汪旦旦

段愛(ài)華出生在鄉(xiāng)村，那里雖然貧窮，人們卻很淳樸。在她讀小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校沒(méi)有“校園”的概念，一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，五個(gè)班散落在民居里，“教室”簡(jiǎn)陋得不能再簡(jiǎn)陋，數(shù)九隆冬 ，寒氣直往教室里灌，往身上鉆。老師們往往是一個(gè)人上幾個(gè)班的課，從一個(gè)班到另一個(gè)班有時(shí)要穿行1公里的鄉(xiāng)間小道，帶上教案，抱上一大摞本子，風(fēng)雨無(wú)阻。

“朝耕及露下，暮耕連月出”用來(lái)形容這一群老師再貼切不過(guò)，他們都是清一色的民辦老師，工資微薄，卻戮力同心，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期穩(wěn)居鄉(xiāng)鎮(zhèn)一流。當(dāng)?shù)匕傩瞻阉麄兎钊羯衩?，敬?ài)有加。段愛(ài)華的父親便是這些教師里的一位。還年幼的段愛(ài)華曾問(wèn)過(guò)父親：“你們那么苦那么累，工資那么少，為什么還做得那么起勁？”父親笑著說(shuō)：“孩子們能學(xué)好，家長(zhǎng)們能放心，多好！”那時(shí)的段愛(ài)華不懂什么叫深明大義，只知道像父親這樣的好老師，能影響好多人，能為好多家庭服務(wù)，是光榮的，是值得驕傲的。正是他們這一群人，把一個(gè)做好老師的夢(mèng)想悄然播種在了段愛(ài)華的心中。

教育路上那一束永遠(yuǎn)不滅的光

在人生的路上，總有那么幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要謹(jǐn)慎選擇，它決定著你以后要走的路；也總有那么一些人的出現(xiàn)，改變著你人生的價(jià)值觀和夢(mèng)想，需要你永遠(yuǎn)銘記著。在采訪開(kāi)始，段愛(ài)華就給我們講述了一位一直住在她心里的人的故事。

那是段愛(ài)華在寧都師范就讀期間，每年一任班主任，第三年任班主任的是劉艷昌老師。一個(gè)周二的文選課上，老師說(shuō)正在熱播的電影《木棉袈裟》值得一看，建議同學(xué)們都去看看，老師還特別提醒這部電影當(dāng)周周五下架。第二天晚上一下自習(xí)，段愛(ài)華便和幾個(gè)同學(xué)一起飛奔向電影院……看完電影回到學(xué)校已近深夜11點(diǎn)，學(xué)校規(guī)定晚上返校不得超過(guò)10點(diǎn)，校門(mén)早已經(jīng)鎖上。怎么辦？只有爬門(mén)進(jìn)了！其他幾位同學(xué)動(dòng)作敏捷、身輕如燕，唯獨(dú)段愛(ài)華半天翻不過(guò)，老是掛在門(mén)上，把門(mén)弄得“哐當(dāng)”作響。里面同學(xué)又幫不上，只有在暗處干著急……門(mén)衛(wèi)室透出了燈光，糟糕，門(mén)衛(wèi)大叔被吵醒了，眼看段愛(ài)華這連年“三好學(xué)生”的形象就要轟然倒塌了，她心都提到了嗓子眼上……門(mén)衛(wèi)大叔大吼“哪個(gè)班的？”正緊急之時(shí)，突然身后響起班主任劉老師的聲音：“師傅，是我的學(xué)生，麻煩您開(kāi)個(gè)門(mén)?！边€囑咐段愛(ài)華，“小段，慢慢下來(lái)，小心點(diǎn)?！痹瓉?lái)，劉老師是回辦公室拿一份材料，偶遇這一幕。劉老師見(jiàn)段愛(ài)華罪犯似地垂著頭，非但沒(méi)有責(zé)怪，還笑了笑說(shuō)：“趕快回寢室休息，睡得太晚對(duì)身體不好?！?/p>

