徐敏華，房建軍

（1.華東師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院 上海 200241；2.華東師范大學(xué) 教育學(xué)部 上海 200241）

“不斷提高黨的建設(shè)質(zhì)量”是習(xí)近平總書記對新時(shí)代黨建工作提出的新要求。由高校教師黨員組成的黨支部是教師教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)的基本單位，是落實(shí)黨的路線方針政策、工作任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘。[1]當(dāng)前，高校黨建工作總體平穩(wěn)推進(jìn)，基層黨組織建設(shè)取得了明顯成效，但也應(yīng)當(dāng)看到，高校院系教工黨支部的建設(shè)、教工黨員的思想狀況及先鋒模范作用發(fā)揮還不盡如人意，這些現(xiàn)實(shí)難題成為理論與實(shí)踐亟須破解的關(guān)鍵瓶頸。為此，本文嘗試從高校院系角度剖析教工黨建質(zhì)量面臨的主要問題及其制約因素，以入選教育部首批“全國黨建工作樣板支部”——華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物學(xué)系教工黨支部（以下簡稱生教黨支部）為例，探索實(shí)現(xiàn)高校院系教工黨建質(zhì)量提升的有效路徑。

一、高校院系教工黨建質(zhì)量存在的主要問題

部分高校院系教工黨支部在政治引領(lǐng)作用發(fā)揮、黨建工作模式創(chuàng)新、支委班子成員配備、規(guī)章制度制定落實(shí)等方面存在一系列問題，直接造成教工黨建工作難以獲得理想效果。

（一）支部政治功能弱化——功能及其結(jié)構(gòu)上的質(zhì)量“痛點(diǎn)”

當(dāng)前，一些院系黨支部正面臨著政治功能弱化、虛化、邊緣化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在：高校對院系黨組織建設(shè)的重要性和必要性認(rèn)識不足，對黨建工作和行政工作的關(guān)系認(rèn)識不清，重行政輕黨建；支部對自身功能定位認(rèn)識模糊，對“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”缺少深層思考并缺乏有效措施；支部結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡合理，未能與新興交叉學(xué)科、項(xiàng)目課題組、協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等新型組織結(jié)構(gòu)相適應(yīng)?？梢?，院系黨支部功能及其結(jié)構(gòu)因素直接決定黨建工作質(zhì)量，支部政治引領(lǐng)作用和戰(zhàn)斗堡壘作用難以發(fā)揮，是高校院系教工黨建質(zhì)量的“痛點(diǎn)”所在。

（二）黨建工作模式單一——形式及其效果上的質(zhì)量“堵點(diǎn)”

高校院系黨支部多以青年黨員為中堅(jiān)力量，有調(diào)研顯示，部分黨員認(rèn)為其所在黨支部活動(dòng)的載體和內(nèi)容貧乏無力，支部活動(dòng)存在“黨味”不夠濃、“鮮味”不夠足，未能有效融入高校中心工作、黨員學(xué)習(xí)需求和師生群眾關(guān)切的問題；組織生活開展中形式重于內(nèi)容、活動(dòng)空心化、隨意化、分散化的情況普遍存在，活動(dòng)效果的衡量缺乏反饋和考核評價(jià)機(jī)制；有的黨支部注重“大水漫灌”忽視“精準(zhǔn)滴灌”，注重“數(shù)量”達(dá)標(biāo)忽視“質(zhì)量”過硬，甚至把民主生活會開成了總結(jié)部署會、述職考評會、交流研討會等。[2]據(jù)此，院系黨支部開展工作的形式或過程及其效果與黨建質(zhì)量密切相關(guān)，黨建工作模式因循守舊、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，引導(dǎo)教育效果有限，是高校院系黨建質(zhì)量“堵點(diǎn)”所在。

（三）支委班子不強(qiáng)不齊——主責(zé)及其能力上的質(zhì)量“重點(diǎn)”

