趙永勝

[摘要]為了培養(yǎng)高素質(zhì)的市場營銷復(fù)合型人才、強(qiáng)能力的市場營銷應(yīng)用型人才和善應(yīng)變的市場營銷創(chuàng)新型人才，需要從課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，通過創(chuàng)新高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式、重構(gòu)高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系、全面提升高職市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量、構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系、全面提升市場營銷專業(yè)教師實(shí)踐能力等措施予以實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]高職;市場營銷;人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐教學(xué)體系

[作者簡介]趙永勝（1976- ），男，山西昔陽人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，副教授，碩士。（江蘇 ?無錫 ?214053）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)課題“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化背景下無錫市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)演進(jìn)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2019SJA2291）

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2020）21-0080-05

為進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)新時代需要的高素質(zhì)人才，2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時間一般為6個月，并啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)。這不僅關(guān)系到市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新及保障措施，更加重要的是必須以科學(xué)的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為前提，使市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)?biāo)對表，有的放矢地服務(wù)于人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的需要。

一、高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)層次與職業(yè)崗位（群）兩方面內(nèi)容。目前，我國高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的層次定位是?？疲珔s缺乏明確、具體的專業(yè)崗位（群）定位。進(jìn)入新時代，根據(jù)黨的教育發(fā)展方針和行業(yè)企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)可以定位為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代工商企業(yè)需要，具有適應(yīng)市場營銷專業(yè)崗位（群）必須具備的良好道德操守、通用文化基礎(chǔ)知識、基本信息處理能力、溝通交流服務(wù)水平、掌握營銷專業(yè)知識和基本技能的高技能應(yīng)用型人才，即在知識、素質(zhì)和能力上應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：熟悉我國市場營銷方針、政策與法規(guī)，掌握現(xiàn)代市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論、知識，掌握市場營銷的定量、定性分析方法，具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決營銷實(shí)際問題的基本能力，了解本學(xué)科的理論前沿及發(fā)展動態(tài)，掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。對應(yīng)崗位（群）則分為三個層次：第一層次為市場營銷部門的業(yè)務(wù)員、推銷員，第二層次為市場營銷部門的營銷策劃員、銷售主管、部門經(jīng)理，第三層次為企業(yè)分管市場營銷工作的副總及總經(jīng)理。

將上述具體要求進(jìn)一步歸納則可以分為如下四個標(biāo)準(zhǔn)：首先是高素質(zhì)的市場營銷綜合型人才。不僅具備道德文明、勤學(xué)善思、技術(shù)應(yīng)用、開拓創(chuàng)新等文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且具有樂觀向上、意志頑強(qiáng)、心理健康、團(tuán)結(jié)合作等健康身心素質(zhì)。其次是寬知識的市場營銷復(fù)合型人才。市場營銷的寬領(lǐng)域和廣范圍，決定了從業(yè)者除了掌握較寬的通用知識與專業(yè)知識和實(shí)踐方法外，還要具有活學(xué)活用、遷移轉(zhuǎn)化的研究創(chuàng)新能力。再次是強(qiáng)能力的市場營銷應(yīng)用型人才。突出應(yīng)用性與實(shí)踐性是高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的最大特征，不僅由管理能力、經(jīng)營能力、營銷策劃能力、促銷能力、網(wǎng)上貿(mào)易能力等組成，而且是這些多元能力的靈活、互補(bǔ)、配合、整體性運(yùn)用。最后是善應(yīng)變的市場營銷創(chuàng)新型人才。面對“以顧客需求為中心”的新營銷理念，企業(yè)迫切需要具有創(chuàng)新意識、崗位適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、持續(xù)創(chuàng)新能力和增強(qiáng)發(fā)展能力的人才。

二、基于人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)體系可以劃分為四個環(huán)節(jié)：課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

