桑月標(biāo)

摘 要 在高等教育深化改革背景下，體育教育管理的思維理念和方法模式也要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，才能保證體育教育多重功能的實現(xiàn)。對于體育教育管理者來說，一方面需要開展教學(xué)調(diào)研，對當(dāng)前體育教學(xué)工作中客觀存在的問題、取得的優(yōu)秀成果進(jìn)行匯總、分析，明確教育管理目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)工作開展。另一方面也必須從“體育育人”角度出發(fā)，關(guān)注當(dāng)代高校學(xué)生的訴求，通過優(yōu)化體育課程設(shè)置、完善體育教育評價機(jī)制等措施，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，引導(dǎo)多重價值的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 體育教育 多重功能 管理思維 人性化

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.025

Abstract Under the background of deepening the reform of higher education， the thinking idea and method mode of physical education management should keep pace with the times and innovate constantly to ensure the realization of multiple functions of physical education. For the managers of physical education， on the one hand， they need to carry out teaching research， summarize and analyze the existing problems and outstanding achievements in the current physical education teaching work， clarify the objectives of education management and guide the teaching work. On the other hand， it is necessary to pay attention to the demands of contemporary college students from the perspective of "physical education". By optimizing the physical education curriculum and improving the evaluation mechanism of physical education， we can help students develop physically and mentally and guide the realization of multiple values.

Keywords physical education; multiple functions; management thinking; hommization

1 高校體育教育管理中的多重功能

1.1 體育教育管理的核心功能

高校體育課程的核心功能可以歸納為兩個層面，淺層功能是通過體育教學(xué)讓學(xué)生掌握常見體育運(yùn)動項目的技巧、規(guī)則，并在這一過程中增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì);深層功能則是以體育課程為載體，重點(diǎn)培育學(xué)生的一些優(yōu)良品格，像公平競技意識、心理抗挫能力等，這些都是當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和促進(jìn)自我成長所必備素質(zhì)。例如，參與體育教育活動時，作為集體的一員，在體育教育活動中要遵守一定的游戲規(guī)則，并作為達(dá)到集體共同目標(biāo)拼搏進(jìn)取，協(xié)同奮斗。在活動中還可以溝通情感、加深友誼、促進(jìn)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生形成集體的力量、智慧、集體的尊嚴(yán)的價值觀念，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生個體社會化進(jìn)程。

1.2 體育教育管理的衍生功能

高校體育學(xué)科除了上述的核心功能外，還能夠在其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，引申出了許多的衍生功能。衍生功能主要是指行為文化的建設(shè)，而這種建設(shè)可以通過正式程序來開展（如運(yùn)動會），也可以通過非正式程序來實現(xiàn)（如班級體育活動）。這些衍生功能可以與高校的其他學(xué)科，或是教育教學(xué)工作相結(jié)合，對拓展教學(xué)模式、深化育人成果有積極作用。例如，在體育運(yùn)動中倡導(dǎo)“公平競技”，將這一理念延伸到各個學(xué)科的考試中，要求學(xué)生能夠做到誠信參考、杜絕作弊，在考試中展現(xiàn)自己的真實水平，與其他同學(xué)公平競爭。利用這一衍生功能，將體育教育管理和思政教育管理聯(lián)系起來，有助于高?！傲⒌聵淙恕苯逃繕?biāo)的實現(xiàn)。

2 高校體育教育管理多重功能的實施現(xiàn)狀

2.1 體育教育管理理念有待轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段高校體育教育創(chuàng)新仍然處于探索階段，為了少走一些彎路，取得更好的成效，需要教育管理者及時轉(zhuǎn)變思維理念，在引領(lǐng)創(chuàng)新中發(fā)揮核心作用。近年來，高校體育教學(xué)改革取得了突出的成效，當(dāng)然也還存在諸多的不足，例如體育教育中側(cè)重于技能教學(xué)，而忽視素質(zhì)培養(yǎng)的思維觀念還沒有徹底的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)生也只是把參加體育鍛煉、學(xué)習(xí)體育知識當(dāng)成了一項課程任務(wù)，而沒有從自我的成長角度出發(fā)，對體育功能的認(rèn)識還停留在表面上。這種情況下是無法實現(xiàn)體育在育人方面的多重價值的。在下一步的體育教改中，教育管理者還需要不斷的創(chuàng)新思維理念。