兩天后，段愛(ài)華主動(dòng)找到劉老師，向劉老師說(shuō)明事情的原委，劉老師聽(tīng)后沒(méi)有數(shù)落和批評(píng)，而是和顏悅色道：“文選老師建議大家去看，肯定值得看，完全可以組織集體觀影，看來(lái)我平時(shí)太嚴(yán)肅了，同學(xué)們不敢給我提建議，我得反思反思。”這件事情，連同劉老師對(duì)段愛(ài)華的尊重、信任，以及問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)他反求諸己的美好品質(zhì)，成了段愛(ài)華教育路上一束永遠(yuǎn)不滅的光，讓她不至于迷失教育的本真和初心——立己、化人，用尊重、理解、信任喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在力量，遵從教育規(guī)律，運(yùn)用愛(ài)和智慧為學(xué)生播種信仰、希望和夢(mèng)想。

不平坦的閱讀推廣路

“讀書(shū)是門(mén)檻最低的高貴，推行閱讀，涵養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也改變老師?！边@是段愛(ài)華常常掛在嘴邊，也一直堅(jiān)信的一句話。2012年，段愛(ài)華開(kāi)始推行全閱讀工作，聯(lián)合“擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)”，將擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)的閱讀公益項(xiàng)目“班班有個(gè)圖書(shū)角”“閱讀領(lǐng)航員培訓(xùn)”“閱讀夏令營(yíng)活動(dòng)”“閱讀活動(dòng)中心建設(shè)”“種子教師讀書(shū)會(huì)”“全國(guó)公益講師送教”等引進(jìn)于都。段愛(ài)華至今仍清晰地記得第一所接受“擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)”圖書(shū)捐贈(zèng)的學(xué)?！_坳鎮(zhèn)大坪小學(xué)。當(dāng)圖書(shū)角剛放上圖書(shū)時(shí)，一位小女孩激動(dòng)地跑過(guò)來(lái)問(wèn)“擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)”工作人員張春亮老師：“這些書(shū)我都可以看嗎？”當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“能”的時(shí)候，她趴在書(shū)桌上激動(dòng)得哇哇大哭起來(lái)。這場(chǎng)景更加堅(jiān)定了段愛(ài)華要推廣閱讀的心。

工作的推進(jìn)，不可能總是一帆風(fēng)順。2017年春季開(kāi)學(xué)初，有一位家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀耽誤了孩子正常的學(xué)習(xí)，特別反對(duì)此項(xiàng)工作，一而再，再而三地致電教育局要求阻止這項(xiàng)工作?！敖忖忂€得系鈴人”，段愛(ài)華主動(dòng)走到相關(guān)學(xué)校，請(qǐng)老師帶她家訪了這位家長(zhǎng)，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，與這位家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)近三小時(shí)的交談，立足孩子當(dāng)下，著眼于孩子未來(lái)，從不同角度為他剖析閱讀的重要性以及閱讀推廣工作的意義所在，直到他不斷點(diǎn)頭，打心底認(rèn)可了這項(xiàng)工作。讓段愛(ài)華意外的是，道別時(shí)這位家長(zhǎng)竟站在了她這邊說(shuō)：“我真是犯糊涂呀，害得你大老遠(yuǎn)跑一趟，以后還有哪個(gè)家長(zhǎng)像我一樣犯渾，我來(lái)幫你說(shuō)道說(shuō)道?！?/p>

