摘 要：本文針對(duì)如何將民間體育游戲融入幼兒園體育活動(dòng)進(jìn)行研究與探討，并提出了相應(yīng)的策略與建議，以期為相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育活動(dòng);民間體育游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）42-0089-02

引 言

當(dāng)前階段，幼兒園體育活動(dòng)存在一定的問(wèn)題與不足，如形式較為單一，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新。而民間體育游戲具有豐富的特色與內(nèi)涵，幼兒園教師可以將其應(yīng)用在體育活動(dòng)中，以更好地提升幼兒的身體素質(zhì)。

一、激發(fā)幼兒興趣

為了更好地調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，教師可以在活動(dòng)中融入民間體育游戲，通過(guò)具有情節(jié)和角色性的游戲讓幼兒在體育活動(dòng)中獲得快樂(lè)。例如，小班幼兒由于年齡原因，身體與動(dòng)作發(fā)育還未成熟，需要通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)鍛煉其行走與跑動(dòng)能力。教師可以將民間體育游戲“老狼、老狼幾點(diǎn)了”應(yīng)用在體育活動(dòng)中，從而培養(yǎng)幼兒在行走與跑動(dòng)中的協(xié)調(diào)能力，這樣有利于幼兒調(diào)整上下肢的節(jié)奏、幅度，還能夠提高幼兒的反應(yīng)能力與動(dòng)作靈敏性。

教師先向幼兒介紹游戲的具體規(guī)則，并由教師扮演“老狼”的角色，為幼兒進(jìn)行示范。幼兒扮演“小羊”，跟在“老狼”后面，邊走邊問(wèn)“老狼、老狼幾點(diǎn)了？”“老狼”邊走邊回答，經(jīng)過(guò)多次回答后，當(dāng)“老狼”說(shuō)“十二點(diǎn)”時(shí)，“小羊”就要迅速逃跑。經(jīng)過(guò)示范后，幼兒開(kāi)始游戲，但“小羊”在逃跑的過(guò)程中，通常只跑了幾步就立馬蹲了下來(lái)，這樣扮演“老狼”的幼兒就無(wú)法抓他們，導(dǎo)致興奮的“老狼”連一只“小羊”也抓不住，從而使得“老狼”十分不高興。此時(shí)，教師需要適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，以提高民間體育游戲的趣味性。

例如，教師可以準(zhǔn)備呼啦圈作為游戲道具，將其視為“小羊”的臨時(shí)休息區(qū)，每個(gè)休息區(qū)只能有一只“小羊”停留?！靶⊙颉痹谛菹^(qū)時(shí)，“老狼”不可以抓，但可以抓其他沒(méi)能進(jìn)入休息區(qū)或還不想進(jìn)入休息區(qū)的“小羊”。呼啦圈的數(shù)量要比幼兒的數(shù)量少，確保幼兒無(wú)法全部進(jìn)入休息區(qū)內(nèi)，這樣就能夠使“老狼”在不斷追逐的過(guò)程中抓住“小羊”。但即使這樣，“老狼”也很難抓到“小羊”，在休息區(qū)外面的小羊無(wú)法進(jìn)入到休息區(qū)，被追得氣喘吁吁。于是，教師可以繼續(xù)從游戲情節(jié)、玩法及規(guī)則方面進(jìn)行完善。教師可以讓休息區(qū)的“小羊”與休息區(qū)外的“小羊”進(jìn)行拍手互換，也可以讓“老狼”與休息區(qū)的“小羊”進(jìn)行角色互換，如果“老狼”跑累了或不想扮演“老狼”了，都可以與休息中的“小羊”互相拍手進(jìn)行角色交換。

這種有效創(chuàng)新與改編的形式，能夠最大限度地保持幼兒的參與熱情，使幼兒游戲時(shí)間得到有效延長(zhǎng)，從而提升幼兒的反應(yīng)能力與靈敏能力，并有助于幼兒掌握分散跑的技巧。

二、培養(yǎng)合作能力

許多民間體育游戲能夠提高幼兒的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，如教師可以將民間體育游戲“套圈”融入其中，在培養(yǎng)幼兒平衡能力、跳躍能力及投擲能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒之間的交往合作。

