張學(xué)強(qiáng)

（臨沂大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 臨沂 276005）

莊戶學(xué)最初發(fā)端于山東根據(jù)地的小學(xué)教育，在1944至1946年山東根據(jù)地教育改革運(yùn)動(dòng)中被大力推廣并對小學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。目前，對于莊戶學(xué)的研究，除了個(gè)別教育史著作有所涉及外，專門性的研究論文尚不多見①論及莊戶學(xué)的主要著作：張玉玲：《山東根據(jù)地的教育》，北京：中共黨史出版社，2005年；論文主要有：劉欣：《莊戶學(xué)：中國農(nóng)村成人教育的一面光輝旗幟》，《泰山學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第4期；劉欣：《山東抗日根據(jù)地對冬學(xué)運(yùn)動(dòng)的改造與創(chuàng)新——以莊戶學(xué)為例》，《濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第2期；王士花：《山東抗日根據(jù)地的國民教育》，《棗莊學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第3期。，特別是對于莊戶學(xué)與山東根據(jù)地的小學(xué)教育、莊戶學(xué)與山東根據(jù)地教育改革之間的關(guān)系尚無專文探討。莊戶學(xué)到底是什么？它為什么會(huì)成為山東根據(jù)地教育改革的方向和樣板？它的推廣對山東根據(jù)地的小學(xué)教育又產(chǎn)生了怎樣的影響？本文擬從山東根據(jù)地教育改革的視角，選擇莊戶學(xué)為切入點(diǎn)，以莊戶學(xué)的出現(xiàn)、推廣和最終歸宿為主線，通過分析考察莊戶學(xué)與山東根據(jù)地小學(xué)教育之間的關(guān)系，進(jìn)一步揭示莊戶學(xué)在這場歷時(shí)兩年的山東根據(jù)地教育改革運(yùn)動(dòng)中的影響。

一、莊戶學(xué)的出現(xiàn)：山東根據(jù)地小學(xué)教育逐步正規(guī)化背景下的實(shí)踐創(chuàng)新

莊戶學(xué)不僅是山東根據(jù)地小學(xué)教育正規(guī)化過程中貧困地區(qū)適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)需要的教育實(shí)踐創(chuàng)新，而且是整個(gè)山東根據(jù)地教育改革的先聲。

（一）莊戶學(xué)是山東根據(jù)地小學(xué)教育漸趨正規(guī)化的背景下出現(xiàn)的一種全新的小學(xué)教學(xué)組織形式

山東根據(jù)地的教育事業(yè)在抗戰(zhàn)烽火中起步，隨著各地抗日民主政權(quán)的逐步建立和各級教育行政機(jī)構(gòu)的逐步健全，干部教育、群眾教育、普通教育步入快速發(fā)展時(shí)期。干部教育主要是指根據(jù)地的各級各類在職干部培訓(xùn)；社會(huì)教育主要面對失學(xué)的成年男女，也叫群眾教育；普通教育包括中等教育和小學(xué)教育，由于戰(zhàn)爭時(shí)期的中等教育主要擔(dān)負(fù)著干部教育的任務(wù)，所以小學(xué)教育就成為根據(jù)地普通教育的主要組成部分。在山東根據(jù)地，以少年兒童為教育對象的小學(xué)教育一開始便受到特別重視，被視為“各種文化教育的中心和基礎(chǔ)”，列入“堅(jiān)持山東抗戰(zhàn)的中心工作之一”。①《恢復(fù)與開展山東小學(xué)教育》，《大眾日報(bào)》社論，1940年4月16日。在統(tǒng)一的全省抗日民主政權(quán)山東省戰(zhàn)時(shí)工作推行委員會(huì)成立后，小學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)，根據(jù)地普遍建立抗日小學(xué)，改革小學(xué)學(xué)制，統(tǒng)一小學(xué)教材，建立小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，小學(xué)教育逐步走向了正規(guī)化發(fā)展軌道。

在設(shè)學(xué)范圍上，1940年12月頒布的《山東省戰(zhàn)時(shí)國民教育實(shí)施方案》規(guī)定，小學(xué)為兒童基礎(chǔ)教育機(jī)關(guān)，凡年在八歲以上十六歲以下之兒童，不分男女，均須接受小學(xué)教育；小學(xué)以村為單位，每一村建立小學(xué)一處，（不滿五十戶之村莊，可合并附近數(shù)村共建一處），每鄉(xiāng)建中心小學(xué)一處，每區(qū)建立完全小學(xué)一處。②《山東省戰(zhàn)時(shí)國民教育實(shí)施方案》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第 6 輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1982年，第198頁。1941年7 月，中共山東分局把發(fā)展以學(xué)校教育為主的國民教育確定為“抗戰(zhàn)第五年的山東十項(xiàng)建設(shè)運(yùn)動(dòng)”任務(wù)之一，明確要求“開展以學(xué)校教育為主的國民教育工作，普遍成立初小高小”。③《抗戰(zhàn)第五年的山東十項(xiàng)建設(shè)運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第 7 輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1983年，第161頁。在教學(xué)內(nèi)容上，山東省戰(zhàn)工會(huì)要求在要重點(diǎn)加強(qiáng)政治思想教育，開設(shè)國語、政治、自然、算術(shù)及社會(huì)活動(dòng)、健康美術(shù)等課程。1941年2月經(jīng)山東省文教委員會(huì)討論通過的《戰(zhàn)時(shí)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總綱草案》又對小學(xué)教育的總目標(biāo)、學(xué)制與授課時(shí)間、作業(yè)及教學(xué)通則提出了明確要求，規(guī)定“小學(xué)修業(yè)期間定為六年，分初級、中級、高級三級，各級均為二年。每學(xué)年分三學(xué)期，每學(xué)期定為十二周至十五周”；在授課時(shí)間上規(guī)定“初年級每周十八小時(shí)至二十小時(shí)，中年級每周二是小時(shí)至二十四小時(shí)，高年級每周二十四小時(shí)至二十八小時(shí)”④《戰(zhàn)時(shí)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總綱草案》，《山東革命歷史檔案資料選編》第6輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1982年，第280頁。。為了規(guī)范小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，1942年2 月 28 日，山東省戰(zhàn)工會(huì)教育處發(fā)出《關(guān)于整理與改進(jìn)小學(xué)教育的指示》，提出了“在一九四二年內(nèi)走上正規(guī)化的程度”的任務(wù)，并作出了在小學(xué)學(xué)校的設(shè)學(xué)上要加以調(diào)整、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、檢定小學(xué)教員、保證小學(xué)教員的專業(yè)、徹底解決小學(xué)課本問題、徹底解決小學(xué)經(jīng)費(fèi)問題等十項(xiàng)具體指示。⑤《關(guān)于整理與改進(jìn)小學(xué)教育的指示》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第 8 輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1983 年，第176頁。還頒布了詳細(xì)的抗日小學(xué)校歷及《關(guān)于保證小學(xué)教師專業(yè)化辦法的決定》《山東省小學(xué)教職員服務(wù)條例》《檢定小學(xué)教員暫行辦法》等一系列教育法規(guī)條例。