2.2 體育教育管理缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃

教育管理者不僅要關(guān)注現(xiàn)階段體育教學(xué)的開展情況，還要立足于長遠(yuǎn)，從體育教育改革角度出發(fā)，制定長期的戰(zhàn)略規(guī)劃，推進(jìn)高校體育教育工作按部就班的開展。因此，教育管理者應(yīng)當(dāng)具備發(fā)展目光和戰(zhàn)略思維，在體育教育中扮演好“領(lǐng)航人”和“總開關(guān)”的角色。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教育管理人員缺乏制定長遠(yuǎn)規(guī)劃的意識，只關(guān)注當(dāng)下體育教育工作的開展成果。這種管理模式下容易讓體育教學(xué)與高校改革脫節(jié)。除此之外，還有一些教育管理者雖然制定了長遠(yuǎn)計劃，但是內(nèi)容過于空洞，執(zhí)行起來難度較大。這些教育工作計劃不能落實下去，自然也就無法為體育教育多重功能的實現(xiàn)提供有價值的幫助。

2.3 體育教育管理目標(biāo)定位不清

在高校體育教育改革的關(guān)鍵階段，明確的目標(biāo)定位能夠指引改革工作朝著正確的方向持續(xù)推進(jìn)?，F(xiàn)階段來看，教育管理者在目標(biāo)定位方面還存在重視程度不足、定位不夠清晰的問題。例如，根據(jù)高校改革部署，制定了體育教育改革的總體目標(biāo)，但是這些目標(biāo)不夠細(xì)化，未能充分結(jié)合當(dāng)前體育教育的實際情況，發(fā)揮的指導(dǎo)作用不強(qiáng)。究其原因，還是與教育管理者未能從根源上認(rèn)識到高校體育“教育”和“育人”有機(jī)統(tǒng)一的必要性。在管理目標(biāo)的制定上，將兩者割裂開來。對于體育教師的考核，主要以教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生成績達(dá)標(biāo)率等作為主要指標(biāo)，而對于學(xué)生的心理素質(zhì)、優(yōu)良品格等方面缺少考察，也難以將體育教育管理的多重價值體現(xiàn)出來。

3 探索高校體育教育管理多重功能實現(xiàn)機(jī)制的現(xiàn)實意義

3.1 推進(jìn)體育教育管理向科學(xué)化、人性化發(fā)展

體育教育管理只有堅持創(chuàng)新，才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，凸顯其重要性和實用性。對于教育管理者來說，必須要實現(xiàn)管理思維從微觀向宏觀、從局部向整體、從短期向長期的躍遷。站在一個更高的角度，推進(jìn)教育管理改革，向科學(xué)化、人性化方向發(fā)展。例如，現(xiàn)階段許多高校的體育教育管理，還是沒有脫離“唯成績論”的窠臼，無論是體育教師對學(xué)生的考核，還是管理人員對教師的考核，都存在考核指標(biāo)單一化的問題。通過追求體育學(xué)科在育人方面多重功能的實現(xiàn)，有利于教育管理者從根本上樹立更加科學(xué)的管理理念，進(jìn)而通過推動考核模式的創(chuàng)新、管理機(jī)制的完善，為高校體育教學(xué)更好的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.2 更好的滿足當(dāng)代高校學(xué)生的體育運(yùn)動需求

對于“00”后大學(xué)生來說，他們對于體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)模式提出了新的要求，新穎的教學(xué)模式、多元的教學(xué)內(nèi)容，才能營造活潑、自由的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生全身心的投入到體育運(yùn)動中，在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能、掌握體育知識的過程中，實現(xiàn)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的全面提升。學(xué)生的訴求就是體育教學(xué)改革的方向，對于教育管理者來說，也需要傾聽并迎合當(dāng)代大學(xué)生的這種訴求，積極推進(jìn)教育管理改革。通過探索和建立多重功能實現(xiàn)機(jī)制，要求體育教師在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注體育理論、技能教學(xué)這種“顯性”內(nèi)容，還要重視學(xué)生心理抗挫能力、團(tuán)隊合作精神、吃苦耐勞品質(zhì)等“隱性”內(nèi)容。從這一方面來看，基于實現(xiàn)多重育人功能的體育教育管理機(jī)制，對促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展也是大有裨益的。