教師可以將事先準(zhǔn)備好的道具展示給幼兒，并提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“你們看看，老師手中拿的都有哪些物品？”幼兒很容易便做出回答：“有瓶子，有跳繩，還有呼啦圈?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“那你們知道老師今天要帶你們玩什么游戲嗎？”這樣的引導(dǎo)方法能夠吸引幼兒的注意力，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師向幼兒介紹“套圈”游戲。在游戲開(kāi)始前，教師先將班級(jí)幼兒分為兩個(gè)隊(duì)伍，同時(shí)根據(jù)幼兒的興趣來(lái)對(duì)隊(duì)伍進(jìn)行命名，如小草隊(duì)與陽(yáng)光隊(duì)等。在每輪游戲開(kāi)始時(shí)，教師分別在兩個(gè)隊(duì)伍中挑選出一組隊(duì)員，每組隊(duì)員中有兩名幼兒，然后讓幼兒拿圈套瓶子。由于幼兒第一次接觸該游戲，很難套中瓶子，幼兒們反映：“瓶子放得太遠(yuǎn)了，套不到?！薄傲α刻×颂撞坏?。”“這個(gè)圈不會(huì)扔，一扔就立了起來(lái)?！贬槍?duì)這種情況，教師可以在游戲開(kāi)始前對(duì)幼兒的手臂力量進(jìn)行初步測(cè)試，然后計(jì)算幼兒能夠扔出物品的平均距離，再適當(dāng)對(duì)距離進(jìn)行調(diào)整。套瓶子的圈拴有一根繩，幼兒兩人一組，一人套瓶，一人將瓶子一點(diǎn)點(diǎn)拽到自己面前，從而獲得“寶物”。

但在游戲過(guò)程中，大部分幼兒喜歡套瓶子，不愿意拉圈，而且當(dāng)負(fù)責(zé)套瓶子的幼兒沒(méi)有套中瓶子時(shí)，他可能會(huì)一直套下去。針對(duì)這種情況，教師需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分享，或重新制訂游戲規(guī)則。當(dāng)教師喊出“開(kāi)始”口令后，兩組幼兒同時(shí)將手中的圈拋出去，每組幼兒均有四次拋出機(jī)會(huì)，每人可拋出兩次，一個(gè)人如果套中瓶子，另外一個(gè)人就負(fù)責(zé)將其拉回來(lái)，直至將瓶子拿到手中，便算得到了寶物。如果兩組幼兒均套中了寶物，哪組速度更快便獲勝。這樣能夠提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使幼兒相互配合。

這種民間體育游戲不需要教師特意購(gòu)買(mǎi)和制作材料，能夠快速有效地鍛煉幼兒的上臂力量與胳膊控制力量，還能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

三、提高計(jì)算能力

為了提高幼兒的動(dòng)作技巧與技能，教師可以將民間體育游戲道具“沙包”應(yīng)用在體育活動(dòng)中，通過(guò)丟沙包的方式幫助幼兒提升平衡、協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏、速度、耐力、力量等身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒綜合體能發(fā)展的目標(biāo)[1]。為了更好地幫助幼兒提高探究精神與解決問(wèn)題的能力，教師可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與體育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在提高幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，加深幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)與理解。

教師先向幼兒進(jìn)行介紹：“小朋友，老師手中現(xiàn)在拿的是什么？”幼兒回答：“口袋?！苯處煟骸笆堑模锌诖?，也可以被稱(chēng)為沙包，是老師小時(shí)候經(jīng)常玩的一種游戲道具，它的玩法有很多，比如扔著玩、踢著玩等，今天我們就跟著沙包一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字怎么樣？”在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣后，教師為幼兒介紹游戲的玩法與規(guī)則。教師可以將不同形狀的幾何圖形簾布及帶有數(shù)字的簾布掛在滑梯上，然后讓幼兒將沙包扔過(guò)幾何圖形窗口。在這一過(guò)程中，由于滑梯上半部分帶有欄桿，許多幼兒為了得到高分，會(huì)將沙包往高處扔，導(dǎo)致效果不理想。