（一）課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)過程中，不僅要有意識地將市場營銷專業(yè)崗位能力涉及的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程上，而且能夠在橫向上使每個學(xué)期各門課程的實(shí)踐內(nèi)容相互交叉與融合，在縱向上使每個學(xué)期、每個學(xué)年各門課程的實(shí)踐功效在深度上實(shí)現(xiàn)相互銜接與層層遞進(jìn)，形成一個完整的市場營銷專業(yè)課堂實(shí)踐體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握與深化。課堂實(shí)踐方式包括設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、模擬客戶訪談、策劃營銷方案、設(shè)計(jì)計(jì)劃任務(wù)書等，使學(xué)生在課堂教學(xué)中就可以將學(xué)到的理論知識升華為實(shí)踐技能，更深刻地認(rèn)識市場營銷專業(yè)對實(shí)踐能力的要求并切實(shí)加強(qiáng)鍛煉與提高。

（二）教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握市場營銷必需的各項(xiàng)實(shí)踐技能后，還需要通過教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的模擬實(shí)習(xí)，特別是到企業(yè)進(jìn)行市場營銷崗位及崗位群的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步對已經(jīng)掌握的實(shí)踐技能進(jìn)行強(qiáng)化。教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以采取分散與集中的方式來進(jìn)行。分散是指在每門課程的每節(jié)授課計(jì)劃中都應(yīng)當(dāng)根據(jù)這節(jié)課的授課內(nèi)容適當(dāng)分配一定的實(shí)習(xí)時間，以強(qiáng)化學(xué)生的階段性與單項(xiàng)性市場營銷崗位及崗位群實(shí)踐技能。集中是指在整個學(xué)期集中安排不少于兩周的市場營銷教學(xué)實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)既可以在校內(nèi)條件允許下，對一些理實(shí)一體化課程，特別是實(shí)踐性更加突出的課程，邀請企業(yè)兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)并確定實(shí)踐任務(wù)、技能標(biāo)準(zhǔn)、考核認(rèn)定等重要環(huán)節(jié)，又可以選擇讓學(xué)生到合作企業(yè)，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中，要明確做到實(shí)習(xí)管理嚴(yán)格、實(shí)習(xí)形式多樣、實(shí)習(xí)要求具體、實(shí)習(xí)時空集中，突出內(nèi)容定向性、社會參與性、主體多元性等特征。

（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為基本素質(zhì)—專業(yè)素質(zhì)—綜合素質(zhì)三個遞進(jìn)層次?；舅刭|(zhì)提升實(shí)訓(xùn)指通過素質(zhì)拓展方式實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對市場營銷工作必備的吃苦耐勞、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、真誠相待、自我管理等基本素質(zhì)，有足夠的了解和認(rèn)同;專業(yè)素質(zhì)提升實(shí)訓(xùn)指在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室通過軟件模擬指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐，或在企業(yè)由師傅帶領(lǐng)學(xué)生開展真實(shí)情境下的營銷工作，讓學(xué)生全面、全程參與經(jīng)營過程之后，感悟及發(fā)現(xiàn)可能遇到的各種問題與解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生多因素、綜合性、現(xiàn)實(shí)性的營銷工作管理能力;綜合素質(zhì)提升實(shí)訓(xùn)指在頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)生可以通過參加學(xué)校組織的各種營銷大賽，強(qiáng)化對營銷知識的綜合運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識并最終不斷提高其綜合能力的目的。

（四）頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

頂崗實(shí)習(xí)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能否轉(zhuǎn)化為企業(yè)需要的實(shí)際工作能力，不僅要讓學(xué)生進(jìn)一步在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)掌握更多的營銷技巧和崗位技能，提高自己的適崗能力，學(xué)校更要針對企業(yè)需求，在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程中，進(jìn)行全方位的提升，真正達(dá)到育人者與用人者在用人標(biāo)準(zhǔn)上的無縫對接。高度重視與把握頂崗實(shí)習(xí)成果的考核與評定標(biāo)準(zhǔn)，雖然學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可以分散于多家企業(yè)，但是要嚴(yán)格遵循以下三條原則：一是頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)及崗位必須得到學(xué)校的認(rèn)可，否則不計(jì)入頂崗實(shí)習(xí)時間及相應(yīng)學(xué)習(xí)成績。二是堅(jiān)持統(tǒng)一考評標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)師傅和學(xué)校教師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績評價的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織專家到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比較集中的企業(yè)進(jìn)行考核。對分散于多個企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生則由學(xué)校與其協(xié)商方便的地點(diǎn)及時間進(jìn)行集中考核。三是多元權(quán)威的考評主體，考評主體由行業(yè)企業(yè)專家組成，考核成績由專家組成員根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行核定。