雖然大部分院系教工黨支部成員都具有學(xué)歷層次高、思想活躍、視野寬泛、學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力強(qiáng)等特征，但支委班子整體呈現(xiàn)出年輕化、兼職化、業(yè)余化的“三化”趨勢，在教工黨支部建設(shè)方面普遍缺乏好的經(jīng)驗(yàn)與做法。同時(shí)教師黨員具有工作壓力大、教學(xué)科研任務(wù)重、年齡和興趣愛好差異大等明顯特點(diǎn)，一些教師即使進(jìn)入支委班子，也會出現(xiàn)諸如系統(tǒng)黨務(wù)培訓(xùn)缺乏，工作方式簡單機(jī)械，改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)等問題，致使院系教工黨支部班子落實(shí)黨建主體責(zé)任不實(shí)或不夠，黨員模范帶頭作用發(fā)揮不好或不足?？梢哉f，院系教工黨支部支委班子特別是黨支部書記的配備與教工黨建的成效息息相關(guān)，即黨支部的主體責(zé)任及其能力是影響高校院系黨建質(zhì)量的“重點(diǎn)”所在。

（四）制度不全落實(shí)不力——保障及其措施上的質(zhì)量“難點(diǎn)”

教育部黨組印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見》中，明確要求“……核定黨支部工作和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，健全保障激勵(lì)機(jī)制”。[1]在實(shí)際工作運(yùn)行中，大多數(shù)高校僅制定了教工黨支部建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏配套的黨建經(jīng)費(fèi)支持，缺少科學(xué)的量化評價(jià)體系及有效激勵(lì)措施，難以調(diào)動(dòng)黨務(wù)工作者的積極性。特別是從教工黨支部書記“雙帶頭人”培育工程實(shí)施現(xiàn)狀來看，選配機(jī)制不健全、考核評價(jià)不具體、培訓(xùn)體系不完備、激勵(lì)機(jī)制不完善、管理組織不高效等問題，[3]直接影響黨支部整體建設(shè)水平，即黨支部建設(shè)保障系統(tǒng)及其措施是提升高校院系黨建質(zhì)量的“難點(diǎn)”所在。

二、高校院系教工黨建質(zhì)量不高的原因分析

高校院系教工黨建質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于突破制約其發(fā)展的現(xiàn)實(shí)瓶頸，分析表明，下述四個(gè)方面是制約院系教工黨建質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

（一）宗旨意識缺乏，未真正樹立起院系教工黨建質(zhì)量意識

新時(shí)期黨的建設(shè)質(zhì)量管理必須要突出宗旨意識，黨建質(zhì)量意識的強(qiáng)弱，是決定高校院系黨支部建設(shè)的關(guān)鍵因素之一。但當(dāng)前院系教工黨建質(zhì)量意識上尚存在一些認(rèn)識誤區(qū)：院系教工支委大多是由專任教師擔(dān)任，部分黨支書僅滿足于完成上級部署的任務(wù)，很少主動(dòng)開展黨建工作，更少關(guān)注黨建質(zhì)量；有些支委成員將黨支部的具體內(nèi)容與黨建質(zhì)量管理混同，認(rèn)為完成任務(wù)就是達(dá)到質(zhì)量要求；一些黨員教師對支部及自身的定位不夠準(zhǔn)確，把自身的職責(zé)簡單地歸為科學(xué)研究與人才培養(yǎng)。這就容易導(dǎo)致教師黨員在日常黨建活動(dòng)中不主動(dòng)、不積極，更側(cè)重于業(yè)務(wù)發(fā)展質(zhì)量，而對黨支部建設(shè)質(zhì)量關(guān)心不夠。

（二）功能效應(yīng)缺失，未明確建立院系教工黨建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

高校院系黨建工作要緊緊圍繞中心工作，以高質(zhì)量黨建將立德樹人根本任務(wù)落細(xì)落實(shí)。然而，多數(shù)高校還沒有建立起適合自身特點(diǎn)的院系教工黨支部建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和體系，使得教工黨建工作難以在正確處理好與行政工作、教學(xué)工作、科研工作等縱橫之間的關(guān)系中開創(chuàng)新局面；也難以在立足傳統(tǒng)陣地與開辟新型陣地建設(shè)中提升黨建質(zhì)量和水平。同時(shí)，由于缺乏院系教工黨建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教工黨支部普遍以完成任務(wù)代替質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查和評價(jià)，容易忽略黨支部建設(shè)上的功能質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新動(dòng)力缺少，未有效構(gòu)建院系教工黨建質(zhì)量責(zé)任體系

