明曉娟

【摘要】對(duì)于課堂教學(xué)有效性的研究，是課堂教學(xué)中永恒的話題。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵也在發(fā)生著變化。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際的課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)的前、中、后幾個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)的研究，從具體的教學(xué)案例中進(jìn)行優(yōu)化提升，致力于讓學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得數(shù)學(xué)能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0012-02

How to Improve the Effectiveness of Junior Middle School Mathematics Classroom

（The Sixteenth Middle School of Dehui City，Jilin Province，China）MING Xiaojuan

【Abstract】The study of classroom teaching effectiveness is an eternal topic in classroom teaching.With the continuous development of the times，the connotation of classroom teaching effectiveness is also changing.There‐fore，in the junior middle school mathematics classroom teaching，teachers should base on actual classroom teach‐ing，conductdetailedresearchfromthefront，middleandbackstagesofclassroomteaching，optimizeandup‐grade from specific teaching cases，and strive to make students obtain effective improvement of mathematics strength in mathematics classroom.

【Keywords】Middle school mathematics;Classroom teaching;Effectiveness

新時(shí)期新要求，在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就算是有效教學(xué)，但在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握課程知識(shí)，還需要得到能力的鍛煉，同時(shí)還需要獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。滿足了這些條件的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才算是有效的教學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)：注重基礎(chǔ)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生覺得課前預(yù)習(xí)并不重要，因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)中學(xué)過的內(nèi)容在課堂教學(xué)中還會(huì)再次學(xué)到。其實(shí)不然，初步學(xué)習(xí)與再次學(xué)習(xí)的效果有很大差別。所以，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)將課前預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解上。也就是說，教師可以采取目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)等方式對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一定指導(dǎo)，促使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果得到提升。

二、課堂導(dǎo)入：注重趣味

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是課堂教學(xué)給學(xué)生留下印象的重要環(huán)節(jié)。因此，為了讓數(shù)學(xué)課堂能夠給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，教師需要注重課堂導(dǎo)入中的趣味營造。具體來說，教師可以從不同的角度增添數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入趣味，即教師可以從課堂導(dǎo)入的方式上增添趣味，比如運(yùn)用視頻、游戲等方式進(jìn)行導(dǎo)入;教師也可以在課堂導(dǎo)入的內(nèi)容上增添趣味，比如在數(shù)學(xué)內(nèi)容中加入學(xué)生感興趣的話題，生活中常見的問題等，不過，為避免喧賓奪主，教師需要把握好趣味程度。例如：對(duì)于“生活中的立體圖形”的教學(xué)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我給學(xué)生播放了視頻。展開來說，比起文字性的導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入更能引起學(xué)生的關(guān)注。并且，出于增添導(dǎo)入趣味性的考慮，筆者采用了二倍速播放視頻，視頻內(nèi)容是城市中的高樓大廈以及各種街景。因?yàn)椴シ潘俣鹊脑?，這些平時(shí)常見的內(nèi)容給學(xué)生帶來了不同的感受，學(xué)生看得津津有味。在視頻播放完畢之后，教學(xué)課件上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，即考考大家的眼力，在剛才的視頻中，你們看到了哪些立體圖形？看到這個(gè)問題，很多學(xué)生邊回憶邊回答，課堂氛圍非?；钴S。在這樣的氛圍中，課堂教學(xué)進(jìn)入正式的教學(xué)中。由此可以看出，導(dǎo)入效果極佳。所以，教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入趣味上多下功夫。

三、知識(shí)教學(xué)：注重探索

知識(shí)教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重頭戲，也是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生探索。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅是具體的知識(shí)，還有獲取知識(shí)的能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)摹盁o所作為”，將數(shù)學(xué)課堂在一定程度上交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行探索、分析和思考。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量減少再對(duì)學(xué)生干預(yù)，讓學(xué)生依靠自己的努力，從不同的角度，運(yùn)用不同的方式獲取知識(shí)。