通過以上政策措施，山東根據(jù)地的小學(xué)教育得到了健康發(fā)展，取得了很大成績。據(jù)1943年8月20日山東省戰(zhàn)工會(huì)主任黎玉在省臨參會(huì)一屆二次大會(huì)上所作的施政報(bào)告中披露，截止1942年底，山東根據(jù)地小學(xué)學(xué)校共7983所，小學(xué)教員達(dá)到14944人，學(xué)生數(shù)目達(dá)到410023人，入校小學(xué)生占根據(jù)地總?cè)丝诘?.5%，膠東達(dá)到8%。⑥《山東抗日民主政權(quán)工作三年來的總結(jié)與今后施政之中心方案》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第 10 輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1983年，第260頁。到1943年，在清河區(qū)的博興縣，“僅據(jù)陳戶一帶逐村調(diào)查，在 55 個(gè)村莊中，1943 年除了王集、閻莊、周莊炮樓村是兩面學(xué)校外，共辦抗日小學(xué) 50 處（有兩個(gè)小村，學(xué)生到外村上學(xué)），在校學(xué)生達(dá) 1190 人?！雹唿S悅新：《抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的博興教育》，《渤海老解放區(qū)教育資料匯編》第 3 輯，第61頁。在莊戶學(xué)的誕生地濱海區(qū)，僅日照、莒南、莒中、臨東、臨沭、贛榆6個(gè)縣就有高小33處，初小143處，比1942年又增加了52處。⑧張玉玲：《山東抗日根據(jù)地的教育》，北京：中共黨史出版社，2005年，第42頁。到1943 年夏，山東抗日根據(jù)地各戰(zhàn)略區(qū)初步實(shí)施了新民主主義教育，小學(xué)普遍設(shè)立，學(xué)校數(shù)目超過了戰(zhàn)前，學(xué)生入學(xué)率普遍提高，部分地實(shí)行了免費(fèi)教育；改革了學(xué)制，小學(xué)學(xué)制由過去各地不同的三一制、二二二制，逐步規(guī)范為四二制的六年制，即四年初小、二年高?。唤y(tǒng)一改編了教材，以抗戰(zhàn)教育和生產(chǎn)教育為主要內(nèi)容；檢定培訓(xùn)了小學(xué)教員，保障了小學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)；規(guī)范了教育經(jīng)費(fèi)，提高了小學(xué)教員的待遇。

總之，小學(xué)教育正向著正規(guī)化方向努力發(fā)展，而這正是作為小學(xué)教育教學(xué)組織新形式的莊戶學(xué)出現(xiàn)的一個(gè)重要?dú)v史背景。

（二）莊戶學(xué)是戰(zhàn)時(shí)環(huán)境下為適應(yīng)教育與農(nóng)村生產(chǎn)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)需要而出現(xiàn)一種小學(xué)教學(xué)組織的新形式

莊戶學(xué)出現(xiàn)在1943年11月，時(shí)值抗日戰(zhàn)爭艱難歲月，群眾的抗日、生產(chǎn)任務(wù)極為繁重，生產(chǎn)生活非常困難。在特別貧困的農(nóng)村地區(qū)，根據(jù)地的兒童往往也被作為家庭的重要?jiǎng)趧?dòng)力使用，特別是貧困家庭的孩子，他們要幫助家庭從事割草、放牛、拾糞、編筐等勞動(dòng)而沒有時(shí)間上學(xué)。許多家庭也不愿讓兒童入學(xué)，“農(nóng)民們把上學(xué)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，大兒童換小兒童，兒童多的家庭也只去一兩個(gè)兒童，上學(xué)如同出伕出差一樣，學(xué)校里擴(kuò)生招生成為困難的大問題”①《山東省第二次行政會(huì)議教育組總結(jié)報(bào)告（草案）》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第13輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1983年，第237頁。。莊戶學(xué)作為一種兼顧兒童參加家庭生產(chǎn)勞動(dòng)和文化學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式就是在這種情況下出現(xiàn)的。

當(dāng)時(shí)剛剛年滿18歲的濱海中學(xué)師范部畢業(yè)的學(xué)生張建華被分配到莒南縣洙邊區(qū)蓮子坡?lián)涡W(xué)教師。蓮子坡是一個(gè)僅有300個(gè)人口的小村莊，土地貧瘠，群眾生活艱難。在組織教學(xué)的過程中，張建華發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)貧困家庭的孩子都不能正常到校上課，一個(gè)班級二十七八個(gè)學(xué)生往往只能到三五個(gè)人，教學(xué)工作難以進(jìn)行。張建華便決定逐個(gè)走訪調(diào)查原因，最后發(fā)現(xiàn)他們有的割草，有的拾柴，有的放牛放羊，有的在家?guī)〉艿苄∶妹猛?。在入戶?dòng)員兒童上學(xué)時(shí)，家長也不愿意讓孩子上學(xué)而耽誤了家里的農(nóng)活。面對這種情形，張建華左思右想，最后決定轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。他便嘗試著走進(jìn)兒童中間，一邊幫他們干活，一邊教他們識(shí)字。比如大家在拾柴時(shí)，張建華就讓孩子們把籃子擺成一排，在地上寫上“十八個(gè)籃子看齊”七個(gè)字讓大家學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。經(jīng)過多次摸索和實(shí)驗(yàn)，張建華把這種生產(chǎn)勞動(dòng)和文化學(xué)習(xí)結(jié)合的方法進(jìn)一步完善，根據(jù)兒童們從事的不同類型的“莊戶活”把他們編成“拾柴組”“割草組”“放牛組”等不同的學(xué)習(xí)小組，天氣好的時(shí)候就在田間地頭巡回指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，陰天下雨時(shí)就把孩子們集中到教室學(xué)習(xí)。由于這種教學(xué)方式因地制宜，靈活多樣，不需要固定教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)，又不耽誤農(nóng)活，很切合學(xué)生家庭生產(chǎn)生活實(shí)際，于是受到群眾歡迎。這種不耽誤“莊戶活”、適宜“莊戶人家”孩子學(xué)習(xí)文化的教學(xué)方式就是最初的莊戶學(xué)。后來，張建華和其他幾位老師又用同樣的方式在學(xué)校里辦起了青年班、婦女班、民兵班等成人文化學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都是根據(jù)群眾實(shí)際情況靈活確定。群眾高興地說，這種學(xué)?！案苫钣謱W(xué)習(xí)，很合咱莊戶人的心意，像個(gè)莊戶學(xué)堂”。②山東老解放區(qū)教育史編寫組：《山東老解放區(qū)教育資料匯編》，內(nèi)部印刷， 1986 年，第 6 輯，第 274頁。這樣，莊戶學(xué)就從最初的專門針對兒童的小學(xué)教學(xué)組織形式演變?yōu)檗r(nóng)村男女老少各個(gè)群體接受文化教育的新形式。