創(chuàng)新是確保并促進(jìn)黨建質(zhì)量提升的動(dòng)力性要素[4]。高校的黨建體系是按照黨組織系統(tǒng)構(gòu)建的，而對質(zhì)量管理體系的明確化和操作化在分工上不夠明確，尤其在院系教工黨支部建設(shè)質(zhì)量的組織分工和職責(zé)細(xì)化上更加欠缺。雖然黨的相關(guān)文件中對支委成員有明確的責(zé)任分工，但在實(shí)際工作中，往往由于沒有細(xì)化完善相應(yīng)的院系教工黨建工作責(zé)任體系，導(dǎo)致黨建責(zé)任落實(shí)很難從“浮于表面”向“系統(tǒng)深入”轉(zhuǎn)變，黨建活動(dòng)質(zhì)量的科學(xué)性、有效性和創(chuàng)新性更是無從談起。[5]

（四）長效機(jī)制缺位，未精準(zhǔn)細(xì)化院系教工黨建質(zhì)量保障體系

構(gòu)建科學(xué)合理的黨建工作機(jī)制是推動(dòng)高校黨建工作健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，加強(qiáng)具有長效機(jī)制的制度建設(shè)是確保高校黨的建設(shè)質(zhì)量的重要保障?！蛾P(guān)于加強(qiáng)新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見》雖給出了教職工黨支部的建設(shè)目標(biāo)和工作標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際工作中，多數(shù)高校針對院系教工黨支部建設(shè)質(zhì)量目標(biāo)，尤其是黨內(nèi)的政治文化質(zhì)量、組織生活質(zhì)量、功能效能質(zhì)量、黨員隊(duì)伍質(zhì)量等方面，都缺乏細(xì)化的目標(biāo)要求或者可操作的具體方案，也沒有建立相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，難以及時(shí)開展信息反饋和成效評估。[5]

三、高校院系教工黨建質(zhì)量提升的實(shí)踐策略

新時(shí)代落實(shí)高?；鶎狱h建要求，進(jìn)一步提升院系教工黨建工作質(zhì)量和水平，既要發(fā)揮黨建傳統(tǒng)優(yōu)勢，又要根據(jù)院系教工的群體特征和現(xiàn)實(shí)需求，著力從以下四方面力求突破。

（一）提高政治站位，樹立科學(xué)正確的黨建質(zhì)量觀

抓黨建是高校一切工作的根本，黨建成效決定了其他工作成效的高度、寬度和廣度。首先是提高認(rèn)識，摒棄過去那種就黨建抓黨建或把黨建工作放在從屬地位的傳統(tǒng)思維，始終把思想建黨、理論強(qiáng)黨擺在更加突出的位置，彰顯黨建作為。其次是學(xué)習(xí)研究，生教黨支部堅(jiān)持每學(xué)期開展支部建設(shè)質(zhì)量問題的調(diào)研會、工作研討會，全面準(zhǔn)確掌握支部建設(shè)存在的質(zhì)量問題及其成因，通過學(xué)習(xí)研討，強(qiáng)化黨員和黨支部對黨建質(zhì)量的意識。最后是工作落實(shí)，支部認(rèn)真對標(biāo)自查落實(shí)“七個(gè)有力”，開展提高黨建質(zhì)量對標(biāo)檢查，從而不斷強(qiáng)化形成正確的黨建質(zhì)量觀。

（二）聚焦主業(yè)主責(zé)，確保落實(shí)落細(xì)黨建目標(biāo)任務(wù)

按照新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，結(jié)合高校教師教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會等工作實(shí)際，以科學(xué)性、示范性、可操作性為基本原則，采取“黨建+”模式，既明確標(biāo)準(zhǔn)化共性要求，又突出不同（學(xué)科）領(lǐng)域基層黨組織建設(shè)個(gè)性化要求，確保落實(shí)落細(xì)黨建目標(biāo)任務(wù)。

