楊穎

摘 要?jiǎng)?chuàng)新能力在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。2011版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，即語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力;語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！?/p>

關(guān)鍵詞語文主題學(xué)習(xí)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0016-02

要使語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)取得實(shí)效，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么怎樣在語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為可從以下方面來培養(yǎng)。

一、在初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，首先要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。要想搞好語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)，必須讓學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，與他的創(chuàng)新精神是分不開的。學(xué)生擁有創(chuàng)新精神，才會(huì)有大膽質(zhì)疑的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

二、在初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

居里夫人說：“一個(gè)人只要有著極強(qiáng)的好奇心，才會(huì)有較大的求知欲，好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德。”范曾說：“好奇心是科學(xué)之母?！痹趫?zhí)教七年級(jí)上冊《女媧造人》時(shí)，筆者會(huì)采用語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式將名著導(dǎo)讀《西游記》與之結(jié)合起來。筆者會(huì)讓學(xué)生思考這兩篇文章的異同，以問題來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生們紛紛發(fā)言：“《西游記》是神話小說，寫的是唐僧師徒四人到西天取經(jīng)的經(jīng)過，而《女媧造人》是神話故事，寫女媧造人的過程?！眱善恼露汲錆M了豐富的想象力，學(xué)生都非常感興趣。因?yàn)槟睦镉信d趣，哪里便有發(fā)現(xiàn)，哪里便有創(chuàng)新。

三、在初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功包括聽課的基本功、說的基本功、讀的基本功、寫字的基本功、繪畫的基本功、表演的基本功、寫作的基本功。在執(zhí)教九年級(jí)上部編教材15課莫泊?！段业氖迨逵诶铡窌r(shí)，筆者把他的另一篇小說《騎馬》結(jié)合在一起教學(xué)?！段业氖迨逵诶铡芬晃?，作者通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系;《騎馬》一文也是通過埃克托爾騎馬前后的表現(xiàn)來反映當(dāng)時(shí)沒落貴族的心態(tài)。筆者讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)說，學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)寫生字詞，用鋼筆、班班通畫筆寫，學(xué)會(huì)繪畫小說的主人公，學(xué)會(huì)表演小說的故事情節(jié)，學(xué)會(huì)續(xù)寫小說，寫讀后感。學(xué)生只有具備扎實(shí)的基本功，才能儲(chǔ)備豐富的學(xué)習(xí)潛能，在豐富的學(xué)習(xí)潛能驅(qū)使下，才敢于去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

四、在初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，注重學(xué)生語言的積累、運(yùn)用和感悟，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程指出“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！笨梢姡⒅貙W(xué)生語言的積累、運(yùn)用和感悟很重要。

在執(zhí)教九年級(jí)部編教材第四單元時(shí)，筆者運(yùn)用語文主題學(xué)習(xí)的單元整合模式，首先注重單元字詞教學(xué)，其次讓學(xué)生不斷朗讀每一課的詞語，不斷抄寫每一課的詞語，注重字詞的積累，然后知其含義，再次運(yùn)用詞語來寫短語、寫句子、寫語段，以此來談自己的感悟。學(xué)好詞語，再品析《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》的語言特色，品析小說主人公的形象，用自己的語言來歸納概括其形象。用平時(shí)積累的豐富語言來梳理文章的故事情節(jié)，用豐富的語言來分析作者的寫作主題、作者的思想感情，然后再談學(xué)習(xí)課文后的整體感悟。

五、在初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的思維，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

思維最初是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。通常意義上的思維，涉及所有的認(rèn)知或智力活動(dòng)。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)，除了邏輯思維之外，還有形象思維、直覺思維、創(chuàng)造性思維、頓悟等等思維形式的存在。也就是要注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、直覺思維、形象思維。怎樣發(fā)展學(xué)生的思維？應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考、多懷疑、多猜想、多做游戲、多創(chuàng)造。

九年級(jí)部編版教材第五單元《中國人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》四篇課文屬于議論性的文章，都閃爍著思想的光芒。閱讀這些文章，可以啟迪學(xué)生的思維、錘煉思想，提高思辨能力，增進(jìn)對社會(huì)、對人生的理解。《中國人失掉自信力了嗎》這個(gè)標(biāo)題令人深思?！稇岩膳c學(xué)問》中說：“我們對于不論哪一本書、哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非;經(jīng)過懷疑、思索、辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信”?！墩剟?chuàng)造性思維》從“事物的正確答案不止一個(gè)”說起，談創(chuàng)造性思維的重要性。《創(chuàng)造宣言》作者陶行知借羅丹的話，發(fā)出創(chuàng)造宣言，激勵(lì)人們用自己的汗、血、熱情去創(chuàng)造。