這件事讓段愛(ài)華意識(shí)到，閱讀不僅僅是學(xué)校和老師的事情，必須要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)閱讀的思想引領(lǐng)。事不宜遲，段愛(ài)華便開(kāi)始了緊鑼密鼓的籌備工作，召集全縣各校閱讀推廣工作負(fù)責(zé)人召開(kāi)閱讀推廣促進(jìn)會(huì)議，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)家校聯(lián)系，耐心做好家長(zhǎng)的疏導(dǎo)、引領(lǐng)工作。工作的成效很是明顯，這之后，再?zèng)]有家長(zhǎng)反對(duì)閱讀推廣工作，且親子閱讀逐步形成氣候，還有不少“故事?tīng)敔敗薄肮适履棠獭薄肮适掳职帧薄肮适聥寢尅弊哌M(jìn)校園，以分享故事的形式促進(jìn)孩子的閱讀?！八枷霙Q定了意識(shí)，意識(shí)決定行為，行為決定了結(jié)果?！币簿褪窃谶@一年，于都縣的閱讀推廣工作在縣教育局，尤其是局長(zhǎng)鄧昌海的積極引導(dǎo)和鼎立支持下，做到了全覆蓋。

課外閱讀從“自由化”進(jìn)入“課程化”

“網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，手機(jī)拇指化閱讀猛烈沖擊紙質(zhì)閱讀，尤其是整本書(shū)閱讀受到日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種勢(shì)態(tài)必須轉(zhuǎn)變?！闭f(shuō)這句話時(shí)，段愛(ài)華的語(yǔ)氣尤其鏗鏘有力?？烧n外閱讀如何從“自由化”進(jìn)入“課程化”的軌道呢？段愛(ài)華為此和老師們開(kāi)展了長(zhǎng)達(dá)6年的探索。

如何真正做到讓學(xué)生好讀書(shū)，把書(shū)讀好？首先，得喚醒家長(zhǎng)的意識(shí)，于是，段愛(ài)華時(shí)常給家長(zhǎng)召開(kāi)閱讀促進(jìn)會(huì)，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)觀念，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持。但這樣會(huì)議的召開(kāi)，效果并不是立竿見(jiàn)影的，段愛(ài)華同時(shí)又在學(xué)校內(nèi)打造班級(jí)閱讀環(huán)境。在外環(huán)境上，做到讓每一面墻會(huì)說(shuō)話，展示共讀書(shū)目的封面、作者、有趣的內(nèi)容、發(fā)布會(huì)情況以及讀者對(duì)它的評(píng)價(jià)，告訴孩子“這本書(shū)值得你去讀”；展示充滿愉悅的親子共讀照片，告訴孩子“和大人一起讀書(shū)的時(shí)光蘸著蜜一樣甜”；張貼每個(gè)孩子讀書(shū)筆記中的閱讀感言，哪怕是一句話，告訴孩子“閱讀不能沒(méi)有你的參與”；公布每月評(píng)選的“閱讀進(jìn)步星”“閱讀智慧星”“閱讀快樂(lè)星”“好書(shū)推薦能手”“朗讀能手”等等，告訴孩子“捧起書(shū)認(rèn)認(rèn)真真讀，總有美麗的姿態(tài)屬于你”；張貼古今的、國(guó)內(nèi)外的讀書(shū)名言，告訴孩子“任何時(shí)候、任何地方、任何人都需要閱讀”……

在內(nèi)環(huán)境上，讓閱讀在每一天里，在每個(gè)學(xué)生身上真實(shí)發(fā)生。把閱讀推廣工作常態(tài)化。借助班級(jí)共讀微信群，在家長(zhǎng)、老師的共同參與下，利用課前5分鐘、課間、課后、休息日，開(kāi)展7個(gè)一活動(dòng)：推薦一本書(shū)、朗讀一段話、分享一句名言、講述一個(gè)故事、交流一個(gè)人物、介紹一處風(fēng)景、暢聊一位作者，讓每個(gè)孩子都發(fā)聲。利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，鼓勵(lì)和期待每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子的閱讀充滿能量地在每一天出發(fā)。師生共讀、家長(zhǎng)共讀做到篤實(shí)、常態(tài)化。老師、家長(zhǎng)常與孩子共讀分享，在濡染中引導(dǎo)學(xué)生共讀，而不僅僅是命令。