1.踐行“黨建+組織建設(shè)”新模式，不斷激發(fā)教工黨支部建設(shè)新活力

近年來，高校師生黨支部“協(xié)同共建”是新形勢下高校加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)的新探索和新嘗試。師生支部共同開展活動(dòng)，有利于搭建師生交流平臺，增進(jìn)師生情感溝通，發(fā)揮教師黨員模范導(dǎo)向作用，同時(shí)提升黨支部在引導(dǎo)學(xué)生誠實(shí)做人、守信做事中的引領(lǐng)作用。生教黨支部及時(shí)把握“師生支部共建”這一新趨勢，充分發(fā)揮教工黨建對研究生黨建的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，從教工黨支部書記、教工支委、教工黨員三個(gè)層面，分別與研究生黨支部書記、支委、研究生黨員對接，通過優(yōu)化黨員發(fā)展機(jī)制、創(chuàng)新組織生活形式、聯(lián)合申報(bào)黨建研究課題、探索共建長效機(jī)制四個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)研究生黨支部的日常管理。在與本科生黨支部結(jié)對共建中，實(shí)施“菁英班”人生導(dǎo)師制，探究專業(yè)教師黨員深度參與思政教育工作的實(shí)施路徑，切實(shí)建立起對本科生教育培養(yǎng)的長效機(jī)制。

2.開拓“黨建+工作平臺”新陣地，實(shí)現(xiàn)教工黨支部引領(lǐng)服務(wù)發(fā)展新常態(tài)

以黨建陣地項(xiàng)目化為抓手，堅(jiān)持“合理布局、富有特色、注重實(shí)效、發(fā)揮作用”的原則，構(gòu)建起“陣地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、日常管理科學(xué)化、工作內(nèi)容規(guī)范化、活動(dòng)組織經(jīng)?；彼奈灰惑w黨建陣地體系。[6]一是建好黨建陣地，助推教育事業(yè)發(fā)展。生教黨支部充分發(fā)揮課程育人的主渠道功能，通過教師黨員之間的協(xié)同合作，構(gòu)建支部建設(shè)與學(xué)科發(fā)展協(xié)同平臺，使黨務(wù)與業(yè)務(wù)相融合互促進(jìn)。二是擴(kuò)大輻射范圍，提升陣地影響力。支部依托搭建的青年黨員教師與學(xué)生黨員的朋輩教育平臺，重點(diǎn)探索從支部搭臺和先鋒帶頭兩個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)和科研的新形式，構(gòu)建黨員教師“三全”育人新格局。三是拓展陣地功能，力促榜樣作用發(fā)揮。支部充分挖掘黨建陣地的有形功能，將陣地打造、深化、共享為精品課程交流平臺、大夏學(xué)堂交流平臺、年度學(xué)術(shù)交流平臺，積極發(fā)揮好組織、引領(lǐng)和服務(wù)師生的重要作用，加強(qiáng)優(yōu)秀黨員模范效應(yīng)，培育出科研成果轉(zhuǎn)化先鋒、生物基礎(chǔ)教育引領(lǐng)先鋒、實(shí)驗(yàn)室安全創(chuàng)新先鋒。

3.構(gòu)建“黨建+目標(biāo)任務(wù)”新格局，實(shí)現(xiàn)教工黨建與高校教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

以黨建工作為統(tǒng)領(lǐng)，將黨建工作與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)高度對接、深度融合，實(shí)現(xiàn)教工黨建更好地服務(wù)于學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的工作思路和方法。[6]一是以“黨建+中心工作”把握方向引領(lǐng)發(fā)展：生教黨支部始終堅(jiān)持中心工作的出發(fā)點(diǎn)必須立足于黨的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校學(xué)院人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、深化改革等實(shí)際情況，豐富教工黨建工作內(nèi)容；同時(shí)，注重利用新媒體新手段，堅(jiān)守意識形態(tài)領(lǐng)域主陣地，通過“支部微信群”“黨務(wù)公開網(wǎng)”等自媒體技術(shù)和方式宣傳黨的理論知識。二是以“黨建+日常工作”統(tǒng)合全面強(qiáng)基固本：支部以嚴(yán)格規(guī)范“三會一課”制度為目標(biāo)，以深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化為主線，經(jīng)常、認(rèn)真、嚴(yán)肅地開展組織生活，不斷增強(qiáng)黨內(nèi)政治生活的政治性、時(shí)代性、原則性、戰(zhàn)斗性。三是以“黨建+特色工作”突出亮點(diǎn)深化拓展。支部引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，探索出“翻轉(zhuǎn)課堂”式組織生活會新形式；在充分學(xué)習(xí)借鑒科研原創(chuàng)思維基礎(chǔ)上，開展了系列“讀原著、學(xué)原文、悟原理”主題黨日活動(dòng)，黨組織活動(dòng)的參與率、覆蓋面、原創(chuàng)性和實(shí)效性均得以顯著增強(qiáng)。