1944年初，濱海專署以洙邊區(qū)東部的石門澗為中心，成立了濱海文教實(shí)驗(yàn)區(qū)，專門研究教育如何按照群眾需要辦學(xué)、如何與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合。1944年4月21日，《大眾日報(bào)》發(fā)表《蓮子坡的莊戶學(xué)老百姓人人擁護(hù)》的文章，向全省介紹了蓮子坡莊戶學(xué)的創(chuàng)辦經(jīng)驗(yàn)。1944年暑假期間，山東省時(shí)行政委員會(huì)教育處決定把濱海文教實(shí)驗(yàn)區(qū)改為山東省文教實(shí)驗(yàn)區(qū)。不久，莊戶學(xué)的經(jīng)驗(yàn)在1944年11月開始的山東根據(jù)地教育改革運(yùn)動(dòng)中被大力推廣。

二、莊戶學(xué)的推廣：山東根據(jù)地教育改革的方向和樣板

在山東根據(jù)地開始總結(jié)和宣傳莊戶學(xué)經(jīng)驗(yàn)之際，中共中央提出了在根據(jù)地實(shí)行教育改革的要求，山東根據(jù)地開始醞釀教育改革。作為山東根據(jù)地小學(xué)教育實(shí)踐創(chuàng)新成果的莊戶學(xué)因契合中央教育改革的精神被確定為山東根據(jù)地教育改革的方向和樣板全面推廣，并對山東根據(jù)地的群眾教育產(chǎn)生了積極影響。

（一）莊戶學(xué)契合中央和山東根據(jù)地教育改革精神

1944年4月7日和5月27日，《解放日報(bào)》先后發(fā)表了《根據(jù)地普通教育的改革問題》和《論普通教育中的學(xué)制與課程》兩篇社論，對全國抗日根據(jù)地普通教育提出了教育改革的總體要求和原則方針。概括來說主要是認(rèn)為現(xiàn)有的根據(jù)地的國民教育不適合中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日民主根據(jù)地的需要，不適合農(nóng)村社會(huì)的需要，不適合戰(zhàn)時(shí)需要，必須進(jìn)行改革；提出了改革需要遵循的“四重于”的原則方針即“干部教育應(yīng)該重于群眾教育”“在干部教育中，現(xiàn)任干部的提高應(yīng)重于未來干部的培養(yǎng)”“在群眾教育中，成人教育也應(yīng)該重于兒童教育”“無論干部教育和群眾教育，戰(zhàn)爭與生產(chǎn)所直接需要的知識(shí)與技能的教育應(yīng)該重于其他的所謂一般文化教育。”①《論普通教育中的學(xué)制與課程》，《解放日報(bào)》1944年5月27日。1944年8月山東省行政委員會(huì)召開第二次全省行政會(huì)議，初步討論了教育改革問題，按照重點(diǎn)發(fā)展干部教育和成人教育的思路，提出了教育改革總體方案。11月17日，山東省行政委員會(huì)主任黎玉在全省第二次行政會(huì)議上作了《徹底實(shí)行教育改革，開展大規(guī)模群眾文化教育運(yùn)動(dòng)》的報(bào)告，正式揭開了山東根據(jù)地教育改革的序幕。

依據(jù)中央的教育改革精神，山東省第二次行政會(huì)議教育組在總結(jié)報(bào)告中結(jié)合山東教育實(shí)際，重申了改革必須遵循的“四重于”原則，深刻檢討了山東根據(jù)地教育存在的問題，認(rèn)為在教學(xué)方式上，過去“受到了舊型教育思想的束縛”，把學(xué)校教育看成是教育的最高形式，把學(xué)校教育看得過重，使教育不能與群眾生活結(jié)合；過去“總想把現(xiàn)在的教育辦成像戰(zhàn)前那樣形式的教育、都市內(nèi)那樣形式的教育，校舍、課堂、課程、學(xué)生、教師等一切要求根據(jù)過去的標(biāo)準(zhǔn)”。在教學(xué)內(nèi)容方面，認(rèn)為“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)不結(jié)合”“不能與根據(jù)地一切斗爭與建設(shè)的實(shí)際需要相一致”②《山東省第二次行政會(huì)議教育組總結(jié)報(bào)告（草案）》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第13輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1983年，第237-239頁。。全省第二次行政會(huì)議高度贊揚(yáng)了濱海區(qū)莒南縣蓮子坡莊戶學(xué)創(chuàng)辦人張建華，號(hào)召全省學(xué)習(xí)他面向?qū)嶋H、面向群眾、為群眾服務(wù)的路線，高度評價(jià)了莊戶學(xué)，認(rèn)為“首先它真正是為人民服務(wù)的，它與群眾生產(chǎn)結(jié)合，它領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開荒生產(chǎn)，它領(lǐng)導(dǎo)人民翻身，領(lǐng)導(dǎo)人民反對迷信，領(lǐng)導(dǎo)人民反掃蕩，它初步做到了動(dòng)員群眾去服務(wù)戰(zhàn)爭，加強(qiáng)生產(chǎn)，并創(chuàng)造新生活，而且靈活的適應(yīng)了落后農(nóng)村的環(huán)境，同時(shí)給以提高。因此盡管它還有不少缺點(diǎn)，但它的方針是正確的，方法是群眾路線的，到處采用（當(dāng)然是采用它的精神）傳播是必須的?！睍?huì)議明確指出“蓮子坡莊戶學(xué)的方向應(yīng)成為群眾教育的方向”，“今后一切的學(xué)校還都得向莊戶學(xué)的辦法學(xué)習(xí)”③《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，158頁。。

山東省行政委員會(huì)主任黎玉進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，教育改革要重點(diǎn)發(fā)展干部教育和群眾教育，更好地為戰(zhàn)爭和生產(chǎn)服務(wù)，并提出了教育改革的具體措施：一是取消普通中學(xué)，發(fā)展干部教育。轉(zhuǎn)變中學(xué)的性質(zhì)、組織形式和學(xué)生成分，以訓(xùn)練在職干部為主。第二就是取消正規(guī)小學(xué)，把以兒童為主的小學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿扇藶橹鞯拇鍖W(xué)，各地村學(xué)都以莊戶學(xué)為樣板，以莊戶學(xué)為發(fā)展方向，讓全村男女老少都來接受文化教育。

這說明，莊戶學(xué)與群眾結(jié)合、與抗戰(zhàn)結(jié)合、與生產(chǎn)結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)完全契合中央和山東根據(jù)地教育改革的精神，因此在山東根據(jù)地教育改革的實(shí)踐中被賦予了更為重要的使命，莊戶學(xué)由最初的組織兒童教學(xué)的新形式變身為發(fā)展農(nóng)村群眾教育的新方向、新形式、新方法。

（二）山東根據(jù)地在教育改革中大力推廣莊戶學(xué)

