相罕章

【摘 要】近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，繪本游戲逐漸進(jìn)入了幼兒園教學(xué)當(dāng)中。利用繪本開展教學(xué)活動(dòng)，受到了幼兒的歡迎和幼兒教師的重視，但是，繪本教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)方式相對單一，不利于教師教學(xué)素質(zhì)的提升。因此，幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)該與游戲相結(jié)合，通過繪本游戲，提升繪本的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平。本文針對幼兒園繪本游戲課程的實(shí)施進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】繪本游戲;繪本教學(xué);幼兒園

幼兒園的孩子們天真可愛、活潑好動(dòng)，不容易被約束，對新鮮事物充滿了好奇。因此，他們對純文字的知識(shí)很難集中注意力，沒有太大的興趣，卻對一些色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、直觀的圖片或視頻，有更高的注意力和興趣，而繪本正好具有這一特性。因此，在幼兒園教學(xué)中，利用幼兒繪本對幼兒園兒童進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且可以通過生動(dòng)、有趣的繪本課程促進(jìn)幼兒完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文就針對繪本教學(xué)目的以及如何通過繪本游戲提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行重點(diǎn)的分析和研究。

一、我國幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

繪本教學(xué)作為幼兒園日常不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，不僅能對兒童想象力和色彩力的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，還可以為兒童今后的藝術(shù)發(fā)展也奠定良好的基礎(chǔ)，但就繪本教學(xué)的實(shí)際情況而言，效果并不是十分理想。

（一）過度重視繪本中的文字內(nèi)容

目前，我國絕大多數(shù)的幼兒教師在對繪本進(jìn)行講解的時(shí)候，過分關(guān)注繪本上的文字內(nèi)容的講解，而忽略了圖畫的意義。但是，幼兒的識(shí)字能力和認(rèn)識(shí)的漢字非常有限，通過文字的講解并不能幫助幼兒了解繪本中的內(nèi)容，反而提高了幼兒理解整本書的難度，以至于大部分幼兒對繪本內(nèi)容都缺乏興趣。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是大部分幼兒教師在對繪本講解的過程中并沒有從幼兒的角度思考，對幼兒的思維了解的不夠透徹，從而無法根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際情況，采取正確的教學(xué)方法，進(jìn)而影響了幼兒對繪本內(nèi)容的閱讀。

（二）幼兒教師過分注重文字講述

由于大部分教師在講解繪本的過程中十分重視繪本中文字內(nèi)容的閱讀，因此，在教學(xué)的過程中，部分教師會(huì)選擇教師帶讀，幼兒園小朋友跟讀的教學(xué)模式。部分教師通過逐字逐句的帶讀來引導(dǎo)幼兒逐字逐句地跟讀，直至將繪本中的所有內(nèi)容全部讀完。這種方式的繪本教學(xué)，雖然表面上已經(jīng)對繪本內(nèi)容進(jìn)行了全面的講解，但卻降低了繪本的趣味性和幼兒對繪本的好奇心。幼兒園的小朋友在跟讀的過程中，雖然學(xué)習(xí)了更多的文字，但也經(jīng)歷了學(xué)習(xí)文字的煎熬。這導(dǎo)致幼兒園的小朋友對繪本教學(xué)的接受程度越來越低，從而降低了幼兒對繪本教學(xué)的興趣。

（三）繪本學(xué)習(xí)被布置成強(qiáng)制作業(yè)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒教師在幼兒園小朋友完成一天的學(xué)習(xí)之后，經(jīng)常會(huì)在放學(xué)之前給幼兒留作業(yè)。雖然教師這樣做的初衷是幫助幼兒更好地理解所學(xué)內(nèi)容，但是幼兒并不理解這種做法，因此降低了幼兒對繪本學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒園小朋友在今后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)越來越明顯的排斥感，從而使原本輕松愉悅的幼兒園學(xué)習(xí)生活不復(fù)存在。

（四）幼師曲解了繪本教學(xué)的目的

繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同。繪本教學(xué)更加注重繪本圖片中的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重的是文字的教學(xué)內(nèi)容。而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分幼兒教師在教學(xué)過程中曲解了繪本教學(xué)的目的。部分幼兒教師在針對繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，僅僅注重對文字的理解，對繪本中圖畫的內(nèi)容挖掘較少。這種教學(xué)模式偏離了繪本教學(xué)的本質(zhì)，使繪本教學(xué)無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于提高學(xué)生的興趣。

二、幼兒園繪本游戲課程的目標(biāo)

在幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施中，繪本占據(jù)了極大的空間。繪本游戲不僅可以提高幼兒園兒童對繪本的有效閱讀能力，同時(shí)也能提高兒童對繪本的興趣，充分發(fā)揮幼兒園繪本的作用。有效的繪本閱讀不僅能促進(jìn)兒童健康快樂的成長，而且對提升教師的專業(yè)能力有著極大的幫助。

（一）提高繪本的利用率，增強(qiáng)繪本游戲的趣味性

幼兒園的繪本游戲課程是將繪本閱讀與游戲結(jié)合起來，從而促進(jìn)幼兒閱讀繪本的積極性。繪本游戲教學(xué)，不僅豐富了課堂形式，提高了對教育資源的利用率，而且，可以幫助幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)會(huì)繪本的內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣、個(gè)人情感、興趣愛好等多方面的發(fā)展。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新繪本閱讀的方法

