薛璐 徐偉洲 馬春艷 白蕓 卜耀軍

摘要：《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的前導(dǎo)性、概論性、基礎(chǔ)性課程，隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，人類(lèi)對(duì)環(huán)境質(zhì)量提出了新期待，對(duì)于《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了新的要求。文章提出了通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變考核方式——即“二整、三改、一轉(zhuǎn)變”的方法實(shí)現(xiàn)《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》課程的改革。

關(guān)鍵詞：水土保持;環(huán)境監(jiān)測(cè);環(huán)境評(píng)價(jià);課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：X-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-672X（2020）10-00-02

DOI：10.16647/j.cnki.cn15-1369/X.2020.10.008

Abstract：Environmental monitoring and assessment is a comprehensive， advanced and basic course.With the development of human society and the environment problem more and more serious，the quality of environment have raised new expectations， and the new contents and methods of environmental monitoring and assessment teaching are also put forward new requirements. In this paper， the reform of this course is realized by integrating teaching content， reforming teaching mode， transforming assessment method and test item type. Namely， the method can be summarized as “two integrate， three reform， one transform” achieves the goal of reform.

Key words：Soil and water conservation;Environmental monitoring;Environmental assessment;Teaching reform

《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》是高等院校水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課，該課程的內(nèi)容涵蓋了環(huán)境基本原理、各環(huán)境要素（大氣、水、土壤、固體廢物以及物理環(huán)境）等方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及環(huán)境監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃等相關(guān)技術(shù)和方法[1]。

該課程要求學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域的基本概念，在了解各種環(huán)境問(wèn)題發(fā)展過(guò)程的基礎(chǔ)上，掌握主要環(huán)境污染物的監(jiān)測(cè)、控制與防治方法。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握環(huán)境污染物的監(jiān)測(cè)及控制的相關(guān)技術(shù)，同時(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，為將來(lái)從事相關(guān)工作奠定一定基礎(chǔ)[2]。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，人類(lèi)對(duì)環(huán)境質(zhì)量提出了新期待，對(duì)于《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了新的要求，所以《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》課程的教學(xué)改革迫在眉睫。整體上通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變考核方式——即“二整、三改、一轉(zhuǎn)變”的方法實(shí)現(xiàn)《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》課程的改革。

1 整合教學(xué)內(nèi)容

《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》課程覆蓋內(nèi)容多，綜合性和實(shí)用性強(qiáng)[3]。近年來(lái)，隨著國(guó)家環(huán)境保護(hù)政策、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的逐年調(diào)整以及污染物監(jiān)測(cè)方法的逐年更新，當(dāng)代社會(huì)對(duì)環(huán)境質(zhì)量提出了新期待，因此，對(duì)高等院校環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程內(nèi)容提出了新要求。環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程在教學(xué)過(guò)程中也必須及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整和整合，采取有效的方式對(duì)整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理并與時(shí)俱進(jìn)[4]。具體將課程的內(nèi)容分為兩大板塊進(jìn)行整合。

1.1 環(huán)境監(jiān)測(cè)內(nèi)容整合

環(huán)境污染物的監(jiān)測(cè)方法原理復(fù)雜并且綜合性強(qiáng)。針對(duì)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)屬于非環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所以，根據(jù)課程的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)內(nèi)容涉及的專(zhuān)業(yè)的技術(shù)方法不采用逐一細(xì)講的方法。通過(guò)以下方法進(jìn)行整合：根據(jù)各環(huán)境要素（大氣、水、土壤、固體廢物以及物理環(huán)境），將環(huán)境問(wèn)題分別劃分為大氣、水、土壤、固體廢物以及物理環(huán)境問(wèn)題五大類(lèi)環(huán)境問(wèn)題。同時(shí)，在每一大類(lèi)環(huán)境問(wèn)題中，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步劃分知識(shí)點(diǎn)，分析每種環(huán)境問(wèn)題的主要污染物、污染物的主要轉(zhuǎn)化過(guò)程以及每一大類(lèi)環(huán)境問(wèn)題涉及的國(guó)家最新環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)照環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，將污染物的監(jiān)測(cè)方法、技術(shù)與原理穿插在其中進(jìn)行講解，這樣避免了專(zhuān)業(yè)監(jiān)測(cè)技術(shù)的枯燥與乏味，做到課程內(nèi)容條理清晰、重難點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能夠有側(cè)重的學(xué)習(xí)和掌握各章知識(shí)點(diǎn)。