在全省行政工作會(huì)議上，張建華向全省匯報(bào)了創(chuàng)辦莊戶學(xué)的經(jīng)過，并被授予“山東省教育英雄”稱號(hào)。莊戶學(xué)的經(jīng)驗(yàn)開始在整個(gè)山東根據(jù)地推廣。

在這次全省行政工作會(huì)議召開決定推行教育改革之時(shí)，正值山東根據(jù)地一年一度的冬學(xué)開始之際（從1940年起，山東根據(jù)地組織農(nóng)村群眾利用冬閑時(shí)間開展群眾文化教育，時(shí)間一般從11月初到次年2月底），于是，大辦莊戶學(xué)成為1944年各地冬學(xué)期間教育改革的主要任務(wù)，全省各地紛紛組織參觀團(tuán)到莒南蓮子坡參觀學(xué)習(xí)，回去后就按照蓮子坡的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)辦莊戶學(xué)。蓮子坡莊戶學(xué)成為各地教育改革中發(fā)展群眾教育的樣板。

負(fù)責(zé)推廣莊戶學(xué)的基層教育組織是村學(xué)。山東省行政委員會(huì)規(guī)定每個(gè)行政村都要設(shè)立一處村學(xué)，由村文教委員會(huì)負(fù)責(zé)管理。村學(xué)按照莊戶學(xué)的辦法，將群眾按性別、年齡等編成兒童班、青年班、婦女班、民兵班等不同班級，為貫徹“成人教育重于兒童教育”的原則，兒童班縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，改為早班、午班、間日班等形式，成人學(xué)習(xí)時(shí)間根據(jù)不同情況靈活安排。教學(xué)內(nèi)容要求結(jié)合群眾生產(chǎn)生活需要，結(jié)合抗戰(zhàn)中心工作。在教學(xué)方法上打破先生講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，用提出問題、民主討論、群眾教育群眾的方法進(jìn)行教學(xué)，另外還有識(shí)字班、讀報(bào)組、通訊組、干部學(xué)習(xí)隊(duì)、黑板報(bào)、集市宣傳等多種方式。

莒南縣溝頭區(qū)金溝官莊的莊戶學(xué)辦得最為典型。金溝官莊有 173 戶人家，784 人。莊戶學(xué)開辦以后，全村變成了一所大學(xué)校。每當(dāng)黎明到來，號(hào)角一響，全村青年男女即起來跑步，接著分甲乙丙丁四個(gè)班上課。干部在村辦公處學(xué)習(xí)，內(nèi)容是學(xué)寫通知、寫介紹信、記帳等；農(nóng)民班每周上一次政治課，自愿識(shí)字者，由小先生來教；中年婦女五天上一次政治課，讀報(bào)，傳達(dá)任務(wù)，講時(shí)事和衛(wèi)生知識(shí)，如果愿識(shí)字，由識(shí)字班的姑娘教；老年婦女班五天上一次政治課，不學(xué)文化。政治課全由村里干部上。他們還搞起了“文化街”，墻上門上都寫滿了粉筆字，全莊有五塊黑板和兩塊問答欄，定時(shí)出稿。學(xué)堂里有三個(gè)青年學(xué)習(xí)室和兩個(gè)婦女紡紗學(xué)習(xí)室，另外還設(shè)有村團(tuán)部和民兵學(xué)習(xí)室，村劇團(tuán)就在民兵學(xué)習(xí)室活動(dòng)。沿街許多房門口都掛有識(shí)字牌，文化學(xué)習(xí)的氣氛非常濃厚。①山東老解放區(qū)教育史編寫組：《山東老解放區(qū)教育資料匯編》第 1 輯，山東內(nèi)部印刷，1985 年，第 298頁。在“成人教育重于兒童教育”的原則之下，兒童的小學(xué)教育已經(jīng)完全被淹沒于轟轟烈烈的群眾教育的氛圍之中。

1945年上半年，莊戶學(xué)逐步遍及山東根據(jù)地的各個(gè)村莊。

（三）山東根據(jù)地教育改革中推廣莊戶學(xué)的主要成效

1.推廣莊戶學(xué)使廣大干部進(jìn)一步樹立了新民主主義教育思想和新教育觀念。

莊戶學(xué)在山東根據(jù)地教育改革實(shí)踐中始終貫徹著新民主主義的教育方針和理念，對根據(jù)地的廣大文教干部來說本身就是一次生動(dòng)的思想教育。黎玉在山東省第二次教育會(huì)議上談到對一年來教育改革運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)時(shí)，高度肯定推行莊戶學(xué)給干部帶來的思想認(rèn)識(shí)上的變化。他說，“這個(gè)變化表現(xiàn)在教育工作為人民服務(wù)的思想，已經(jīng)成為主要的潮流”“在教育方法上采取了群眾路線，拋棄了舊型正規(guī)化，在教育形式上發(fā)展了多樣性、創(chuàng)造性和靈活性”。②《目前山東教育工作的基本問題》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第147頁。關(guān)于新教育觀念樹立，教育處長楊希文指出，“為誰辦教育的問題，這是新教育與舊教育應(yīng)嚴(yán)格區(qū)別的第一個(gè)問題”“我們提出了新教育應(yīng)為人民大眾服務(wù)，尤其在鄉(xiāng)村說要為農(nóng)民服務(wù)……兩年來這個(gè)思想在領(lǐng)導(dǎo)上是明確樹立了起來”，“發(fā)動(dòng)群眾自己辦、自己教、教自己，打破了只有少數(shù)教育專家能辦學(xué)只有某些知識(shí)分子能教學(xué)的舊思想”，“我們強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭生產(chǎn)的實(shí)際教育，強(qiáng)調(diào)結(jié)合中心工作，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)斗爭，打破舊型正規(guī)化的束縛，發(fā)揮新教育的創(chuàng)造，這一思想確已變成了實(shí)際行動(dòng)并創(chuàng)造出很多的方法”。③《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，166頁。在講到新的教育方法時(shí)，楊希文列舉了在文化教育上應(yīng)用路條、通訊、變工組賬本的學(xué)習(xí)，生產(chǎn)常識(shí)如紡織、種棉、除蟲、改造雞窩等的研究，見物識(shí)字的方法，在學(xué)習(xí)組織上按照年齡、性別、季節(jié)編組和集體與分散結(jié)合、自學(xué)小組與集體大課結(jié)合的方法，在學(xué)習(xí)制度上中學(xué)正規(guī)與不正規(guī)的結(jié)合，小學(xué)全日、半日、早學(xué)、午學(xué)、晚學(xué)的結(jié)合等等做法，實(shí)際上這些都是莊戶學(xué)結(jié)合實(shí)際、靈活多變的教學(xué)組織方法。領(lǐng)導(dǎo)上和干部思想上的變化，更與推廣莊戶學(xué)密切相關(guān)。