兒童在幼兒園真正學(xué)習(xí)到的知識(shí)少之又少，而幼兒繪本游戲可以吸引兒童的注意力，使其將注意力投入繪本游戲中。教師通過對繪本游戲的環(huán)境設(shè)定、內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)的制訂和開展的形式以及最后教師的傳輸結(jié)果等方面的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，可以提高幼兒從繪本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)的利用率。在開展繪本游戲時(shí)，教師不僅要關(guān)注繪本游戲的活動(dòng)形式，而且要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)游戲的整體結(jié)構(gòu)，通過游戲的方式促進(jìn)幼兒對繪本的閱讀，從而真正達(dá)到寓教于樂的目的。在對幼兒園兒童進(jìn)行繪本講述的過程中，幼兒教師應(yīng)該積極拓展繪本游戲的新思路，這對提高幼兒教師對繪本的研究性解讀和深入挖掘的能力有深層次的意義，并對提高教師對繪本的篩選能力、鑒別能力、反應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力等，都有很大的幫助。通過對繪本的講解和篩選，教師可以提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（三）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒園的繪本游戲是通過將游戲和繪本內(nèi)容合理結(jié)合的方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而讓幼兒進(jìn)行多元化的閱讀。幼兒園繪本游戲不僅提高了兒童閱讀繪本的有效性，而且促使幼兒用多種多樣的游戲方式表現(xiàn)對繪本內(nèi)容的理解。生動(dòng)、有趣的繪本內(nèi)容，可以提高幼兒對事物的思考能力。而閱讀產(chǎn)生的各種情感會(huì)影響幼兒成長過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于幼兒閱讀能力、審美能力和對事物的理解能力等各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、幼兒園繪本游戲課程的具體實(shí)施方案

（一）設(shè)計(jì)接地氣的書香園所

家庭環(huán)境影響著幼兒的生活習(xí)慣，而校園環(huán)境決定了幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，良好的環(huán)境對幼兒的影響力是任何事情都沒有辦法取代的。為了讓幼兒能更加迅速地融入繪本閱讀環(huán)境中，幼兒園應(yīng)該建立專門的繪本游戲活動(dòng)室，通過渲染良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒更快地融入繪本閱讀的情境中去。幼兒園也可以在每一間教室的角落里建立閱讀角，放置一些幼兒感興趣的繪本書籍，便于幼兒隨時(shí)到閱讀角中翻看書籍，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而感受繪本中各個(gè)人物的魅力，提升幼兒的閱讀興趣。同時(shí)，幼教人員也可以根據(jù)繪本中所描述的場景進(jìn)行場景模擬，提高幼兒對繪本的興趣。教師可以通過環(huán)境模擬和角色扮演，讓幼兒更快地融入繪本描述的環(huán)境中去。

（二）采用豐富的閱讀模式，強(qiáng)化幼兒的閱讀能力

幼兒園開展繪本游戲課程是希望通過繪本游戲激發(fā)幼兒閱讀的興趣，因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段幼兒的心理變化和身體發(fā)展特點(diǎn)，開展符合幼兒發(fā)展階段的閱讀活動(dòng)，從而使幼兒在閱讀活動(dòng)中獲得真正的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，在生活化閱讀活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為他們生活習(xí)慣的一部分。幼兒早上到幼兒園之后進(jìn)行晨讀，中午吃飯前、睡前進(jìn)行閱讀，離開幼兒園之前進(jìn)行晚讀。教師要將生動(dòng)的故事融入幼兒在幼兒園生活中的每一個(gè)階段，并定期開展集體閱讀活動(dòng)，通過形式化的閱讀模式，提高幼兒對閱讀的重視程度。其次，進(jìn)行自主化閱讀訓(xùn)練。幼兒園可以根據(jù)繪本的內(nèi)容組織開展舞臺(tái)劇表演比賽，利用幼兒園的公共區(qū)域，設(shè)立表演場地，提供道具化妝等表演設(shè)施，提高幼兒的重視程度，或者以班級為單位進(jìn)行表演比賽，通過比賽促進(jìn)幼兒對繪本的深刻理解，從而提升幼兒的表達(dá)能力及閱讀興趣。最后，開展親子閱讀活動(dòng)。教師需要篩選出繪本中關(guān)于親子活動(dòng)主題的書籍，邀請學(xué)生家長參與親子共同閱讀的活動(dòng)，通過孩子和家長的密切配合，加深親子之間的感情，使幼兒健康快樂地成長。

（三）開展繪本游戲，提高幼兒的閱讀興趣

幼兒園在開展繪本教學(xué)的過程中，除了采取講解的方式，還可以針對繪本的內(nèi)容創(chuàng)建新穎的繪本游戲，從而提高繪本教學(xué)的趣味性。例如，在講解《小熊很忙》中“小小救護(hù)員”的內(nèi)容時(shí)，教師可以邀請幼兒進(jìn)行角色扮演，選擇不同的幼兒，分別扮演小熊、小河馬、受傷的小貓以及小貓媽媽等角色。教師通過分配不同的角色，使幼兒園的小朋友參與其中，不僅實(shí)踐了寓教于樂的教學(xué)模式，而且提高了幼兒的參與度，使幼兒在愉快的游戲氛圍中更好地理解繪本想要傳達(dá)的內(nèi)容。

四、結(jié)語

結(jié)合上述分析，在開展繪本教學(xué)的過程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒園繪本游戲課程開展的目標(biāo)，通過將繪本教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而滿足幼兒園小朋友個(gè)性化的發(fā)展要求。幼兒教師要通過構(gòu)建書香苑所，渲染閱讀氛圍;組織多元化的繪本閱讀，強(qiáng)化幼兒繪本閱讀的能力，通過構(gòu)建繪本游戲，激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

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