（三）激發(fā)智慧源泉，建立“三位一體”黨建工作責(zé)任制

建立健全黨建工作責(zé)任制是確保黨建工作任務(wù)落到實(shí)處、取得實(shí)效的有力保證。高校院系層面探索推行院系黨組織、支部、黨員“三位一體”工作法，是提高院系教工黨建質(zhì)量的根本保障。

1.認(rèn)真履行主體責(zé)任，發(fā)揮黨組引領(lǐng)作用

在“三位一體”責(zé)任體系中，學(xué)院黨組織充分體現(xiàn)其履行政治責(zé)任、強(qiáng)化思想引領(lǐng)、落實(shí)保證監(jiān)督、推動(dòng)改革發(fā)展的職能和作用；黨支部積極發(fā)揮其在政治引領(lǐng)、規(guī)范黨的組織生活、團(tuán)結(jié)凝聚師生、促進(jìn)學(xué)校中心工作等方面的主體作用；[1]教工黨員認(rèn)真落實(shí)基層黨建工作踐行主體的職責(zé)。

2.持續(xù)夯實(shí)黨建基礎(chǔ)，不斷激發(fā)支部活力

黨支部要充分發(fā)揮政治功能和組織功能，運(yùn)用宣傳、教育、疏導(dǎo)、管理等各種手段來加強(qiáng)支部建設(shè)。生教黨支部以“黨支部建設(shè)示范點(diǎn)”培育工作為有力抓手，以推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化要求為遵循，以“勇當(dāng)排頭兵、敢為先行者，做合格黨員、建規(guī)范支部”為核心，努力創(chuàng)建支部班子團(tuán)結(jié)高效、先鋒黨員開拓創(chuàng)新、黨務(wù)工作創(chuàng)新規(guī)范、教師學(xué)生滿意認(rèn)可的高?；鶎咏坦h支部示范點(diǎn)。支部獲上海市教衛(wèi)工作黨委“黨支部建設(shè)示范點(diǎn)”稱號，并入選首批全國黨建工作樣板支部。

3.全面加強(qiáng)自身建設(shè)，著力激活黨員細(xì)胞

黨支部書記作為支部建設(shè)的組織者和第一責(zé)任人，要充分發(fā)揮好“領(lǐng)頭雁”的作用。生教黨支部書記是按照黨建工作和學(xué)術(shù)研究“雙帶頭人”的標(biāo)準(zhǔn)選舉產(chǎn)生，并在實(shí)際工作中，積極探索支部書記“雙帶頭人”的培育方式和保障機(jī)制，使黨支部書記在教學(xué)、科研、黨建等方面均衡發(fā)展?；鶎狱h支部應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化支委班子能力建設(shè)，增強(qiáng)支委責(zé)任意識。生教黨支部為增強(qiáng)支部的凝聚力和向心力，配備了熟悉和熱愛黨務(wù)工作的青年黨員、學(xué)術(shù)骨干擔(dān)任支部副書記和委員，并加強(qiáng)對支委班子成員的教育培訓(xùn)；通過會議研討、交流展示、互評互訪等黨組織活動(dòng)，使支委成員進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，拓寬思路視野，提升工作能力，強(qiáng)化黨性鍛煉。黨員是黨建工作的主力軍，必須把增強(qiáng)黨員意識放在永葆“細(xì)胞”生機(jī)的突出位置。生教黨支部不斷強(qiáng)化教工黨員的自覺意識和自我約束，積極接受廣大師生的監(jiān)督和評價(jià)，通過開展“黨員亮身份，崗位樹形象，責(zé)任我先行”系列活動(dòng)，使得支部黨員明確自身定位，時(shí)刻以優(yōu)秀黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮標(biāo)桿引領(lǐng)作用。