2.推廣莊戶學(xué)增加了群眾教育的吸引力，帶動(dòng)了群眾教育大發(fā)展。

莊戶學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣，極大提高了群眾教育的吸引力，帶來了“四四年冬學(xué)運(yùn)動(dòng)的新氣象”，冬學(xué)學(xué)員數(shù)量成倍增長。據(jù)魯中四個(gè)專署區(qū)統(tǒng)計(jì)，1943年參加冬學(xué)的人數(shù)為八萬四千人，1944年參加冬學(xué)的人數(shù)達(dá)到了四十五萬八千多人，擴(kuò)大了五倍。魯中出現(xiàn)了很多“五全”冬學(xué)，即工農(nóng)青婦和民兵都上了冬學(xué)。①《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第159頁，第162頁，159頁，162頁。濱海區(qū)莒南縣全縣二十五萬人，入學(xué)的就有十四萬，有的村百分之八十的人口參加了冬學(xué)。據(jù)膠東教育處統(tǒng)計(jì)，全區(qū)冬學(xué) 9968 處，學(xué)員 626300 余人。②張玉玲：《山東抗日根據(jù)地的教育》，北京：中共黨史出版社，2005 年，第 51 頁。從“打架吵嘴”到擁政參軍的教育都集中到冬學(xué)里，冬學(xué)成為群眾集體學(xué)習(xí)和生活的好形式，成了村中的議事處。

1945年初教育改革決議正式下達(dá)后，四五年比四四年大步發(fā)展。以魯中為例，識(shí)字班增一〇〇四處，學(xué)員增加一七八一二人，夜校增一一四五處，學(xué)員增三一二四一人，變工學(xué)習(xí)組增二九二五組，組員增二〇七一〇人。③《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第159頁，第162頁，159頁，162頁。

3.推廣莊戶學(xué)提升了群眾教育效果，提高了群眾政治覺悟和文化水平。

莊戶學(xué)強(qiáng)調(diào)教育與群眾生產(chǎn)生活和戰(zhàn)爭實(shí)際相結(jié)合。在文化學(xué)習(xí)上，群眾需要啥就學(xué)啥。群眾需要記賬寫便條、認(rèn)錢票、打算盤、丈量土地……就先編這樣的教材。村干部要和工作需要結(jié)合，就學(xué)‘全村花名冊’、縣、區(qū)、鄉(xiāng)、村名稱及減租減息、雇工增資、擁軍擁政、反奸除霸等政治詞語。青年男女愛唱歌就先從歌曲教起，冬季有些農(nóng)民做小生意就結(jié)合行業(yè)學(xué)識(shí)字。在對群眾開展文化教育的同時(shí)，又開展政治思想教育，如誰養(yǎng)活誰的翻身教育，反蔣敵偽合流、反內(nèi)戰(zhàn)、支援前線的時(shí)事教育、生產(chǎn)發(fā)家的教育、反迷信和講衛(wèi)生教育、家庭民主、婚姻自由教育等。靈活的教學(xué)方法和切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，極大激發(fā)了群眾學(xué)習(xí)興趣，提高了群眾學(xué)習(xí)效果。以濱海區(qū)莒南縣金溝官莊為例，教育改革前全村只有十一個(gè)人上過私塾，僅有一人能寫算。教育改革開始兩年后，村里識(shí)字二千以上者有二十三人，一千字至二千的三十七人，五百字至一千的二十八人，三百字至五百的五十一人。能寫通訊稿的六十三人，會(huì)寫路條的一百零八人，能看懂《濱海農(nóng)村》大部分的四十三人。莊戶學(xué)讓無數(shù)沒有機(jī)會(huì)接受過文化教育的農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了文化翻身，從“睜眼瞎”變成了文化人，能夠能夠拿起書本學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，拿起筆桿子寫信記賬，能夠明白抗戰(zhàn)道理、理解共產(chǎn)黨的宗旨和政府的施政方針，有了參政議政的能力。

4.推廣莊戶學(xué)鍛煉和培養(yǎng)了一批群眾教員

各地在冬學(xué)期間按照莊戶學(xué)的方式組織教學(xué)，需要大量的的莊戶學(xué)教員。在教育改革中，各地充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造力，以能者為師，“明一理、會(huì)一技的都可教人，打破了傳統(tǒng)的教師觀”，很多不識(shí)字的村干和群眾團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)上了教員。很多地方通過群眾團(tuán)體自行推選教員，每一個(gè)縣推選出的教員都多達(dá)兩千人。成為教員后在教中學(xué)，學(xué)中教，很多教員表示“在教育群眾中也教育了自己”，不僅自身文化程度提高了，思想覺悟也得到了提高。如沂臨葛溝教員陸廷啟帶領(lǐng)二十一人參軍，河陽的一個(gè)教員帶了五個(gè)人參軍，沂北的一個(gè)教員帶領(lǐng)三十多人參軍。④《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第159頁，第162頁，159頁，162頁。除了原有的專職教員外，一大批不脫離生產(chǎn)的村學(xué)教員和小先生成為群眾教育的師資力量。魯中1944年12月村學(xué)教員有三四九五人，小先生有二四五六人。⑤《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第159頁，第162頁，159頁，162頁。膠東區(qū)50多萬兒童團(tuán)員中，有35600人擔(dān)任小先生。⑥曲志敏：《山東老解放區(qū)的小先生運(yùn)動(dòng)》，《山東教育史志資料》，1987年，第61頁。

三、莊戶學(xué)的歸宿：莊戶學(xué)對山東根據(jù)地小學(xué)教育的沖擊與小學(xué)教育的整理和發(fā)展

莊戶學(xué)的推廣，在推動(dòng)山東根據(jù)地群眾教育的發(fā)展的同時(shí)，也改變了小學(xué)教育的模式，擠占了兒童教育的資源，降低了兒童教育的效果；1945年上半年以后，山東根據(jù)地開始調(diào)整教育改革政策，逐步糾正推行莊戶學(xué)中出現(xiàn)的問題和偏向，在吸收莊戶學(xué)優(yōu)點(diǎn)和精神的前提下整理和發(fā)展小學(xué)教育，使一度受到?jīng)_擊的“舊型正規(guī)化”小學(xué)教育走上了“新型正規(guī)化”發(fā)展道路。

（一）推廣莊戶學(xué)對小學(xué)教育的沖擊

在山東根據(jù)地教育改革中，最主要的一條措施就是把最初在兒童教育、小學(xué)教育中創(chuàng)造的莊戶學(xué)推廣到整個(gè)農(nóng)村的男女老少群體、工農(nóng)青婦團(tuán)體之中。這種做法在推動(dòng)群眾教育運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展的同時(shí)，也使得兒童教育受到很大削弱，大量小學(xué)停辦，大量小學(xué)教師把主要工作和精力轉(zhuǎn)移到成人教育，大量小學(xué)教育設(shè)施轉(zhuǎn)向成人教育，給山東根據(jù)地逐步走向正規(guī)化的小學(xué)教育帶來嚴(yán)重?fù)p失。

