倪愛蓮

【摘 要】隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)語文也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步。在小學(xué)語文寫作教學(xué)方面，不斷提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生寫作技巧和能力具有非常重要的意義。本文針對目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

小學(xué)語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、閱讀能力及表達(dá)能力的關(guān)鍵。所以，寫作教學(xué)是小學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。然而，小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)效果不是很好，學(xué)生的寫作能力提升較慢。學(xué)生普遍覺得，語文寫作是學(xué)習(xí)語文過程中比較難的地方。在目前的教育體系下，小學(xué)語文寫作教學(xué)確實(shí)存在一些問題[1]。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文教師自身的教學(xué)水平會直接反應(yīng)在教學(xué)質(zhì)量上?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性比較張揚(yáng)，這就需要對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。然而在應(yīng)試教育背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多教師不能靈活地運(yùn)用這一教學(xué)方法，普遍采用“填鴨式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法極大限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，不能使學(xué)生積極地思考和參與。很多教師為了提高升學(xué)率，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自身真情實(shí)感的表達(dá)以及對學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，寫作教學(xué)未能起到很好的效果。興趣對任何一門學(xué)科的教學(xué)來講都是非常重要的，若學(xué)生覺得語文寫作比較有趣，那么就會對語文寫作非常感興趣，對語文寫作有較高的積極性。如果學(xué)生覺得語文寫作非常難，不愿意去學(xué)，那么就會對語文寫作沒有一點(diǎn)興趣，更加不會去開動腦筋進(jìn)行思考。

學(xué)生會覺得語文寫作比較困難，不知道從哪里下手，因?yàn)閷懽魇钦Z文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不是很高，一開始肯定會遇到一些挫折和困難。其實(shí)，寫作最需要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在寫作的過程中，學(xué)生要能表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣的作文才具有真實(shí)性，才更容易使別人感動，寫出來的內(nèi)容才富有真實(shí)情感。現(xiàn)在的小學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)媒介接觸得比較多，經(jīng)常胡思亂想，寫出來的內(nèi)容往往嚴(yán)重脫離實(shí)際?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生慢慢地遠(yuǎn)離生活實(shí)際，脫離實(shí)際。教師確實(shí)應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。但實(shí)踐對學(xué)生來說非常重要，同時(shí)實(shí)踐能幫助我們獲得對生活的直接體驗(yàn)。學(xué)生從生活中體驗(yàn)到真情，最后體現(xiàn)在文章里面的也是學(xué)生的真情實(shí)感。學(xué)生在日常生活中要學(xué)會觀察身邊的人和事，留心觀察生活中的一些有趣的、有意義的事情。教師更應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，體味生活，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生從生活中的每一件事情、每一次活動中學(xué)到知識，并用筆記錄感動的瞬間，從而提升語文寫作的能力。另外，部分家長不注重家庭教育。其實(shí)，寫作素材來源于生活，而孩子生活時(shí)間大部分是和親人一起度過的。所以，家長的引導(dǎo)和言傳身教對小學(xué)語文寫作也是非常重要的[2]。

寫作素材的缺乏往往會使學(xué)生不知道一篇文章該如何下筆，具體需要寫哪些內(nèi)容。寫作靈感來源于生活。學(xué)生的生活閱歷有限和閱讀量不足，直接導(dǎo)致寫作素材的缺乏，影響了學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。而學(xué)生如果不能結(jié)合自身實(shí)際生活來寫作，則往往不能表達(dá)出自己的真情實(shí)感[3]。再加上學(xué)生本身閱讀量有限，使得學(xué)生在寫作過程中無話可說，嚴(yán)重缺乏對生活感悟的表達(dá)能力[4]。因此，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察和感受能力也至關(guān)重要。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略

寫作是表達(dá)個(gè)人情感的方式，而寫作能力的高低是文學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

（1）注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)，才能享受到寫作帶來的樂趣和成就感。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中注意觀察，多留心身邊的人和事。作文是表達(dá)個(gè)人情感、感悟的一種方式，需要縝密的邏輯思維。背范文、套模式寫出來的作文看似華麗，但內(nèi)容空洞，缺乏個(gè)人情感，對學(xué)生作文能力培養(yǎng)毫無益處。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過豐富的閱讀，學(xué)生可以積累大量的寫作素材，掌握寫作技巧，增強(qiáng)語感，提高生活感受力。教師可以積極地開展課外活動。課外活動可以幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，從而靈活運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識。教師要鼓勵學(xué)生以實(shí)際的經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，將寫作緊密聯(lián)系生活[5]。在語文寫作教學(xué)中，教師要有機(jī)結(jié)合閱讀和寫作，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的寫作能力。教師可以通過讓學(xué)生閱讀帶有真情實(shí)感的文章，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會其中蘊(yùn)含的情感，這是學(xué)生寫作功底培養(yǎng)和提升的有效措施與方法。值得一提的是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入一些感人至深的素材，供學(xué)生“品嘗”，讓他們通過切身體會來感悟何為寫作。在閱讀良好素材的過程中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對一些經(jīng)典的句子進(jìn)行摘錄，而不是死記硬背。閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，可以有效提高學(xué)生寫作的能力。

（4）教師需要培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心。小學(xué)生非?？释玫浇處煛⒓议L和同學(xué)的鼓勵和表揚(yáng)。因此，教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵、表揚(yáng)，少一些斥責(zé)。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)毓膭詈涂洫?，提升學(xué)生寫作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，有效增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性和興趣。

（5）充分利用多媒體設(shè)備。多媒體教學(xué)可以將課堂內(nèi)容更加豐富直觀地展現(xiàn)出來。寫作教學(xué)也可有效利用多媒體的教學(xué)方式，借助各類先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段和平臺，引起學(xué)生的興趣。例如，當(dāng)學(xué)生需要描寫風(fēng)景園林時(shí)，教師可以選取一個(gè)學(xué)生較熟悉的景點(diǎn)的短片，讓學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)和短片內(nèi)容進(jìn)行互補(bǔ)，豐富學(xué)生的寫作情感。在信息化時(shí)代背景下，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)從多個(gè)方面直觀展示和提供作文素材，同時(shí)也給學(xué)生提供更多的方式和渠道去大量地閱讀優(yōu)秀的文章，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀及寫作的熱情和積極性，讓他們喜歡寫作，樂于用寫作分享自己的生活。

（6）重視作文批改。作文批評的結(jié)果是對學(xué)生寫作結(jié)果的一個(gè)評價(jià)。要想激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，教師需要從正面引導(dǎo)，盡量多對學(xué)生文章的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，對不足的地方可以慢慢引導(dǎo)。另外，可以讓學(xué)生之間互相評價(jià)。學(xué)生在互評作文的過程中，可以取長補(bǔ)短。在學(xué)生互評以后，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作情況，再有針對性地做點(diǎn)評，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，借鑒和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能提高個(gè)人的寫作水平。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)與提升小學(xué)生的語文寫作能力，并非一蹴而就的，其涉及很多方面的內(nèi)容和影響因素。在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容和要求，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)理念與方法，既要做好教學(xué)準(zhǔn)備，又要做好教學(xué)過程的控制，最后也不能忽視科學(xué)合理的評價(jià)，這樣才能使教學(xué)改革凸顯成效，才能提高作文教學(xué)質(zhì)量及效率。

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