（四）著眼常態(tài)長效，強(qiáng)化院系教工黨建制度保障

本著抓黨建工作要“實(shí)功實(shí)做”的理念，生教黨支部著力完善以“六化”為內(nèi)容的系列保障措施。

1.工作制度化，提升支部工作的有效性

生教黨支部堅(jiān)持把制度建設(shè)貫穿于黨的建設(shè)各個(gè)方面，不斷完善規(guī)范各項(xiàng)工作制度。先后制定、修訂《組織生活考勤管理辦法》《“三會一課”實(shí)施辦法》《支委會議事規(guī)則》《黨員民主評議機(jī)制》《黨支部經(jīng)費(fèi)和物資管理辦法》《師生愛心共享小屋管理辦法》等多項(xiàng)制度辦法，既保障了支部工作的全局性、穩(wěn)定性和長期性，也為其他基層黨支部提供了一個(gè)較為明確的、可復(fù)制的參考藍(lán)本，具有較好的示范效應(yīng)和輻射作用。

2.責(zé)任主體化，確保責(zé)任落實(shí)的常態(tài)性

生教黨支部以黨章為根本遵循，依據(jù)黨內(nèi)法規(guī)明確黨支部書記、支部班子成員及黨員在全面從嚴(yán)治黨工作中的職責(zé)和任務(wù)。不斷強(qiáng)化角色認(rèn)知，全面提升黨支部書記抓黨建的責(zé)任意識；按照規(guī)定的工作職責(zé)、重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步明確支委職責(zé)范圍，緊盯目標(biāo)、分解指標(biāo)、強(qiáng)化措施、壓實(shí)責(zé)任，確保任務(wù)完成。

3.隊(duì)伍協(xié)同化，增強(qiáng)黨建育人的實(shí)效性

全方位黨建工作保障體系，需要全方位聚合育人資源，生教黨支部牽手結(jié)對的研究生支部，通過“輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師+優(yōu)秀朋輩+支部黨員”四支隊(duì)伍的協(xié)同，構(gòu)建起“思想引領(lǐng)+研學(xué)引航+朋輩引導(dǎo)+自主管理”四位一體的黨建育人模式，教育引導(dǎo)黨員教師努力成為“四有好老師”“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”的表率。

4.陣地標(biāo)準(zhǔn)化，加大黨員活動(dòng)的保障性

生教黨支部通過開展以“有場所、有設(shè)施、有標(biāo)志、有黨旗、有書報(bào)、有制度”為主要內(nèi)容的黨建陣地“六有” 標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，探索了以落實(shí)黨建陣地規(guī)范化促進(jìn)基層黨支部工作的新途徑，“師生愛心共享小屋”“生生不息源”都已成為組織師生、引領(lǐng)師生、服務(wù)師生的樣板陣地。

5.服務(wù)特色化，提高黨建育人的自覺性

依托學(xué)科優(yōu)勢突出特色服務(wù)，實(shí)現(xiàn)支部黨建與社會服務(wù)相結(jié)合，生教黨支部以立德樹人為核心，長期堅(jiān)持將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一：依托獲批的上海市“立德樹人”重點(diǎn)研究基地建設(shè)項(xiàng)目，服務(wù)中學(xué)教學(xué)，引領(lǐng)生物基礎(chǔ)教育新方向；將華東師范大學(xué)生物博物館打造成動(dòng)植物特色鮮明，面向?qū)W校和社區(qū)的科普教育基地，年均接待約3 860 人次；支部黨員領(lǐng)銜建設(shè)的動(dòng)植物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工作站，摸索出青少年科技后備人才培養(yǎng)的新模式，每年接待中小學(xué)生約2 200 人。

6.項(xiàng)目品牌化，加強(qiáng)黨建成果的示范性

高校基層黨建品牌的創(chuàng)建有利于促進(jìn)黨建工作與業(yè)務(wù)工作相融合。生教黨支部堅(jiān)持“保證數(shù)量與提高效率相統(tǒng)一”“穩(wěn)住集中與激活分散相統(tǒng)一”的兩大設(shè)計(jì)策略，結(jié)合支部自身情況，探索建立“翻轉(zhuǎn)課堂”式的組織生活模式，不僅規(guī)范豐富了組織生活形式和內(nèi)容，而且增強(qiáng)了黨員的歸屬感和黨支部的凝聚力。