1.對小學(xué)教學(xué)組織形式的影響。

在推廣莊戶學(xué)的過程中，各地均存在把莊戶學(xué)的教學(xué)組織形式簡單化、絕對化，取消小學(xué)包括初小和高小的教學(xué)形式、教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施的錯(cuò)誤做法。濱海專署率先在莒南縣、臨沭縣推廣莊戶學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把原來的小學(xué)全部取消，一律改辦莊戶學(xué)，把本來有條件上全日班的兒童也改為半日班、午班，把學(xué)生從原來的學(xué)堂、學(xué)屋、教室拉到田間地頭山坡上上課。1944年底，莒南縣先下命令，要求全縣小學(xué)一律轉(zhuǎn)變?yōu)榍f戶學(xué)，提出“小學(xué)轉(zhuǎn)垮了在所不惜”； “臨沭提出在年前轉(zhuǎn)變?nèi)种鹚?、海陵普遍把小學(xué)取消”；“莒北認(rèn)為小學(xué)是個(gè)累贅，一律取消，連模小也取消了”。①山東老解放區(qū)教育史編寫組：《濱海區(qū) 1940 年至 1945 年群眾教育工作總結(jié)》，《山東老解放區(qū)教育資料匯編》第 3 輯，第139頁。這就把小學(xué)教學(xué)的基本組織形式改成了莊戶學(xué)。當(dāng)時(shí)認(rèn)為莊戶學(xué)就是沒有固定的上課地點(diǎn)，不要教室，不要課堂，不用桌子板凳，沒有課程表，也不要整日上課等。1945年6月，《大眾日報(bào)》發(fā)表社論指出，在山東根據(jù)地教育改革中，“有的縣還沒有明白莊戶學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么，就下令小學(xué)一律改為莊戶學(xué)”“反對一切正規(guī)化”；②山東省地方史志編纂委員會(huì)編：《山東省志 教育志》，濟(jì)南：山東人民出版社，2003年，第91頁。山東省行政委員會(huì)教育處楊希文也談到，“大家把莊戶學(xué)形象化了，各地曾組織參觀團(tuán)到蓮子坡參觀莊戶學(xué)，但帶回去的多是一些具體形象，而不能掌握其精神，于是很多不問當(dāng)?shù)厍闆r如何，都在照蓮子坡的樣子去創(chuàng)造莊戶學(xué)。③《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第161頁，第162頁。

濱海區(qū)推廣莊戶學(xué)之后，山東根據(jù)地的許多地方相繼出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)下令限期一律轉(zhuǎn)變?yōu)榍f戶學(xué)的情況，要求沖破學(xué)校辦學(xué)的舊形式，將群眾分成不同的小組學(xué)習(xí)，要求教師到變工組去教學(xué)。1945年上半年，魯中區(qū)、濱海區(qū)在教育改革中推廣莊戶學(xué)力度最大，對兒童教育影響最大。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，魯中區(qū)“在四五年一月小學(xué)三二二〇處，兒童識(shí)字班九九五處，到了六月時(shí)，小學(xué)就減少了一二四五處，為一九七五處，識(shí)字班卻增加二零四處，為一一九九處。另外還增加了四一七處莊戶學(xué)形式的識(shí)字班?！雹堋墩撋綎|教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第161頁，第162頁。也就是說，短短半年時(shí)間，魯中區(qū)就取消了1245處小學(xué)。取消了正規(guī)化的小學(xué)后，原來的小學(xué)生按照莊戶學(xué)的教學(xué)形式改成兒童識(shí)字班，并普遍縮短了兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間，改為早班、午班、間日班等形式，一般每天只學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)。

以上談到的小學(xué)是指初級小學(xué)即初小的情形，對于高?。ㄐW(xué)四年級、五年級），則是全部取消。當(dāng)時(shí)的高小是為農(nóng)村培養(yǎng)知識(shí)分子干部的學(xué)校，帶有半干部教育性質(zhì)，農(nóng)村的會(huì)計(jì)、文書、小先生大都需要有高小學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。為培訓(xùn)在職干部及農(nóng)村青年知識(shí)分子，1945 年初，渤海區(qū)的廣、博、墾等地提出取消高小，改辦莊戶學(xué)，博興兩所高小被“迅速堅(jiān)決”地取消?！耙灾庐?dāng)時(shí)有些高小學(xué)生無處安插，群眾埋怨。轉(zhuǎn)變性質(zhì)的學(xué)校，教職員也感到不知如何是好，教育行政干部也覺得無大信心?！雹荨恫澈^(qū)的教育工作》，山東老解放區(qū)教育史編寫組，《山東老解放區(qū)教育資料匯編》第 3 輯，第75頁。此后，魯中、濱海、魯南地區(qū)也全部取消高小，學(xué)生大部作為教員參加了群眾教育工作。在膠東，由于小學(xué)太多，當(dāng)?shù)乜谷彰裰髡念I(lǐng)導(dǎo)采取了較為謹(jǐn)慎的措施，小學(xué)受到的影響不大。

2. 對小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法的影響。

在教育改革中，莊戶學(xué)被視為根據(jù)地教育發(fā)展的方向和標(biāo)桿，把過去形成的有關(guān)小學(xué)教育的學(xué)制、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法等視為“舊型正規(guī)化”的產(chǎn)物，把反對教育“舊型正規(guī)化”的原則從形式上擴(kuò)大到教育內(nèi)容和方法上，發(fā)展到反對“一切正規(guī)化”，不僅要求取消小學(xué)，改辦莊戶學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上片面強(qiáng)調(diào)與抗戰(zhàn)實(shí)際、與群眾生產(chǎn)生活需要相結(jié)合，不再使用原來的教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)體系，而是改為根據(jù)形勢和實(shí)際需要，以抗戰(zhàn)教育、政治教育以及生產(chǎn)生活常識(shí)為主。

具體說來，在教學(xué)內(nèi)容上，對于兒童的文化學(xué)習(xí)，“凡是比較正規(guī)長遠(yuǎn)打算的就都取消掉；小學(xué)教員碰到什么字就教什么，今天不知明天講啥，把文化與政治結(jié)合，只限于字句口號(hào)的結(jié)合”。對學(xué)生的生產(chǎn)教育，在改辦莊戶學(xué)后就是每天抽出一定時(shí)間組織兒童拾草、割蘆葦、拾糞，結(jié)果是“這樣搞了幾天，許多小孩子咧嘴，許多小孩子發(fā)懶，家長們也都擔(dān)心，不同意，群眾們也亂講，于是小孩子們逐漸減少了，學(xué)校感到很大的困難?！痹诮虒W(xué)方法上，要求打破先生講學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，用提出問題、民主討論、群眾教育群眾的方法進(jìn)行教學(xué)?！皼]有系統(tǒng)的要求；教學(xué)方法如復(fù)習(xí)、填字、應(yīng)用等也不用了，以致識(shí)幾百個(gè)字也不會(huì)應(yīng)用”。①《在民主運(yùn)動(dòng)中繼續(xù)貫徹教育大改革的方針》，山東老解放區(qū)教育史編寫組，《山東老解放區(qū)教育資料匯編》第1 輯，第115-117頁。