1.2 環(huán)境評(píng)價(jià)內(nèi)容整合

為了培養(yǎng)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)保理念，更全面的了解環(huán)境類(lèi)相關(guān)知識(shí)和政策，所以在環(huán)境評(píng)價(jià)內(nèi)容中增加環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理方面的知識(shí)。針對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境管理課程內(nèi)容如果詳細(xì)展開(kāi)講述，每一部分內(nèi)容都足夠一門(mén)基礎(chǔ)理論課程的分量，按照課程內(nèi)容涵蓋三部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)兼顧授課總學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)重點(diǎn)的原則，該部分內(nèi)容采用按專(zhuān)題講課的方法。將該部分內(nèi)容分為環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境管理三個(gè)專(zhuān)題，結(jié)合教材并收集最新資料，把新理論、新問(wèn)題、新政策等都納入教學(xué)中，同時(shí)每部分突出重點(diǎn)與熱點(diǎn)，弱化一般傳統(tǒng)理論的條條框框。采取上述方式，通過(guò)整合現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)，有效地突出重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，將需要講解的內(nèi)容梳理出來(lái)，使學(xué)生更快更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2 改革教學(xué)模式

通過(guò)教學(xué)模式的改革促進(jìn)《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》課程改革，包括：推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段、提高學(xué)生課堂參與度、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)等措施。

2.1 推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段

環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)這門(mén)課涉及的知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，需要借助大量的視頻、圖、表來(lái)展示問(wèn)題，多媒體課件很好地解決了這個(gè)問(wèn)題[5]。日常教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放與當(dāng)代社會(huì)環(huán)境問(wèn)題、環(huán)境污染相關(guān)圖片，使學(xué)生們更直觀的了解各種環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)增大了課堂信息量，也最大限度地激活了學(xué)生的思維。例如，在講大氣環(huán)境問(wèn)題這一章節(jié)的時(shí)候，給學(xué)生播放收集到的《穹頂之下》紀(jì)錄片，引起了學(xué)生的高度共鳴，起到了很好的課堂效果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代環(huán)境問(wèn)題的思考。

2.2 提高學(xué)生課堂參與度

傳統(tǒng)課堂采用老師講授為主學(xué)生聆聽(tīng)為輔的授課方式，這種教學(xué)方式有利于知識(shí)點(diǎn)的羅列，但是容易產(chǎn)生學(xué)生聽(tīng)課興趣弱化、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象[6]，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是忽略了學(xué)生的主導(dǎo)性。在新的教學(xué)方式探索中，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度，在課堂中增加教師與學(xué)生們互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣[7]。比如：每節(jié)課在課前采用“問(wèn)與答”的形式，老師一問(wèn)，學(xué)生一答，回顧和重溫上堂課程舊的知識(shí)點(diǎn)或是引導(dǎo)新課程內(nèi)容的開(kāi)啟;同時(shí)，在學(xué)期中布置作業(yè)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間對(duì)自己感興趣的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行資料的整理，并做成ppt，再集中利用課堂時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)自己整理的ppt，這樣不僅鍛煉了學(xué)生收集資料數(shù)據(jù)的能力，也鍛煉了他們制作ppt的技能，使他們真正參與課程的教學(xué)，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)雖然是一門(mén)理論基礎(chǔ)課，但是其實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中一部分重要內(nèi)容，尤其是如何在理論課時(shí)為主導(dǎo)的情況下，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。主要采取如下方法：一是：在講述涉及環(huán)境問(wèn)題防治的技術(shù)與監(jiān)測(cè)方法時(shí)，盡可能地把相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置以及環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)講解給同學(xué)們。突出對(duì)監(jiān)測(cè)方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于理論知識(shí)，要讓學(xué)生重點(diǎn)了解當(dāng)代環(huán)境治理技術(shù)以及在實(shí)際應(yīng)用中如何用現(xiàn)代技術(shù)解決當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題。二是：在課堂教學(xué)中，提醒并組織學(xué)生積極參與一些和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如：在“6·5世界環(huán)境日”讓學(xué)生積極參與學(xué)生會(huì)組織的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主參與完成該項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生深刻理解目前環(huán)境問(wèn)題的多樣性、環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳以及環(huán)境保護(hù)工作的重要性。三是：選擇當(dāng)?shù)啬骋槐O(jiān)測(cè)或環(huán)境管理部門(mén)，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際過(guò)程的了解和驗(yàn)證，使課堂教學(xué)得到延伸和完善[8-9]。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為正確的理性認(rèn)識(shí)，在鞏固基本知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 轉(zhuǎn)變考核方式

