物質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么樣的變化。但是，初中階段的化學(xué)知識還是比較淺顯的，基本不會涉及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。對此，教師可以從更高的層面著手，突出物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的聯(lián)系。在固定的條件下，物質(zhì)的性質(zhì)是不變的，但用途卻是非常廣泛的，這就構(gòu)成了場景上的“微觀”與“宏觀”。

（二）引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

上文所提到的物質(zhì)性質(zhì)與用途的聯(lián)系，是化學(xué)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的一個縮影。這一部分所說的引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)應(yīng)用是更大范圍的，與學(xué)生生活聯(lián)系更緊密、更被他們所熟悉的。教師應(yīng)該抓住知識內(nèi)容中的各種機(jī)會，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)化學(xué)的重大意義，激發(fā)他們在化學(xué)領(lǐng)域不斷探索的激情。

（三）注重對學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)

化學(xué)思維培養(yǎng)是比較困難的一件事情。從化學(xué)學(xué)科本身來看，物質(zhì)的變化是豐富多彩的，雖然其中不乏規(guī)律，但想要清晰把握住卻是比較困難的。比如不同類別的物質(zhì)性質(zhì)各不相同，但相同類別的物質(zhì)性質(zhì)也不一定完全相同。類似這種知識內(nèi)容經(jīng)常會讓學(xué)生感到困惑。如果只是讓他們記住教材中的相關(guān)內(nèi)容、使他們能夠“應(yīng)付”各種習(xí)題，顯然是不夠充分的，學(xué)生得到的不是化學(xué)思維，而是解題“套路”。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生揭示出化學(xué)的思維路線，教給他們一般方法，讓他們具備獨立的化學(xué)思維能力。

（四）靈活設(shè)置受學(xué)生歡迎的教學(xué)情境

上文已經(jīng)提到了很多初中化學(xué)的知識點，可以看到化學(xué)學(xué)科是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科還有一定的交叉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度是比較大的，這種特性很容易傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)受學(xué)生歡迎的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠沉浸情境中，幫助他們理解知識，降低他們的學(xué)習(xí)難度。例如，粵教版初中化學(xué)九年級下冊的“化學(xué)肥料”部分。在完成這部分的內(nèi)容教學(xué)后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個內(nèi)容情境：假設(shè)教師是一名農(nóng)民，現(xiàn)在需要給作物施肥。目前已知農(nóng)作物的種類和當(dāng)前的狀態(tài)，如缺少哪些元素和土壤條件，然后向?qū)W生提問選擇哪種肥料比較好，這樣學(xué)生的參與熱情會比較高。

（五）通過化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)滲透德育內(nèi)容

前文已經(jīng)提到過，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中包括科學(xué)精神與社會責(zé)任。換句話說，化學(xué)學(xué)科還要承擔(dān)起對學(xué)生的德育責(zé)任。作為一門自然科學(xué)學(xué)科，較為合適的切入點是科學(xué)倫理。科學(xué)本身是無罪的，應(yīng)用科學(xué)而損害他人或公共利益是那些具體應(yīng)用者的責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，應(yīng)該是為了社會、國家乃至全人類的發(fā)展服務(wù)的，而不是用學(xué)到的知識去故意傷害他人、追求個人一時的滿足。教師可以舉出一些現(xiàn)實中的例子，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到這一點，仍以上文提到的“常見的酸、堿、鹽”為例。工業(yè)堿是重要的化工原料，其產(chǎn)量和生產(chǎn)水平是一個國家化工行業(yè)水平的縮影。為了提升我國的制堿工業(yè)水平，打破外國的壟斷，侯德榜先生發(fā)明了侯氏制堿法，在風(fēng)雨飄搖的時代推動了我國純堿工業(yè)與氮肥工業(yè)的發(fā)展。這就是以高尚的目的應(yīng)用化學(xué)知識的一個典型案例，最后導(dǎo)向了積極的結(jié)果，侯德榜先生的名字也因此被后世所銘記。

三、結(jié)語

總之，初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對師生來說都是比較復(fù)雜而艱辛的工作，需要雙方形成默契的配合，通過師生間的合力才能達(dá)到目的。希望廣大同仁能夠抓住初中這個為學(xué)生奠定化學(xué)知識技能基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，努力開拓創(chuàng)新，勇于實踐探索，創(chuàng)造出更多有效的教學(xué)策略方法，逐步滲透化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而推動學(xué)生的全面健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（24）.

[2]湯建強(qiáng).初中化學(xué)核心素養(yǎng)觀[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（24）.

（責(zé)任編輯 袁霜）