三、基于人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)路徑

（一）構(gòu)建“四段遞進(jìn)”市場營銷專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式

首先，明確市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、初中高層次的適應(yīng)崗位。其次，明確市場營銷專業(yè)各崗位的典型工作任務(wù)、必備職業(yè)技能與主要職業(yè)素養(yǎng)。再次，明確市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系，即市場營銷知識認(rèn)知層—行為層—調(diào)用反應(yīng)層—智慧應(yīng)用層，分別對應(yīng)第一階段“厚基礎(chǔ)”、第二階段“強(qiáng)技能”、第三階段“勤實(shí)踐”、第四階段“真實(shí)干”。最后，構(gòu)建“四段遞進(jìn)”市場營銷專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式。一是圍繞課程進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。主要包括商務(wù)禮儀、推銷實(shí)務(wù)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、市場調(diào)查、商務(wù)談判、營銷策劃、客戶關(guān)系管理等課程，每項(xiàng)課程都有與之對應(yīng)的基本技能訓(xùn)練。二是通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生崗位所需技能。以創(chuàng)辦店鋪為例，包括店鋪選址、店名選取與開業(yè)登記、商店設(shè)計(jì)、銷售禮儀、商品采購、商品陳列、商品銷售、財(cái)物管理等。三是通過合作企業(yè)加強(qiáng)學(xué)生綜合技能應(yīng)用實(shí)踐。將學(xué)生安排到企業(yè)推銷員、促銷員、導(dǎo)購員、營業(yè)員、理貨員、采購員、市場調(diào)查員、市場推廣員等初級崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。四是通過各類技能大賽促進(jìn)學(xué)生技能強(qiáng)化與提升。通過舉辦營銷禮儀、頂尖推銷員、企業(yè)經(jīng)營沙盤、營銷策劃方案設(shè)計(jì)、營銷書寫與計(jì)算技術(shù)等大賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合專業(yè)技能的提升。

（二）構(gòu)建“四階段六環(huán)節(jié)”高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程體系

首先，構(gòu)建完整的市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程體系。專業(yè)實(shí)踐課程體系包括綜合實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)核心課程。綜合實(shí)訓(xùn)課程包括由營業(yè)員、推銷員、客服人員、門店店長等崗位實(shí)訓(xùn)課程組成的崗位技能實(shí)訓(xùn)課程體系，以及由校企共建共行的專題項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程。專業(yè)技能課程可分為銷售和商業(yè)服務(wù)兩個方向，前者包括商品營銷、營銷策劃與推廣、商務(wù)談判、企業(yè)文化等，后者包括商務(wù)活動實(shí)務(wù)、客戶關(guān)系管理、商品配送、企業(yè)文化等。專業(yè)核心課程不區(qū)分專業(yè)方向，包括市場營銷、市場調(diào)查、推銷實(shí)務(wù)、門店運(yùn)營實(shí)務(wù)、財(cái)會基礎(chǔ)、商務(wù)溝通與禮儀、消費(fèi)者行為與心理、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、商務(wù)應(yīng)用文寫作、商務(wù)法規(guī)等。同時，專業(yè)技能課程與核心課程還需要增加微信營銷、營銷倫理、廣告賞析、模擬證券、營銷英語等專業(yè)選修課程。其次，制訂市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃。第一學(xué)期為寬基礎(chǔ)營環(huán)境的認(rèn)知階段，主要開設(shè)市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)知識與營銷職業(yè)素養(yǎng)課程;第二、三學(xué)期為強(qiáng)技能重思維的行為階段，主要是培養(yǎng)與訓(xùn)練專業(yè)單項(xiàng)核心技能;第四、五學(xué)期為勤實(shí)踐明崗群的調(diào)節(jié)反應(yīng)階段，主要是明確專業(yè)方向課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程，以掌握專業(yè)綜合核心技能與專業(yè)方向技能;第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐階段，主要是全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力與專業(yè)素質(zhì)。最后，科學(xué)選擇市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式。市場營銷職業(yè)能力獲得的方式有多種，如案例討論式、情境任務(wù)、方法訓(xùn)練等，其中最主要的教學(xué)模式情境任務(wù)式分為六個步驟：創(chuàng)設(shè)情境—任務(wù)分析—知識學(xué)習(xí)—任務(wù)呈現(xiàn)—總結(jié)評價—鞏固強(qiáng)化。