例如：對(duì)于“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”的教學(xué)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了探索學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講述。展開來說，出于激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)力的考慮，筆者給這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，名為“學(xué)生小教師”，也就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，到講臺(tái)上將自己的學(xué)習(xí)成果講述給全班同學(xué)聽。學(xué)生可以自愿上臺(tái)進(jìn)行講述，每次講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間不超過四分鐘，其他學(xué)生可以在“講課”的學(xué)生講述完畢之后進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的探索與講述對(duì)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，比如，有學(xué)生在聽到要上臺(tái)的時(shí)候就已經(jīng)開始打退堂鼓了，對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者對(duì)他們進(jìn)行了語言和眼神方面的鼓勵(lì)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力會(huì)得到強(qiáng)化。

四、知識(shí)延伸：注重程度

知識(shí)延伸對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升具有重要意義，具體來說，初中階段是學(xué)生大量獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的階段，然而數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容只是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，教師需要為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，并且需要注重知識(shí)延伸的程度。對(duì)于知識(shí)延伸而言，學(xué)生的態(tài)度不同，有學(xué)生喜歡多學(xué)一些知識(shí)，但也有學(xué)生覺得既然課本上沒有，那就沒必要學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師需要讓學(xué)生明白知識(shí)延伸的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行知識(shí)延伸難度以及知識(shí)延伸量的確定。

例如：對(duì)于“立體圖形的視圖”的教學(xué)，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)由小正方體組成的立體圖形的視圖比較感興趣，因此，在基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，筆者給學(xué)生進(jìn)行了這方面的擴(kuò)展。展開來說，在擴(kuò)展中，學(xué)生看到的由小正方形組成的立體圖形比較復(fù)雜，并且有一些題目給出了三視圖，讓學(xué)生從多個(gè)立體圖形中挑選出三視圖所代表的立體圖形，這對(duì)學(xué)生的觀察力、空間力以及對(duì)新知識(shí)的理解力都是很好的鍛煉，并且學(xué)生樂在其中。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，筆者特意將這方面的內(nèi)容整理后發(fā)到了學(xué)習(xí)群中，供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)。這次知識(shí)延伸的效果很好，因此，教師應(yīng)當(dāng)善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

五、課堂評(píng)價(jià)：注重層次

課堂評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)來說是不可缺少的一部分，是課堂教學(xué)有效性提升中的重要方面。到了初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)有了自己的想法，但是由于認(rèn)知能力的限制，學(xué)生的看法不一定是正確的、高效的，課堂評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生更好地了解自己。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要重視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并注重其層次。在以往的課堂評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)層次并不明顯，而且結(jié)果性的評(píng)價(jià)居多，這不利于評(píng)價(jià)發(fā)揮出應(yīng)有的效果，教師需要從過程、維度等角度擴(kuò)展評(píng)價(jià)的層次。

例如：對(duì)于“整式的加減”的教學(xué)評(píng)價(jià)，這次知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，我沒有急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是先問了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受如何，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)價(jià)。展開來說，很多學(xué)生在剛開始發(fā)言時(shí)進(jìn)行的都是結(jié)果性的評(píng)價(jià)，比如感覺還不錯(cuò)、感覺不太好、感覺還可以更好等。在學(xué)生說完之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化自己的感受，比如，感覺還不錯(cuò)，不錯(cuò)在哪些方面;感覺不太好，哪里做得不太好，等等。通過這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更加有效。

六、結(jié)語

總而言之，有效性的提升需要注重細(xì)節(jié)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要提升課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)從整體上布局，從細(xì)節(jié)上優(yōu)化。也就是說，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)分為不同的環(huán)節(jié)，認(rèn)清各個(gè)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并進(jìn)行切實(shí)的調(diào)整與優(yōu)化，最后實(shí)現(xiàn)整體上的提升。如此，不僅能提升課堂有效性，還能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度，讓學(xué)生主動(dòng)高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲歌.信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式有效性研究[D].東北師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯 王小飛）