4 高校體育教育管理中多重功能的實現(xiàn)機(jī)制

4.1 創(chuàng)新教育管理思維，優(yōu)化體育教育管理資源配置

從學(xué)校管理的角度來考察“組織資源”范疇，實則是指師資與教學(xué)設(shè)施設(shè)備。其中師資處于關(guān)鍵地位。為此，高校體育教學(xué)在探析與創(chuàng)新中應(yīng)基于這兩個前提，探索實現(xiàn)資源最優(yōu)化配置的可行性策略，為多重功能實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)。就體育教育的師資力量來說，課程教學(xué)創(chuàng)新需要他們的參與和推動，課程教學(xué)創(chuàng)新的有效性，需要他們在實踐中來檢驗。通過創(chuàng)新管理思維，結(jié)合體育教育多重功能實現(xiàn)需要，對現(xiàn)有的教師資源進(jìn)行合理分配。除了要負(fù)責(zé)體育課程教學(xué)外，還要組織專門的師資力量，開展理論研究工作，包括編研體育教學(xué)的校本課程，制定體育教學(xué)的考核指標(biāo)等。只有實現(xiàn)“教學(xué)”與“研究”的統(tǒng)籌結(jié)合，在推動教學(xué)水平不斷提升的背景下，才能將體育的多重功能發(fā)揮出來。

4.2 科學(xué)編制管理規(guī)劃，推進(jìn)體育教育管理有序開展

體育教育中多重功能的實現(xiàn)，一方面離不開廣大體育教師的努力，另一方面也需要教育管理者從宏觀層面上做好組織籌劃工作。為此，教育管理者需要在開展深入調(diào)研的前提下，從“體育育人”角度出發(fā)，對現(xiàn)有的教育管理計劃進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而指導(dǎo)體育教學(xué)工作更好的開展。例如，針對以往單一化的體育教學(xué)模式，在新的教育管理計劃中突出強(qiáng)調(diào)體育課在“培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動意識”方面的功能。根據(jù)這一管理規(guī)劃，促使體育教師在今后開展教學(xué)時，可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式、開展多樣體育活動，讓高校學(xué)生能夠在體育運(yùn)動中獲得樂趣，養(yǎng)成自主運(yùn)動的習(xí)慣。在高效率完成體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，推動體育教育管理的有序開展。

4.3 明確教育管理目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)與育人的統(tǒng)籌兼顧

對于教育管理者來說，體育教育中要想追求多重功能的實現(xiàn)，真正讓高校學(xué)生在身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、道德品格等方面得到全面的提升，必須要實現(xiàn)“教學(xué)”和“育人”的兩手抓，將育人工作融入到日常的體育教學(xué)中，達(dá)到潛移默化的效果。為此，教育管理者有必要設(shè)定體育教育的一個總目標(biāo)和若干個分目標(biāo)，為體育教學(xué)工作的開展提供一個方向性的指導(dǎo)。目標(biāo)定位可歸納為：（1）跨部門聯(lián)動方面。應(yīng)在高校管理層的親自關(guān)心下，建立以體育教學(xué)部門為核心的跨部門聯(lián)動機(jī)制。通過聯(lián)動團(tuán)委、學(xué)工部來更好的推動高校校園行為文化的建設(shè)，最終培養(yǎng)學(xué)生具備積極向上的思想品質(zhì)。（2）體育活動協(xié)調(diào)方面。體育活動協(xié)調(diào)方面主要涉及到體育器材的供給，以及裁判人員的配備與培訓(xùn)。其中對于后者，主要仍承擔(dān)對系、班級成員的培訓(xùn)工作，從而促進(jìn)他們在非正式程序下能夠充分開展體育活動。

5 結(jié)語

在體育教學(xué)改革背景下，教育管理者不僅要關(guān)注體育教學(xué)工作開展情況和學(xué)生的體育成績，還要從體育育人的角度出發(fā)，追求體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動意識、錘煉學(xué)生心理素質(zhì)、強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識等方面多重功能的實現(xiàn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就需要教育管理者要轉(zhuǎn)變自身的管理思維，優(yōu)化教育管理目標(biāo)，創(chuàng)新教育管理手段，在教育管理者和體育教師的共同努力下，讓學(xué)生更加享受體育運(yùn)動，并從中實現(xiàn)身心健康發(fā)展和優(yōu)良品德的提升。

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