（三）全面提升高職市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量

1.注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)效。校外實(shí)訓(xùn)基地包括全面合作型基地、優(yōu)勢互補(bǔ)型基地、就業(yè)型基地、傳幫帶型基地。實(shí)習(xí)類型依照進(jìn)程劃分為認(rèn)識實(shí)習(xí)—貼崗實(shí)習(xí)—崗位實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)效可以從建設(shè)內(nèi)容、合作方式、功能作用三個方面衡量。建設(shè)內(nèi)容包括校企合作體制機(jī)制、現(xiàn)代儀器設(shè)備、先進(jìn)管理水平、優(yōu)秀產(chǎn)品質(zhì)量、“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)體系、先進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會服務(wù)能力等。合作方式包括學(xué)校提供場地、企業(yè)提供設(shè)備與技術(shù)、共同確定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、共同組建實(shí)踐教學(xué)師資、共同選擇實(shí)踐教材、共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。功能作用上要產(chǎn)教融合、校企文化貫通，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與崗位需求相統(tǒng)一;知行合一與工學(xué)結(jié)合，提高市場營銷專業(yè)人才技能培養(yǎng)水平，既解決學(xué)生就業(yè)問題，又為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才;校企人才相互兼職，共建共享教師、師傅各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)校企及雙方人員的共贏。

2.科學(xué)制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略。首先，政府要對企業(yè)參與市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)予以激勵或獎勵。對校企合作績效顯著的企業(yè)由政府授予榮譽(yù)稱號，對企業(yè)實(shí)施減免稅收、財(cái)政資金、信貸優(yōu)惠等優(yōu)惠政策，主流媒體要大力宣傳企業(yè)及相關(guān)人員產(chǎn)教結(jié)合的成功模式、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和感人事跡。其次，要充分考慮企業(yè)參與市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的合理訴求。企業(yè)參與市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有助于提升企業(yè)品牌和社會聲譽(yù)、有利于縮短選用人才的適應(yīng)時間、有利于提高員工的技術(shù)水平、有利于得到合作學(xué)校的技術(shù)支持等，學(xué)校要站在企業(yè)角度考慮雙方合作的時機(jī)、內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)、投入、成效等，要全方位、有預(yù)見性地加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，主動為企業(yè)服務(wù);合理調(diào)整學(xué)校教學(xué)時間、方式等，盡量與企業(yè)運(yùn)營時間、場地等實(shí)際需要相協(xié)調(diào)，將各自的利益變成雙方共同利益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)日常運(yùn)營與發(fā)揮專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能之間的銜接性與統(tǒng)一性。再次，加強(qiáng)對市場營銷專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金支持。不僅要對在學(xué)校產(chǎn)生的考察費(fèi)、實(shí)習(xí)管理費(fèi)、教師實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)費(fèi)、企業(yè)技術(shù)人員實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)費(fèi)、企業(yè)客座教授費(fèi)等加大投入，而且在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中也要對企業(yè)有所投入，建成自負(fù)盈虧的股份制公司式校外實(shí)訓(xùn)基地。最后，提高學(xué)校對企業(yè)的服務(wù)能力。校企合作的實(shí)質(zhì)是一種利益追求，能否實(shí)現(xiàn)校企共贏，是當(dāng)前企業(yè)參與校企合作的前提。學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供什么樣的服務(wù)，以及服務(wù)在時間、質(zhì)量上能否達(dá)到企業(yè)的實(shí)際要求，從根本上決定企業(yè)參與學(xué)校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的決心和力度。