總之，對于兒童的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)變動(dòng)不居的實(shí)際情形而定，可謂隨心所欲，完全“游擊化”了；教學(xué)方法沒有了可操作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，完全非“正規(guī)化”了。

3.對小學(xué)教師的影響。

隨著取消小學(xué)改辦莊戶學(xué)，小學(xué)教師也被分配到各類群眾學(xué)習(xí)小組充當(dāng)群眾教員，并對這些群眾教員提出了更高的政治要求，而由于戰(zhàn)爭環(huán)境的影響，他們往往被安排參加減租生產(chǎn)、戰(zhàn)爭動(dòng)員等群眾工作的任務(wù)，教學(xué)業(yè)務(wù)退居次要地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“魯中在四四年十二月有教員一八九七人，到四五年九月成了一六八二人，減少了二一五個(gè)脫離生產(chǎn)的教員。”很多縣對教員進(jìn)行政治審查，強(qiáng)調(diào)階級成分，“出現(xiàn)了排斥歧視知識(shí)分子和清洗小學(xué)教師的現(xiàn)象（有的縣竟集中教員進(jìn)行審查，大批清洗），一時(shí)是相當(dāng)嚴(yán)重的。”留在崗位上的教員，“也加深了對他們的輕視和冷淡的待遇，有的單純使用和雇傭觀點(diǎn)，以致使他們相當(dāng)普遍地苦悶，不安心工作，甚至不工作混日子?！痹S多地方忽視兒童教育，忽視文化教育，要求“教員做群眾工作，幫助中心工作，反對孤立主義，一般是比較忽視教員的教學(xué)工作的，教員往往成了機(jī)動(dòng)干部，打雜，文化教育輕松。兒童上學(xué)識(shí)字和一些自學(xué)分子的識(shí)字要求是沒有引起重視的。”②《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第162頁，第148頁。

推行莊戶學(xué)是山東根據(jù)地教育改革既定的方向和要求，而在推廣莊戶學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題和偏向是多方面的，對山東根據(jù)地的教育特別是對兒童教育、小學(xué)教育的影響很大。1946年7月，山東省行政委員會(huì)主任黎玉在談到對一年來教育改革運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)時(shí)坦誠，“至于談到偏向，那就是在某些地方減弱了兒童教育，比方有的兒童能上整日班，而給他上半日班，能上半日班的，而我們又偏偏搞成識(shí)字組?！本科涓矗褪恰坝捎谖覀儗逃母餂]有經(jīng)驗(yàn)，思想上沒有真正搞通，因之產(chǎn)生了急性病，把莊戶學(xué)看成唯一的形式”③《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第162頁，第148頁。。

（二）山東根據(jù)地教育改革政策的調(diào)整與小學(xué)教育的新型正規(guī)化

為促進(jìn)山東根據(jù)地政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的全面發(fā)展，糾正山東根據(jù)地教育改革過程中出現(xiàn)的問題，1945年 7 月，中共山東黨政領(lǐng)導(dǎo)決定“重新研究新方針，訂出具體方案，介紹典型模范，從教育實(shí)際情況和群眾的需要和自覺出發(fā)，掌握‘貫徹方針，照顧實(shí)際，決定步驟’的原則”，一方面普遍推廣莊戶學(xué)和婦女識(shí)字班，另一方面有條件的地方成立中心小學(xué)，兒童教育不論正規(guī)的小學(xué)和不正規(guī)的識(shí)字班，學(xué)習(xí)時(shí)間都適當(dāng)延長，并重新訂立學(xué)制，確定課程，編印課本。各地根據(jù)實(shí)際需要可以設(shè)立高小，以培養(yǎng)區(qū)村所需的會(huì)計(jì)、文書、小先生及干部技術(shù)人才，成為半干部性質(zhì)學(xué)校，同時(shí)與短期訓(xùn)練班有所區(qū)別。這樣，小學(xué)教育既顧及教育百年大計(jì)要求，又適合根據(jù)地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要?！敖?jīng)過半年的摸索，好的經(jīng)驗(yàn)漸漸介紹出來，小學(xué)改革的范例漸多，兒童教育垮臺(tái)的現(xiàn)象漸被糾正?！雹佟墩撋綎|教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第163頁，第163頁，第165頁。這對小學(xué)教育重新走向正規(guī)化具有十分積極的意義。

1945年秋到冬學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，山東根據(jù)地繼續(xù)調(diào)整教育改革政策，在老解放區(qū)，無論是干部教育還是群眾教育，都在“貫徹方針，糾正偏向”的精神下進(jìn)行著。……在干部學(xué)校上，更進(jìn)一步的與實(shí)際工作的需要，與干部的需要相結(jié)合，從單純整風(fēng)逐漸增加業(yè)務(wù)及文化教育的比重。在群眾教育上，冬運(yùn)一面結(jié)合政治任務(wù)，廣泛的進(jìn)行反蔣敵偽合流、反變天思想和支援前線的教育，一面也掌握群眾文化學(xué)習(xí)的需要求，加強(qiáng)了文化教育?！铡肴盏男W(xué)，也開始發(fā)展。②《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第163頁，第163頁，第165頁。