閱讀是影響，也是喚醒

每個(gè)人的心里都有一顆向美向好的種子，只要喚醒，只要施以陽(yáng)光、雨露，都會(huì)開(kāi)花、結(jié)果。

記得在2017年2月啟動(dòng)全縣“悅讀成就人生”全閱讀課程實(shí)施的儀式上，要邀請(qǐng)幾位老師從不同的角度去談閱讀及閱讀推廣工作的意義。其中一位老師，有點(diǎn)“憤青”的味道，大家都建議是否考慮換一位老師，一定要弘揚(yáng)正氣、樹(shù)立典型……段愛(ài)華也清楚，大家的擔(dān)憂不無(wú)道理，但這位老師喜歡閱讀，主動(dòng)積極地加入閱讀公益活動(dòng)，如果就此罷免他的發(fā)言權(quán)，也許會(huì)埋沒(méi)一位好的閱讀領(lǐng)航員。段愛(ài)華還是毅然決然地把機(jī)會(huì)給了這位老師，并給這位老師做了發(fā)言“輔導(dǎo)”。結(jié)果表明，她沒(méi)有錯(cuò)，這位老師格外珍惜這份榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也成了這位老師前進(jìn)的動(dòng)力，他變得更加喜愛(ài)閱讀，不但自己如饑似渴地閱讀，還每周三帶領(lǐng)縣讀書(shū)會(huì)的伙伴們進(jìn)行閱讀與分享。閱讀的涵養(yǎng)使他正了己、化了人，不僅他自己成了教師、學(xué)生的表率，而且影響、帶領(lǐng)出了一大批好老師。

近年來(lái)，由于縣委、縣政府、縣教育科技體育局的高度重視，由于擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)的鼎立支持，由于學(xué)校和老師的積極作為，正在逐步達(dá)成“班班有個(gè)圖書(shū)角”的計(jì)劃，現(xiàn)已建班級(jí)圖書(shū)角4000余個(gè)。除此之外，段愛(ài)華還借助各種平臺(tái)，開(kāi)辟多種途徑，運(yùn)用各種方式，線上線下有機(jī)結(jié)合，常態(tài)化地對(duì)校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀力和閱讀領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)，借助縣域閱讀領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)的設(shè)置，分層傳遞閱讀領(lǐng)導(dǎo)力，努力達(dá)成閱讀推廣工作，不讓一所學(xué)校、一名教師、一個(gè)學(xué)生、一位家長(zhǎng)掉隊(duì)。閱讀推廣還有效促進(jìn)了一批校長(zhǎng)和老師的成長(zhǎng)：2017年，有兩位校長(zhǎng)被馬云基金會(huì)評(píng)為“最美鄉(xiāng)村校長(zhǎng)”；2019年，江西省有兩位鄉(xiāng)村教師獲得“馬云鄉(xiāng)村教育人才計(jì)劃”獎(jiǎng)。

“教研員與老師同根而生，有著共同的教育愿景——使受教育者得到最為全面、有效、長(zhǎng)足的發(fā)展。”“教研員應(yīng)該當(dāng)好‘人梯，在指導(dǎo)和引導(dǎo)教師的教育教學(xué)的同時(shí)，要為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件、尋求機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)?！薄盀榱思訌?qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)力，教研員應(yīng)提升自身的教科研能力以及教學(xué)能力，豐厚學(xué)科底蘊(yùn)，比一線教師要有更高的占位、更豐厚的學(xué)科底蘊(yùn)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、思考力、行動(dòng)力、研究力?！薄@些都是作為教研員的段愛(ài)華對(duì)自己的要求。

段愛(ài)華背負(fù)著雙重身份。作為教研員，她力求身先士卒，用自己的學(xué)識(shí)和人格魅力召喚老師，要求老師做到的她必定做到，而且努力做好。作為語(yǔ)文老師，她躬身示范，經(jīng)常執(zhí)教觀摩課。尤其值得一提的是，她深知朗讀能力對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師的重要性，呼吁全縣小學(xué)語(yǔ)文老師加強(qiáng)自身朗讀能力的訓(xùn)練。為了帶動(dòng)老師的朗讀訓(xùn)練，讓朗讀成為一種習(xí)慣，她堅(jiān)持每天朗讀，并分享至朋友圈，接受老師們的監(jiān)督。

