譚 丁

（濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濮陽(yáng) 457000）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及教育體制改革進(jìn)程不斷深入的背景下， 越來(lái)越多的高校以教育部頒布的課程改革標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，調(diào)整自身的教育方向，明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷進(jìn)行課程改革，致力于培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)要求的高素質(zhì)技能型人才。 對(duì)公共英語(yǔ)課程而言， 要以學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求作為改革的目標(biāo)， 對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行一定的補(bǔ)充與完善， 要針對(duì)職業(yè)當(dāng)中常用的關(guān)鍵用語(yǔ)的培養(yǎng)課程，從人才培養(yǎng)模式、實(shí)際應(yīng)用等方面來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力、滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求。通過(guò)改革公共英語(yǔ)課程來(lái)為國(guó)家、 社會(huì)培養(yǎng)符合職業(yè)要求的高素養(yǎng)的英語(yǔ)技能型人才。

一、當(dāng)前高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

新時(shí)期，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次的有效提升，我國(guó)的教育工作也開(kāi)始產(chǎn)生了諸多的現(xiàn)實(shí)變化。 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的力量， 如今我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都需要人才作為有力支撐，因而，對(duì)于人才的需求量巨大。 然而，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況來(lái)看，在對(duì)人才進(jìn)行使用的過(guò)程中，往往存在著人才匱乏的問(wèn)題，如果不能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效地解決和應(yīng)對(duì)，那么，將會(huì)在很大程度上影響我國(guó)各個(gè)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。 現(xiàn)如今，我國(guó)的很多高職院校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，在具體的教學(xué)過(guò)程中， 由于原本所設(shè)定的課程目標(biāo)與學(xué)生之間具有較大的差異性， 進(jìn)而使得人才的培養(yǎng)和人才的質(zhì)量均出現(xiàn)了參差不齊的狀態(tài)。 由于擴(kuò)招等一系列原因，高職院校的生源質(zhì)量不能得到有效保證，尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等存在著個(gè)體差異，英語(yǔ)水平差距很大。但統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果， 致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化。 如今很多學(xué)生因?yàn)樽约旱膫€(gè)人素質(zhì)有待提升，缺乏學(xué)習(xí)方法等原因，也直接導(dǎo)致了高職院校的公共英語(yǔ)課程在教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了許多棘手的問(wèn)題。

（二）對(duì)應(yīng)用能力培養(yǎng)重視不夠

由于一些高職院校在進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課程內(nèi)容的定位不夠準(zhǔn)確， 通常因?yàn)槿狈σ欢ǖ默F(xiàn)實(shí)性，直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。高職院校在進(jìn)行公共英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中， 往往不注重學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵作用，只是一味地傳授英語(yǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力等實(shí)際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)， 未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異因材施教， 也未能及時(shí)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)和本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合， 最終讓學(xué)生無(wú)法與市場(chǎng)需求真正接軌。 高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作與其他高等院校之間依舊存在著較為明顯的差距，如果不能及時(shí)地調(diào)整和改變，那么，將會(huì)對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作以及人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生十分不利的影響。

（三）教學(xué)方法較為落后

當(dāng)前， 我國(guó)的諸多高職院校在進(jìn)行公共英語(yǔ)授課的過(guò)程中， 依然沒(méi)有根據(jù)最新的教育發(fā)展情況進(jìn)行思考和分析， 仍舊沿用著以往比較傳統(tǒng)和落后的教學(xué)方式。課堂教學(xué)還是“以教師為主”，依舊采用老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和語(yǔ)言的灌輸，不重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生被動(dòng)消極地接受語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在上課時(shí)缺乏主動(dòng)性和參與性， 直接導(dǎo)致課堂效果不佳，學(xué)生成績(jī)不理想。正因?yàn)閷W(xué)生在上課時(shí)缺乏學(xué)習(xí)自主性和積極性， 使得高職院校在公共英語(yǔ)這個(gè)科目的教學(xué)工作中面臨著眾多的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)方法不僅僅直接導(dǎo)致了公共英語(yǔ)科目的教學(xué)效果不高，而且，也使得諸多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，每次在上課時(shí)都會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之容易影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)熱情， 也直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)能力及職業(yè)能力的提升。