幼兒存在明顯的個(gè)體差異，部分幼兒身體發(fā)育較為良好，力量比較大，也有部分幼兒身體發(fā)育比較慢，力量比較小。這導(dǎo)致部分幼兒能夠取得較好的成績(jī)，也有些幼兒難以取得理想的成績(jī)。所以，教師在開(kāi)展游戲時(shí)，需要充分考慮幼兒的個(gè)體差異性，如在扔沙包的游戲中，可以為幼兒設(shè)置不同距離的起跑線，使幼兒能夠選擇與之契合的起跑線。教師可以采用分組比賽的方式來(lái)進(jìn)行游戲，當(dāng)下達(dá)“開(kāi)始”口令時(shí)，每組派出一名幼兒在起跑線上扔沙包，其他幼兒則在沙包扔過(guò)的幾何圖形下記錄相應(yīng)的分值。

為了幫助幼兒增強(qiáng)自信心，教師需要避免幼兒盲目地往高分值窗口扔，可以引導(dǎo)幼兒從最低的窗口開(kāi)始，然后逐漸提高難度。教師還可以給每組幼兒發(fā)放一張扔沙包的記錄表，每名幼兒在扔完沙包后，需要記錄自己的成績(jī)，如果沙包沒(méi)有通過(guò)任何一個(gè)窗口，則最終成績(jī)?yōu)榱?。最后教師?duì)每個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，分值最高的小組獲勝。這種方法不僅能夠鍛煉幼兒的胳膊肌肉，還能夠使幼兒提高計(jì)算能力。

四、發(fā)展空間知覺(jué)

目前，許多幼兒是通過(guò)身體來(lái)辨別左右，不會(huì)通過(guò)空間來(lái)區(qū)分左右，因此教師可以在體育活動(dòng)中運(yùn)用民間游戲“跳格子”，不僅能夠幫助幼兒感知空間方位，還能夠鍛煉幼兒的腿部肌肉，培養(yǎng)幼兒的跳躍能力及平衡能力[2]。

教師首先要準(zhǔn)備若干個(gè)由黑白正方形小格子拼成的大正方形墊子，然后引導(dǎo)幼兒觀察：“小朋友，你們從這個(gè)大大的正方形中看到了什么？”幼兒回答：“有很多個(gè)小正方形?！苯處熇^續(xù)提問(wèn)：“這些小格子是怎么排列的呢？”幼兒回答：“白格子、黑格子、白格子這樣排序的?！比缓?，教師讓幼兒隨意在墊子上跳躍，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己想到的玩法。教師可以將幼兒分成若干個(gè)小組，每組邀請(qǐng)3～4名幼兒進(jìn)行比賽，每組排成一列。教師下達(dá)口令，幼兒隨教師的口令跳格子，如果有幼兒跳錯(cuò)格子，則被淘汰出局，最后留在墊子上人數(shù)最多的小組取得勝利。

經(jīng)過(guò)一輪游戲，幼兒對(duì)“跳格子”游戲有所了解后，教師便可以繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行拓展，并提出問(wèn)題：“剛才大家都覺(jué)得這個(gè)游戲十分有趣，那這一次我們來(lái)玩一個(gè)不同花樣的跳格子游戲。我們一樣可以在上面前后左右地?cái)[動(dòng)。請(qǐng)小朋友們?nèi)我庹乙粋€(gè)白格子的小正方形站上去，仔細(xì)聽(tīng)老師的口令，往前面白格子的右邊跳一個(gè)，應(yīng)該跳在什么顏色的格子上？”幼兒回答：“黑色?！苯處熇^續(xù)提問(wèn)：“那你們知道白格子的右邊是在你們的哪一邊嗎？”這時(shí)，幼兒便能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

這種民間體育游戲的融入，能夠通過(guò)色彩的變化、語(yǔ)言的表達(dá)及動(dòng)作來(lái)幫助幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而提高幼兒的空間感知能力，并鍛煉幼兒的下肢力量。

結(jié) 語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在幼兒園體育活動(dòng)中靈活融入民間體育游戲，能夠充分發(fā)揮體育活動(dòng)的作用與效果，從而為幼兒的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

葉木香.民間體育游戲在幼兒園健康活動(dòng)中的應(yīng)用探討[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2020（05）：57+59.

張智偉.情感紐帶，文化銜接：民間體育游戲與幼兒園體育活動(dòng)融合思考[J].文體用品與科技，2020（11）：243-244.

作者簡(jiǎn)介：王志敏（1975.9—），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒園教育教學(xué)。