六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是人在頭腦里對已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。

狄德羅說：“精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮，就是天才?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比遑悹栒f：“想象是靈魂的眼睛?！泵氛f：“幻想可以成為獨(dú)創(chuàng)力的基矗。”由此可知，想象力是多么重要。那么培養(yǎng)學(xué)生的想象力是勢在必行。在執(zhí)教《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》這幾篇文章時(shí)，筆者讓學(xué)生找出富有想象力的語句、語段，讓學(xué)生深刻地理解想象的含義，理解想象的重要性。也就是通過閱讀來啟發(fā)學(xué)生的想象力。想象要合情合理，想象所展示的未必是現(xiàn)實(shí)生活中有的，但一定要合乎生活的邏輯。

讓學(xué)生閱讀曹操的《觀滄?！?、毛澤東的《沁園春·雪》，再根據(jù)文章的內(nèi)容，發(fā)揮想象，繪制《觀滄?！芳啊肚邎@春·雪》的圖景，做到詩中有畫，畫中有詩。用情境導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如創(chuàng)作《二十年以后的我》，要學(xué)生展開想象的翅膀，寫二十年以后的自己是什么樣的。

七、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)新事物，作出新發(fā)現(xiàn)是人生最大的滿足。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必須要善于洞察社會(huì)的方方面面。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要。教師給學(xué)生講解議論文，要引導(dǎo)學(xué)生知道議論文的一般結(jié)構(gòu)模式：提出問題（就是提出文章的中心論點(diǎn)）、分析問題（證明中心論點(diǎn)）、解決問題（得出結(jié)論）。提出問題，就是要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題。

九年級(jí)部編教材第二單元、第五單元都屬于議論文，這可體現(xiàn)出編者的意圖是遵循新課標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以把這兩個(gè)單元的課文整合在一起來教學(xué)，清楚、透徹地給學(xué)生講解有關(guān)議論文的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)運(yùn)用議論文的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)作。教會(huì)他們在學(xué)習(xí)中、日常生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，這是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的前提條件，只有這樣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

八、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合運(yùn)用水平，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，最終要提高語文素養(yǎng)，最終要學(xué)會(huì)朗讀、書寫、表達(dá)，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)特別關(guān)注語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力;具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！痹诖耍云吣昙?jí)教材為例進(jìn)行分析。七年級(jí)上下冊分別由六個(gè)單元構(gòu)成。第一單元是閱讀與寫作。第二單元是閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)。第三單元是閱讀、寫作、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞誦讀。第四單元是閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)。第五單元是閱讀與寫作。第六單元是閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞誦讀。在閱讀課文后面都安排讀讀寫寫。這可見語文的綜合性很強(qiáng)。教師要搭建語言學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，以此提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力。在班上、在學(xué)校經(jīng)常舉行演講比賽、辯論大賽、經(jīng)典誦讀比賽、舉行口語交際大賽、書法大賽，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;舉行現(xiàn)場作文大賽、舉行手抄報(bào)大賽，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提高其語文的綜合運(yùn)用能力。

九、讓學(xué)生明白語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的

語文教師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、有較強(qiáng)的專業(yè)技能去營造一個(gè)開放、民主而有創(chuàng)新活力的課堂。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的學(xué)習(xí)精神。力爭用自己的語言魅力去感染熏陶學(xué)生，用自己教學(xué)風(fēng)格去感化學(xué)生。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視學(xué)生的課堂閱讀，重視學(xué)生的表達(dá)及分析。課堂上，做到人人參與課堂教學(xué)。此外，語文應(yīng)該改變一講到底、一問到底傳統(tǒng)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、自由的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生的語言積累及運(yùn)用。讓學(xué)生在自律、合作探究中學(xué)習(xí)，尋找快樂學(xué)習(xí)的源頭，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、和諧、民主、創(chuàng)新活力的氛圍。

總之，在初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以語文素養(yǎng)去培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。即引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、正確運(yùn)用祖國語言文字的能力。

基金項(xiàng)目：本論文為2018年省級(jí)專項(xiàng)課題《初中語文主題學(xué)習(xí)案例研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)未公布;同時(shí)也為2018年市級(jí)重點(diǎn)課題《初中語文主題學(xué)習(xí)案例研究》研究成果。市級(jí)立項(xiàng)號(hào)：AS2018A001。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.創(chuàng)新能力?創(chuàng)新精神.

[2]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.