（四）師資力量不足

現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)已發(fā)展為具有多學(xué)科交叉，理論與實(shí)踐并重，涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科，但我們的老師還存在許多不足：知識(shí)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；只懂外語(yǔ)，不懂專(zhuān)業(yè)。教師的理論研究水平仍處于較低階段， 無(wú)法用于教育教學(xué)實(shí)踐，因此，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。 再者， 高職院校的英語(yǔ)教師在個(gè)人能力上與諸多其他高校的英語(yǔ)教師之間也存在著一定的差異，因而，在教學(xué)方式的創(chuàng)新與調(diào)整， 在教學(xué)內(nèi)容的講解以及教學(xué)方法的運(yùn)用上都有顯著的差距， 直接導(dǎo)致了高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)工作存在著較多的問(wèn)題。 這需要教師們不斷學(xué)習(xí)， 不斷提升自己的教學(xué)能力。 同時(shí)，高職院校也要更加重視師資力量，及時(shí)解決師資力量不足的問(wèn)題。因?yàn)閹熧Y力量不足，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)課程遇到問(wèn)題時(shí)， 不能得到老師及時(shí)和精準(zhǔn)的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不夠深刻，進(jìn)而會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果和能力提升。

二、公共英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中， 教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授， 教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系并不緊密，只注重英語(yǔ)素養(yǎng)的全面通用性，處在壓縮型英語(yǔ)教學(xué)的束縛中， 并沒(méi)有考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面所需的英語(yǔ)知識(shí)以及職場(chǎng)環(huán)境下所需的英語(yǔ)能力。不論是課程的開(kāi)設(shè)還是整體教學(xué)的實(shí)施， 都沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，并且主要是以語(yǔ)法講解、閱讀理解等為主要的講課內(nèi)容，忽略了學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 這使得學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的書(shū)面知識(shí)，并沒(méi)有將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的能力， 其實(shí)效性難以得到根本性的提升。而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須要注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才， 使學(xué)生可以具備一定的職業(yè)技能， 滿(mǎn)足后期職業(yè)發(fā)展的需求， 這樣才能適應(yīng)國(guó)家、企業(yè)、社會(huì)各方面對(duì)人才的要求。因此，必須要將提高學(xué)生自身的職業(yè)應(yīng)用能力與鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合。學(xué)校在人本化教育的理念下，要科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化各項(xiàng)教育資源，完善教學(xué)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)， 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。學(xué)生需要具備較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)用發(fā)展能力， 需要具備協(xié)作交流創(chuàng)新等方面的能力， 提高自身的工作效率和工作水平。學(xué)生應(yīng)提前為崗位要求做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的對(duì)接。在學(xué)生應(yīng)用能力有待提高、學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)有所欠缺的情況下， 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主， 融入人才職業(yè)應(yīng)用能力的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能滿(mǎn)足社會(huì)需求，改善學(xué)生的就業(yè)情況，提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、 基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革策略

（一）課程目標(biāo)職業(yè)化

要想使英語(yǔ)教學(xué)變得更加具有實(shí)用性， 必須讓英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合， 設(shè)立一個(gè)以服務(wù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求和提高職業(yè)能力為基礎(chǔ)理念的大學(xué)英語(yǔ)課程改革目標(biāo)， 為后續(xù)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的提升奠定重要的理念基礎(chǔ)， 促使大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。 學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，在公共英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生除了應(yīng)該掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，完成老師課堂上的任務(wù)外，還要靈活運(yùn)用這些所學(xué)知識(shí)。 學(xué)校還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能方面進(jìn)行改革，課程應(yīng)包含基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、交流課程等，加大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的比例。 學(xué)校要對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行重新定位，要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，不能盲目追求提高英語(yǔ)等級(jí)通過(guò)率， 而應(yīng)該以提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化程度為目標(biāo)， 每個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程都應(yīng)該具有培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特色英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)，比如，管理服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力為主， 制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)則以能看懂外文資料文獻(xiàn)為主。 各個(gè)專(zhuān)業(yè)要制定具有專(zhuān)業(yè)特色的英語(yǔ)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為最終目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