1946年初到1946七八月間，山東省政府號(hào)召各地認(rèn)真總結(jié)教育改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為全省教育會(huì)議做準(zhǔn)備，以改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)，“繼續(xù)將新民主主義教育的思想方針發(fā)揚(yáng)充實(shí)，貫徹到各項(xiàng)教育工作中去”，提出“為適應(yīng)長期建設(shè)的需要，對老解放區(qū)則提出在冬運(yùn)的基礎(chǔ)上鞏固提高成人教育并整理和發(fā)展小學(xué)；對新解放區(qū)提出在團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上來整理改造中小學(xué)?！钡娜蝿?wù)，在教育內(nèi)容上，提出“加強(qiáng)文化教育，做長期打算”的方針。③《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第163頁，第163頁，第165頁。這就把整理發(fā)展新老解放區(qū)的小學(xué)教育正式提上日程。如在1946年2月頒布的山東省政府關(guān)于整理和發(fā)展小學(xué)的指示中提出，“幾年來由于減租與生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，廣大群眾都翻了身，生活也改善了，兒童的學(xué)習(xí)要求更加提高了，學(xué)習(xí)時(shí)間也增多了，同時(shí)和平建設(shè)階段也已經(jīng)開始，我們的教育建設(shè)也應(yīng)作長期打算。因此，在繼續(xù)貫徹成人教育重于兒童教育的方針下，有計(jì)劃的整理與發(fā)展建設(shè)比較正規(guī)的小學(xué)，今后必須被重視起來”。“老地區(qū)由于在過去一年的教育改革的偏向中，小學(xué)大部被取消了，今后應(yīng)在冬學(xué)兒童班的基礎(chǔ)上，經(jīng)過啟發(fā)和引導(dǎo)，根據(jù)群眾的需要和自愿，逐步發(fā)展建立起半日以致全日班的比較正規(guī)的新型小學(xué)來”，“在老解放區(qū)原有的小學(xué)和在新解放區(qū)已經(jīng)建立起來的小學(xué)，應(yīng)通過群眾路線，逐步加以改造成能為群眾服務(wù)并為群眾所歡迎的新型小學(xué)。新解放區(qū)尚未建立小學(xué)的村莊，亦應(yīng)在群眾運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上把小學(xué)普遍建立起來”。④《山東省政府關(guān)于整理和發(fā)展小學(xué)的指示》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第16輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第200頁。不久，山東省教育廳在對整理發(fā)展小學(xué)的幾點(diǎn)意見中詳細(xì)提出了整理小學(xué)的原則、學(xué)制、課程、校舍、教材、辦學(xué)主體、小學(xué)教師要求與待遇等具體意見，如規(guī)定“小學(xué)的建立，一般以自然村為單位，一村設(shè)立一處小學(xué)。如村莊小學(xué)生少，群眾自愿二村以上合辦者亦可合辦，原來合辦的現(xiàn)在學(xué)生多了，群眾自愿分設(shè)者亦可分設(shè)。將來發(fā)展，要求達(dá)到在平原地區(qū)一般村莊都有小學(xué)，山區(qū)較大村莊都有小學(xué)，中心小學(xué)區(qū)劃一般與聯(lián)防區(qū)或鄉(xiāng)一致，高校則各縣根據(jù)自身情況規(guī)定。在膠東一般可要求每區(qū)有一所高小，其他地區(qū)則就條件較好之區(qū)現(xiàn)行舉辦，但至少每縣必須先辦一處至三處”等等。⑤《山東省教育廳對小學(xué)的幾點(diǎn)意見》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第16輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第202頁。

這一時(shí)期是糾正山東根據(jù)地教育改革中出現(xiàn)的把莊戶學(xué)簡單化偏差的最有成效的時(shí)期，也是山東根據(jù)地小學(xué)教育重新走上正規(guī)化發(fā)展軌道的最關(guān)鍵時(shí)期。至1946年6月，山東根據(jù)地高小1413處，初小28879處，合計(jì)30292處，學(xué)生175萬余人，小學(xué)教師44000余人。⑥《山東省教育廳關(guān)于當(dāng)前教育工作綱要》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第406頁。

1946年9月，山東省教育廳發(fā)布關(guān)于當(dāng)前教育工作綱要，再次明確提出“整理和發(fā)展兒童教育”，“以班級教學(xué)為主要形式，但須照顧其家庭生活、勞動(dòng)性質(zhì)劃分小組，為班級編制之細(xì)胞，起復(fù)習(xí)及保證學(xué)習(xí)之作用”，“小學(xué)系兒童各種學(xué)習(xí)形式之統(tǒng)稱，包括全日、半日、早學(xué)、午學(xué)、識(shí)字班、識(shí)字組等，并得允許各種組織形式單獨(dú)存在”，“又可隨群眾覺悟及季節(jié)關(guān)系而相互變化”。“但一般在兒童教育中，全日與半日小學(xué)仍是較高較正規(guī)形式，其他形式應(yīng)向此推進(jìn)。凡能成立全日與半日小學(xué)者應(yīng)盡量成立之。其不能入全日班或半日班學(xué)習(xí)之兒童，亦應(yīng)以識(shí)字班、識(shí)字組等形式，盡可能組織其學(xué)習(xí)，務(wù)使絕大部分兒童得到適當(dāng)之學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！辈W(xué)制、課程都有具體規(guī)定。“老解放區(qū)兒童教育須逐步整理提高，新解放區(qū)現(xiàn)有小學(xué)須加改進(jìn)，同向新型小學(xué)方向邁進(jìn)。所謂新型小學(xué)之主要標(biāo)幟是：教育內(nèi)容、形式為群眾所需要與喜愛，教學(xué)上能與實(shí)際結(jié)合，學(xué)用一致，管理上實(shí)行民主自治，學(xué)生熱心家庭及學(xué)校所組織的生產(chǎn)并能積極參加社會(huì)活動(dòng)，為社會(huì)服務(wù)，各種教學(xué)組織形式得能適應(yīng)群眾生活靈活變化，班級教學(xué)與小組活動(dòng)結(jié)合等”。①《山東省教育廳關(guān)于當(dāng)前教育工作綱要》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第421頁。

這說明，山東根據(jù)地已經(jīng)將恢復(fù)發(fā)展兒童的正規(guī)化學(xué)校教育放在首要的位置，并力圖向“新型小學(xué)方向邁進(jìn)”。這個(gè)“新型小學(xué)”就是在注重吸收莊戶學(xué)辦學(xué)精髓的前提下對小學(xué)教育“舊型正規(guī)化”的更高層次的創(chuàng)新，莊戶學(xué)已經(jīng)開始融匯于新型小學(xué)教育發(fā)展之中。

另外，在小學(xué)教員的培訓(xùn)和使用上也逐漸走上正軌，一是加強(qiáng)了對教師的培訓(xùn)，在新解放區(qū)，“舉辦小學(xué)教員訓(xùn)練班，團(tuán)結(jié)爭取新解放區(qū)原有小學(xué)教師及知識(shí)分子參加教育工作?？傆?jì)全省達(dá)二萬余人……逐步恢復(fù)新解放區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)，并進(jìn)行初步的改革”②《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第164頁，第163頁。。二是提高教員政治地位，使教員得以參加區(qū)里的會(huì)議，有的縣集中教員作一段群眾工作，又逐漸安置在各村在新的群眾基礎(chǔ)上辦教育。臨沭岌山區(qū)的區(qū)長主動(dòng)團(tuán)結(jié)教員，膠東提出了創(chuàng)模運(yùn)動(dòng)等等。③《論山東教育改革運(yùn)動(dòng)》，山東省檔案館、山東省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所合編：《山東革命歷史檔案資料選編》第17輯，濟(jì)南：山東人民出版社，1984年，第164頁，第163頁。

通過這些政策的調(diào)整，山東根據(jù)地逐步糾正了教育改革中取消小學(xué)改辦莊戶學(xué)、將莊戶學(xué)簡單化推廣的偏向，使小學(xué)教育得到了恢復(fù)，并在注重正規(guī)化發(fā)展的同時(shí)，又注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排靈活的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教育的新型正規(guī)化代替了“舊型正規(guī)化”，逐步實(shí)現(xiàn)了山東根據(jù)地小學(xué)教育教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的再創(chuàng)新，而此時(shí)的莊戶學(xué)也在小學(xué)教育的新型正規(guī)化建設(shè)中找到了最后的歸宿。