教育的原點(diǎn)是什么？在段愛(ài)華看來(lái)，“塑造美好人性，培養(yǎng)美好人格，使學(xué)生擁有美好人生”便是答案?！盃I(yíng)造良好的教育環(huán)境，強(qiáng)化社會(huì)對(duì)教育的支持力度。淡化教育的功利性，強(qiáng)化人性教育，進(jìn)一步回歸教育本真和本源?！边@是段愛(ài)華會(huì)一直堅(jiān)持走下去的路?！昂笮畔⒒瘯r(shí)代對(duì)教育的沖擊會(huì)更大，甚至?xí)菇逃幼儯仨毟淖兩踔林貥?gòu)教研理念和教研體系?！倍螑?ài)華笑著說(shuō)，“生命不息，學(xué)習(xí)不止。作為一個(gè)縣域教研員，要建設(shè)好縣域教育教學(xué)和教研的共同體，不斷優(yōu)化共同體的運(yùn)行機(jī)制，引領(lǐng)好共同體的學(xué)習(xí)與研究，將一個(gè)人活成一支隊(duì)伍，更大限度地服務(wù)于教育教學(xué)?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2021/03/05/qkimageskenykeny202007keny20200703-3-l.jpg"/>

名師面對(duì)面

本刊記者：在引領(lǐng)閱讀方面，您認(rèn)為最有效的辦法是什么？

段愛(ài)華：我認(rèn)為最有效的辦法是：一、業(yè)務(wù)主管部門(mén)做好頂層設(shè)計(jì)和切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并給予一定的政策、資金保障；二、從業(yè)務(wù)主管部門(mén)，到學(xué)校層面，到教師層面，直至學(xué)生層面，加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的傳導(dǎo)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)校、老師、學(xué)生掉鏈或掉隊(duì)的現(xiàn)象；三、要注意通過(guò)書(shū)香班級(jí)帶動(dòng)書(shū)香家庭的建設(shè)，通過(guò)書(shū)香家庭促進(jìn)書(shū)香班級(jí)和校園的建設(shè)；四、教研員要充分發(fā)揮教研員崗位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視導(dǎo)、協(xié)調(diào)、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、開(kāi)展活動(dòng)、指導(dǎo)服務(wù)等多種方式強(qiáng)化引領(lǐng)。

本刊記者：從2012年開(kāi)始啟動(dòng)閱讀推廣工作到現(xiàn)在，這其中您最大的感觸是什么？

段愛(ài)華：最大的感觸一是“選擇正確的事情去做”非常重要，因?yàn)橹挥羞x擇正確的事情去做，付出才有意義，歲月才會(huì)流金?！伴喿x推廣”能夠?yàn)閷W(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠有效促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展，是一件正確且意義深遠(yuǎn)的事情。

二是選擇了對(duì)的事情，就要認(rèn)真去做，把它做對(duì)、做好。只要有足夠的情懷、付出足夠的努力，實(shí)干擔(dān)當(dāng)、為民為教，就能“得道”而“多助”。

三是“只要功夫深，鐵杵磨成針?！鞭k法總比困難多?？h域閱讀推廣要面對(duì)廣大的農(nóng)村，相對(duì)城市而言困難得多，辦學(xué)條件、教師素養(yǎng)、家庭收入、家庭教育意識(shí)和行為，農(nóng)村與城市比，差異都較大，但一路走來(lái)，雖然艱辛，卻克服了不少困難，在全縣范圍內(nèi)形成了良好的“閱讀推廣”勢(shì)態(tài)。印度詩(shī)人哲學(xué)家泰戈?duì)栒f(shuō)得好，受的苦，擔(dān)的責(zé)，受的痛，最終能變成一束光。這光照出的是希望與未來(lái)。