（四）構(gòu)建“四維度”市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

一是市場營銷專業(yè)建設(shè)的評估。衡量標(biāo)準(zhǔn)是：是否有知名行業(yè)與龍頭企業(yè)參與、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是否合理、專業(yè)定位是否精準(zhǔn)、對人才培養(yǎng)過程是否進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)布局、是否提高了人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案是否進(jìn)行了權(quán)威的論證等。二是市場營銷專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的評估。衡量標(biāo)準(zhǔn)是：教師是否來源于行業(yè)企業(yè)、是否為“雙師型”教師、實(shí)踐課時占總課時的比例是否達(dá)標(biāo)、兼職教師承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐課時的比例是否達(dá)標(biāo)等。三是市場營銷專業(yè)課程建設(shè)的評估。衡量標(biāo)準(zhǔn)是：市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)是否與其總?cè)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)相一致、專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置是否完全吻合于人才培養(yǎng)方案的要求、行業(yè)企業(yè)是否全程參與了實(shí)踐課程教育、專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置是否有利于全面提高學(xué)生的市場營銷綜合能力等。四是市場營銷專業(yè)人才質(zhì)量基本規(guī)范評估。衡量標(biāo)準(zhǔn)是：培養(yǎng)的學(xué)生是否具有有效的溝通能力、科學(xué)的計(jì)劃能力、高超的組織能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、高效的自我管理能力、靈活的問題處理能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、不斷的追求能力等。

（五）全面提升市場營銷專業(yè)教師實(shí)踐能力

1.明確市場營銷專業(yè)教師實(shí)踐能力的新要求。首先，構(gòu)建以“雙師雙能”為核心的市場營銷專業(yè)教師實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)體系?！半p師”指既具有高校教師資格，又具有市場營銷專業(yè)相關(guān)崗位執(zhí)業(yè)資格;“雙能”指既具有教學(xué)和研究能力，又具有開發(fā)與應(yīng)用市場營銷專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的能力。其次，確立“產(chǎn)、教、研、用”四位一體的市場營銷專業(yè)教師實(shí)踐能力要素標(biāo)準(zhǔn)。既要重視對市場營銷專業(yè)教師實(shí)踐能力“通用性”標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，又要重視對其“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”能力標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，更要重視對其“社會服務(wù)性”能力標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。最后，形成以“實(shí)踐、應(yīng)用、服務(wù)”為重點(diǎn)的市場營銷專業(yè)教師實(shí)踐能力發(fā)展與評價導(dǎo)向?！皯?yīng)用”既指教師要傳授“實(shí)用性”知識和技能，培養(yǎng)企業(yè)一線崗位需要的應(yīng)用型人才，也指教師要根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行科學(xué)研究和社會服務(wù)。要強(qiáng)化教師技術(shù)應(yīng)用和社會實(shí)踐能力，把傳授重點(diǎn)放在“教技能”上，以“真實(shí)的實(shí)踐”來檢驗(yàn)教師實(shí)踐能力水平。

2.構(gòu)建市場營銷專業(yè)教師實(shí)踐能力提升體制機(jī)制。首先，樹立新型教師能力觀。針對市場營銷專業(yè)教師實(shí)踐能力的新要求，可以從企業(yè)中選拔有研究生學(xué)歷并具備市場營銷專業(yè)行業(yè)中級資格證書的營銷、技術(shù)和管理等人才到高職院校任教。教師能力不能單看人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等任何一項(xiàng)，而是要看其綜合能力，使高職院校教師的能力轉(zhuǎn)向“以技術(shù)技能為核心，以操作應(yīng)用為重點(diǎn)”，并將其貫穿于市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等所有工作中。其次，完善教師實(shí)踐能力培養(yǎng)制度。一是嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入與企業(yè)實(shí)訓(xùn)制度，如落實(shí)教師每年至少一個月企業(yè)實(shí)訓(xùn)、五年一輪訓(xùn)等制度。二是完善教師教學(xué)評價制度。評價內(nèi)容包括教師市場營銷專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作能力兩部分，評價組包括院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教授、技能大師、教研室主任、外校專家、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)教師代表、畢業(yè)生代表等，評價方式包括自我評價、學(xué)生評價和評價組評價。三是建立重實(shí)踐能力的職稱晉升制度。既要重視對教師市場營銷專業(yè)理論性學(xué)術(shù)成果的評審，更要重視對教師市場營銷專業(yè)應(yīng)用性實(shí)踐成果的評審，甚至把教師實(shí)踐技能作為職稱晉升的首要評審條件，逐步使市場營銷專業(yè)教師成為“懂理論、會技能”的“雙師型”教師。

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