由于學(xué)生并沒(méi)有對(duì)公共英語(yǔ)課程給予足夠的重視， 沒(méi)有深入思考英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃以及自我職業(yè)發(fā)展的重要性， 使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱。 在如今，不論是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展， 英語(yǔ)方面的技能都應(yīng)該是一個(gè)重要且必須的技能，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展尤為重要。 所以，在英語(yǔ)課程教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)和職業(yè)發(fā)展之間的特別聯(lián)系， 要積極引導(dǎo)學(xué)生拋除之前不正確的觀(guān)念，結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及未來(lái)職業(yè)的要求，了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要在英語(yǔ)方面關(guān)注哪些側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在自身職業(yè)規(guī)劃里所占的重要地位。

在公共英語(yǔ)課程中，應(yīng)該在保證聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種基本能力的基礎(chǔ)上，突出本專(zhuān)業(yè)的特色。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有不同的培養(yǎng)目標(biāo)， 他們之后的職業(yè)要求在英語(yǔ)方面的側(cè)重點(diǎn)不同， 要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)有不同的要求。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多的是注重語(yǔ)法、口語(yǔ)、 翻譯等方面的知識(shí)與能力； 旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)還具有本專(zhuān)業(yè)職業(yè)特色，像服務(wù)咨詢(xún)、 信息介紹等側(cè)重交流表達(dá)方面的知識(shí)與能力。 在英語(yǔ)教學(xué)中既要保證公共英語(yǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的完成，對(duì)于五大技能的培養(yǎng)不能忽略，同時(shí)要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)未來(lái)工作內(nèi)容的具體要求， 著重進(jìn)行某一些方面英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。 如對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，擴(kuò)大相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的詞匯量，加強(qiáng)與職業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分了解本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的知識(shí)，在加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫(xiě)英語(yǔ)教材，采用新的教學(xué)手段，通過(guò)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力， 為他們職業(yè)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法改革

要重視教學(xué)方法的改革， 從而有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。 比如：積極開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)來(lái)組織競(jìng)賽活動(dòng)， 使得學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中能夠自己查找并練習(xí)運(yùn)用一些專(zhuān)業(yè)詞匯，從而增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量，并不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。另外，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎(chǔ)來(lái)設(shè)定自己本學(xué)期要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加積極地參與到公共英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）師資能力轉(zhuǎn)型

一般而言， 高職院校的公共英語(yǔ)教師通常都是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生， 一方面是教師隊(duì)伍本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足， 另一方面是因?yàn)榻處熽?duì)伍對(duì)于行業(yè)知識(shí)缺乏理解，因此，在具體進(jìn)行公共英語(yǔ)備課和教學(xué)的過(guò)程中， 難免會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，一旦涉及到專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)容，則教學(xué)工作的開(kāi)展便出現(xiàn)了極大的挑戰(zhàn)。 同時(shí)，因?yàn)槠?chē)維修專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、建筑工程專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)時(shí)，通常涉及到的專(zhuān)業(yè)類(lèi)詞匯量較大，而且，各個(gè)專(zhuān)業(yè)和各個(gè)行業(yè)都是英語(yǔ)教師所不了解的，因此，需要高職院校的教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 不但要有掌握和熟練運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)的能力，還要注重繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，掌握一定的行業(yè)知識(shí)，具備雙師型教師能力。 此外，還要定期邀請(qǐng)一些行業(yè)專(zhuān)家舉辦講座， 鼓勵(lì)教師了解各個(gè)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提升教學(xué)能力和水平。

學(xué)生要想在就業(yè)時(shí)獲得較大競(jìng)爭(zhēng)力， 在工作后能順利完成工作任務(wù)， 其自身職業(yè)能力的提高就顯得尤其重要。 大學(xué)英語(yǔ)課程的改革應(yīng)該是基于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)， 明確教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的工作要求，加強(qiáng)教學(xué)改革，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生的翻譯交流等實(shí)踐能力。目前，公共英語(yǔ)教學(xué)還存在一定的局限性，需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀(guān)念，提高課程設(shè)置的合理性，慎重選擇教學(xué)手段和方法,豐富教學(xué)內(nèi)容。只有全方位地進(jìn)行改革， 才能更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生提供職業(yè)能力方面的培養(yǎng)。 同時(shí)，對(duì)于公共英語(yǔ)課程，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作、工學(xué)合作，要讓學(xué)生在實(shí)踐工作中體會(huì)到工作本身對(duì)英語(yǔ)方面的需求，以全面提高自己的素質(zhì)。還要改進(jìn)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量， 對(duì)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，不斷規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)，采用適當(dāng)?shù)慕滩?，完善英語(yǔ)教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生職業(yè)能力。