《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》因是水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課，因此對(duì)于成績(jī)認(rèn)定采用傳統(tǒng)計(jì)算方法。即：課堂考勤30%和課后作業(yè)70%。對(duì)于課堂考勤主要采取“點(diǎn)名”方式，目的在于掌握學(xué)生姓名和出席率，但每節(jié)課的課前點(diǎn)名不僅會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間而且有些同學(xué)會(huì)反感這種“警惕式點(diǎn)名”。為了優(yōu)化課程教學(xué)，同時(shí)兼顧提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，因此，特意在該課程平時(shí)成績(jī)的鑒定中，增加了學(xué)生課堂表現(xiàn)該項(xiàng)內(nèi)容，包括：學(xué)生日常課堂參與度，回答問(wèn)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度等。這樣平時(shí)成績(jī)的鑒定轉(zhuǎn)變?yōu)椋赫n堂考勤10%、課堂表現(xiàn)40%和課后作業(yè)50%。這樣新的成績(jī)計(jì)算方法，突出了課堂表現(xiàn)百分比，這樣既達(dá)到了考勤的目的，又能使學(xué)生很好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正提高學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

在改變傳統(tǒng)成績(jī)認(rèn)定方式的基礎(chǔ)上，對(duì)考試題型的改革也非常必要。對(duì)于試題題型，之前主要有名詞解釋、選擇題、判斷題和簡(jiǎn)答題，現(xiàn)在將試題題型轉(zhuǎn)變?yōu)槊~解釋、選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題和實(shí)踐操作題。題型改革后，通過(guò)考試后和學(xué)生交流反映良好，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)名詞解釋題可以以判斷題的形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)答題可以以填空題的形式出現(xiàn)，在選擇題中增加了多項(xiàng)選擇題，主要考核知識(shí)點(diǎn)表述的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)點(diǎn)掌握的全面性。尤其是增加了實(shí)踐操作題，主要考核實(shí)際問(wèn)題解讀、分析的能力[10]，將課本中環(huán)境監(jiān)測(cè)的技術(shù)方法運(yùn)用在實(shí)際的問(wèn)題解決中來(lái)。題型多樣化，要求學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)要真正理解，方能有效獲得良好成績(jī)，而不是片面地認(rèn)為只要背下某一知識(shí)點(diǎn)，就可以獲得較好的成績(jī)。

綜上所述，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變考核方式——即“二整、三改、一轉(zhuǎn)變”的方法實(shí)現(xiàn)了《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》課程的改革，更好地實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。通過(guò)課程內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的豐富性和連貫性;通過(guò)教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)了多元性教學(xué)，提高了學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)轉(zhuǎn)變考核方式，建立了良好的師生交流平臺(tái)，幫助學(xué)生真正鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

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收稿日期：2020-08-03

資助項(xiàng)目：榆林學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（JG1947）;陜西省教育廳自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（19JK1001）

作者簡(jiǎn)介：薛璐（1989-），女，漢族，博士研究生，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榄h(huán)境影響評(píng)價(jià)與規(guī)劃。